Oktatás

Az oldal jelenlegi verzióját még nem ellenőrizték tapasztalt közreműködők, és jelentősen eltérhet a 2021. július 31-én felülvizsgált verziótól ; az ellenőrzések 29 szerkesztést igényelnek .
Oktatás
ben tanult pedagógia , oktatáskommunikáció [d] és szociológia
További külső adatok forrása data.europa.eu/euodp/en/…
WordLift kód data.thenextweb.com/tnw/…
CIP kód 13. , 13.01 és 13.0101
 Médiafájlok a Wikimedia Commons oldalon

Az oktatás az egyén oktatásának és képzésének  rendszere , valamint a megszerzett ismeretek, készségek , értékek , funkciók, tapasztalatok és kompetenciák összessége [1] .

A szó tágabb értelmében az oktatás az egyén elméjének, jellemének és fizikai képességeinek kialakulásának folyamata vagy terméke. Mivel az emberben az egyén tapasztalata nem tűnik el halála után, hanem az emberek fejlett elméjének és kommunikációs képességének köszönhetően felhalmozódik a társadalomban, a tapasztalatok felhalmozódása lehetővé tette egy olyan jelenség kialakulását, mint a kultúra . A kultúra nem egy egyén tapasztalata, hanem a társadalom egészének tapasztalata. Az oktatás a kultúrában felhalmozott tudás új generációk számára történő átadása. Az oktatást a társadalom célirányosan végzi az oktatási intézményeken: óvodákon, iskolákon, főiskolákon, egyetemeken és egyéb intézményeken keresztül, ami azonban nem zárja ki az önképzés lehetőségét, különösen az internet széles körű elérhetősége miatt [2] .

Hétköznapi értelemben az oktatás többek között magában foglalja és főként arra korlátozódik, hogy a tanulókat tanítói oktatja és nevelje. Ez állhat olvasás, írás , matematika, történelem és egyéb tudományok tanításából. A szűk szakterületek, például asztrofizika , jog , földrajz vagy állattan tanárai csak ezeket a tárgyakat oktathatják. Az oktatás specializációja a tanulók idősödésével nő. A szakmai ismeretek , például a vezetés oktatása is rendelkezésre áll. A speciális intézményekben való oktatás mellett van önképzés is, például az interneten, olvasáson, múzeumlátogatáson vagy személyes tapasztalatszerzésen keresztül. Az általános és speciális oktatás szintjét a termelés követelményei, a tudomány, a technika és a kultúra állapota, valamint a társadalmi viszonyok határozzák meg.

Pythagoras azt is megjegyezte, hogy „az oktatást meg lehet osztani egy másik személlyel, és ha valaki másnak adta, nem szabad elveszíteni”. „Általában az oktatás különbözteti meg az embereket az állatoktól, a helléneket a barbároktól, a szabadszülötteket a rabszolgáktól, a filozófusokat a hétköznapi emberektől” – vélekedett [3] . Az orosz "oktatás" szó emlékeztet a "képre" - görögül. μόρφωσις (vagy paideia ), ami valaminek egy bizonyos formába hozását jelenti, μορφή (lat. analóg - forma ) [4] .

Az oktatáshoz való jogot ma már nemzeti és hazai jogi aktusok is megerősítik, például az emberi jogok és alapvető szabadságok védelméről szóló európai egyezmény, valamint a Gazdasági, Szociális és Kulturális Jogok Nemzetközi Egyezségokmánya , amelyet az ENSZ 1966 - ban fogadott el .

A tankötelezettség egy személy elszemélytelenítésének eszközeként való alkalmazásának lehetőségeinek tudatosítása egy demokratikus társadalomban a nem állami, sőt a családi oktatásért mozgalom kibontakozását idézte elő , a kurzusok nagyobb hányadára a hallgató felelősségteljes döntése alapján (a hallgató részvételével). szülők és pedagógusok) a középiskolai (azaz általános iskola utáni) programban az önképzés támogatása, a folyamatos tanulás az egyén aktív élete során (amennyiben a nevelési igény felmerül), az iskolán kívüli, távoktatás és kiegészítő oktatás stb.

Az oktatási rendszernek 7 kulcskérdésre kell válaszolnia:

  1. Miért tanulni?
  2. Mit kell tanulni?
  3. Hogyan tanuljunk?
  4. Ki fog tanítani?
  5. Hol tanuljak?
  6. Mennyibe kerüljön és ki fizeti?
  7. Mit kapunk ennek eredményeként?

Az oktatás megközelítései

A tanulásnak már az ókorban két fő megközelítése volt: a kulturális konformitás és a természetes konformitás.

E megközelítések egyik klasszikus kifejtése a híres német tanár , A. Diesterweg (1790-1866) "A természeti és kulturális összhangról a tanításban" [5] című cikke .

Kulturális megközelítés

A kulturális konformitás hívei azon a véleményen vannak, hogy a tanulási eredmények kizárólag a tanuló szorgalmától (szorgalmától) és attól a kulturális környezettől függnek, amelyben "elmerül" (megfelelő számú iskolaépület, tanár, étkezde meglététől). , könyvtárak könyvekkel, most - számítógépek az osztálytermekben és otthon stb.). A gyakornokok természetes képességeinek jelentős sokféleségét valójában figyelmen kívül hagyják. Ennek a megközelítésnek számos képviselője (például T. D. Liszenko és követőik a szovjet pedagógiában) tagadták a természetes tanulási képességek tényét. Ennek a szemléletnek a jellegzetessége, hogy mindenkit egyetlen program szerint, azonos ütemben, stb.

Ennek a szemléletnek a sikeres működéséhez azonban feltétlenül szükséges a hallgatók előrehaladásának folyamatos nyomon követése és a rosszul teljesítők kiszűrése, ami egészen megfelelő lehet például a viszonylag rövid távú szakmai kiválasztásnál vagy továbbképzésnél. tanfolyamok. De ha ezt a követelményt megsértik (amit természetesen a „legjobb szándék” fedez) a tanulni nem akarók és/vagy nem tudók kifejezett és burkolt ellenkezése miatt (ezen program szerint mi is pontosan tisztázzuk, ill. a javasolt módszer), egy ilyen csoport tanulási sikere csökkenni kezd, és bizonyos körülmények között az ilyen képzés negatív hatásai messze meghaladják a pozitív hatásait. Az ilyen átfedések tankönyvi példáit Y. A. Komensky adta „Nagy didaktika” című művében (honnan a szintén jól ismert „Líra szamár” kifejezés, amely arról szól, hogy valaki olyasmit próbál megtenni, amit a természet nyilvánvalóan nem szánt neki) . Az említett jelenségekkel részletesen foglalkozik például prof., Ph.D. munkái. V. V. Kumarina [6] . Így különösen akkor lehet nyomon követni egy láncot, amikor az oktatási kudarcokból eredő szisztematikus csalódások sok iskolást először gyászhoz, majd depresszióhoz és pszichoszomatikus betegségekhez vezetnek. Kényszer és levonás az osztályzatok megállapításánál - óriási erkölcsi költségek a fiatalok oktatásában stb.

Érdekesség a fent említett könyvből: az Orosz Birodalomban ( 19. század második fele ) a teljes gimnáziumot elvégző tanulók aránya alig haladta meg az 1. osztályba iratkozók 10%-át - és annak ellenére, hogy a nem volt mindenkinek kötelező az iskola! Az akkori norvég és amerikai tanárok tanulmányai azt mutatták, hogy (az alulteljesítők kivonulásának és kizárásának hiányában) ez a mutató mind az észak-amerikai , mind az európai iskolákban általános volt, vagyis az orosz gyerekek ebből a szempontból nem voltak jobbak és nem rosszabbak, mint a sajátjaik. külföldi társaik. Vagyis egy merev (mindenki számára ugyanazon) programnál egy tízéves tanulmányi idővel rendelkező általános iskolában körülbelül 90%-osnak bizonyul az ilyen iskolába alkalmatlan többé-kevésbé egészséges gyerekek aránya. A különféle betegségek térhódításával, a környezeti helyzet romlásával pedig ez az arány természetesen csak nő.

Ezért a kötelező általános nevelési iskolában számos szakértő szerint [6] a tanulók céljainak és természetes képességeinek óriási változatossága, ugyanakkor a tervezett lemorzsolódás hiánya mellett a természetes konformitás elve érvényesül. alkalmasabb.

Jeles képviselői Reflexió a szépirodalomban
  • Bulgakov M. A. Kutyaszív . M., 1987 - művészi vázlat (kissé groteszk stílusban) a szovjet iskolában a kulturálisan megfelelő megközelítés alkalmazására tett kísérletekről. Létrehozásától (1925) 1987-ig a Szovjetunióban csak szamizdatban terjesztették .

Természetbarát megközelítés

Már az ókorban is sokan észrevették, hogy az ember képességei (beleértve például a harcművészet elsajátítását is) nagymértékben nem csak akaratától, türelmétől, kitartásától és a kedvező külső körülményektől (tanár, táplálkozás stb.) függnek, hanem valamilyen módon. kezdetben beállítva. A világ akkori megértési szintjének megfelelően a görögök a „ fatum ” nevet adták ennek a külső erőnek , az indiaiak „ karma ”, az oroszok „ sors ” (predesztináció) stb. ezt a jelenséget minden egyes ember sajátos isteni rendeltetéseként (pl. misszió, „ Keresztút ” a kereszténységben).

Ennek a jelenségnek a tudományos magyarázata viszonylag nemrég, a genetika sikerei kapcsán született meg, különösen az emberi genom első dekódolása és további vizsgálatok után, amelyek számszerűen kimutatták a különböző emberek genomjának jelentős változatosságát, a különböző gének kapcsolatát különféle emberi megnyilvánulások jelenléte és nagysága.

De az ilyen megfigyelések alapján még Mark Quintilian is azt tanácsolta, hogy a különítményparancsnokok kiválasztásakor válasszon tehetségesebb fiatal férfiakat, Ya. A. Comenius pedig körülbelül 500 évvel ezelőtt - hogy az iskolásokat természetes képességeiknek megfelelően képezzék, és ne csak a tanárok vágyának megfelelően. vagy a szülők.

Így természetbarát szemlélettel az alábbi feladatokat kell kitűzni és megoldani az iskolában:

1. Az egyes tanulók természetes képességei összetételének és nagyságrendjének meghatározása (beleértve egy kis mennyiségű tudás kipróbálását is).

2. A feltárt képességek művelése, táplálkozása (oktatása), felvilágosítása a szociális lehetőségeknek és szükségleteknek, valamint a tanuló személyes törekvéseinek, sajátosságainak megfelelően.

Jelenleg a legtöbb fejlett országban az Egyesült Államoktól Nyugat-Európától Japánig természetbarát szemléletre épülnek az általános nevelési (népi) iskolák.

Jeles képviselői

Különbségek a fogalmi apparátusban különböző megközelítésekkel

Számos nevelési és oktatási kérdés lényegesen eltérő módon (beleértve a közvetlenül ellentéteseket is) oldódik meg attól függően, hogy az alperes mennyire elkötelezett az oktatás egyik vagy másik megközelítése iránt.

Ez az elkötelezettség a használt fogalomrendszerben is megnyilvánul. Így a kulturális konformitás hívei az oktatást "nevelésnek", a természethez való alkalmazkodást pedig "felvilágosodásnak" (felvilágosítják, ami elérhető, de lehet a semmiből újakat formálni), a közoktatás megfelelő dolgozói pedig "oktatóknak" nevezik. A kulturálisan megfelelő megközelítést a „képességek új kialakulása” fogalmai jellemzik (a daganatos betegségekkel való nagy hasonlóság miatt gyakran félreértelmezik „képességek kialakulásaként”), a „természetes” jelző figyelmen kívül hagyása a „természetes” jelzővel kapcsolatban. képességek”, a „ képességek ” szó felváltása „ hajlamok ”-ra. Ebből is fakad az a sok oktatási hivatalnok széles körben elterjedt meggyőződése, hogy az elit szó (szelektív rész) csak a szellemi munkásokra utalhat (az „aranykezű mesterek” csak a forradalom előtti mesékben maradtak meg), ezzel kapcsolatban például az egész orosz Az általános iskolát (szokás szerint, a társadalom valós lehetőségeinek és igényeinek figyelembevétele nélkül) évek óta „kiélesítették” a felsőoktatásra való felkészítésre.

A tanulás hierarchiája, mint egyfajta természetbarát megközelítés

A modern tudásrendszerben megszilárdult az „alapképzés” fogalma, amely az előző szakasz oktatását jelenti, miközben a következő fokozat oktatását kapja (megszerzési szándéka).

A hierarchia (tudományos, mérnöki stb. karrier területén) a következőképpen egyszerűsödik:

  1. alapfokú oktatás ;
  2. középfokú (általános) oktatás ;
  3. középfokú (teljes) oktatás ;
  4. középfokú ( szakképzés ) ;
  5. egyetemi felsőoktatás ;
  6. bírói tisztség ;
  7. posztgraduális tanulmányok (gyakorlat, rezidens, adjunktus) ( a tudomány kandidátusi fokozatára történő jelentkezéskor ),
  8. doktori tanulmányok (a tudományok doktori fokozatához ).
  9. további szakmai fejlődés

Ugyanakkor a különböző országokban bizonyos (és jelentős) különbségek vannak e hierarchia szintjei között. Tehát Franciaországban 9 év tanulás után (hiányos középiskola) a középiskola 10-12. osztályában való tanulás (valójában az egyetemre való felkészülés) vizsgáinak eredményei szerint a 9. végzettek csak körülbelül 30%-a. évfolyam megengedett. Japánnak megvan a maga megközelítése: csak az első 9 évfolyamon tanulnak a költségvetés terhére, a felsőbb évfolyamokon pedig már tandíjat is felszámítanak, ami szintén hozzájárul a bizonyos lemorzsolódáshoz. A posztszovjet országokban nincs ilyen éles különbség a hiányos és a teljes középiskolák között.

Az európai országokban régóta átveszik az alapképzési rendszert, ráadásul az összesített minősítés eredménye szerint az első két egyetemi tanulmányi év után a kevésbé sikeres hallgatók jelentős része (köztük azok is, nem rendelkeznek elégtelen osztályzattal) gyakran levonják. A posztszovjet országokban az ilyen megközelítések nagy nehezen meghonosodnak. Ide tartozik a felsőoktatást finanszírozó intézmények telepítése kapcsán, hogy minden egyetemi hallgatóból teljes értékű szakembert kell „csinálni” (vagyis a felsőoktatás koncepcionális megközelítéseit a könyvelők határozzák meg), illetve a százalékos arány. a meghibásodások számának a lehető legalacsonyabbnak kell lennie (ami nem befolyásolja a képzés minőségét).

Fontos a folyamatosság és a következetesség az oktatás területén: a középfokú szakképzésnek meg kell felelnie a felsőoktatás profiljának , a felsőoktatásnak meg kell felelnie a posztgraduális képzés profiljának a posztgraduális iskolában ( tudományok kandidátusa vagy filozófia doktora ), az első akadémikus fokozatnak (tudományok kandidátusa vagy filozófia doktora) meg kell felelnie az azt követő tudományos fokozatnak (Ph.D). Ellenkező esetben az oktatási folyamat folytatásához további szakirányú oktatás szükséges az alaphoz képest.

Az oktatási intézményrendszer

Alapfokú oktatás

Az alapfokú oktatás az oktatás első néhány évében gyakorlatilag elfogadhatónak tekinthető. A különböző országokban öt és hét éves kor között kezdődik, és hét évig tart. Jelenleg a világon a gyerekek legalább 70%-a részesül alapfokú oktatásban [7] . Az alapfokú oktatás befejezésének kora országonként eltérő, de átlagosan 11-12 év. A legtöbb országban az alap- és középfokú oktatási intézmények elkülönülnek.

Középfokú oktatás

A fejlett országokban a XX. század óta kötelező és egyetemes a középfokú oktatás. A középfokú végzettség kora általában közel van a nagykorúsághoz, ezt követően az oktatást vagy befejezik, vagy folytatják a felsőoktatásban, szakképzési intézményekben és más oktatási intézményekben, ahol az oktatás nem mindenki számára kötelező. A középfokú végzettséget általában serdülőkorban szerzik meg, melynek fő célja a továbbtanulásra való felkészítés.

Felsőoktatás

Az alap- és középfokú oktatástól eltérően a felsőoktatás még a fejlett országokban sem általános. A legfejlettebb országokban a lakosság akár fele is részt vesz a felsőoktatási rendszerben. Önmagában a gazdaság jelentős ágazata, mint tudományos ismeretek és más ágazatok számára képzett munkaerő forrása.

Hagyományosan a felsőoktatás (a nem orvosi felsőoktatás német modellje kivételével, amelyet szintén a cári Oroszország kölcsönzött és a Szovjetunió örökölte) két szakaszra oszlik: alapképzésre és diplomára / rezidens / gyakornoki képzésre , de Oroszországban a csatlakozás előtt A bolognai folyamat , ez a felosztás csak az orvosképzésre vonatkozott, és az alap- és mesterképzés helyett a szovjet egyetemek képezték ki a diplomásokat . Jelenleg Oroszországban is végeznek szakembereket, akárcsak Németországban : agglegényeket és mesterképzéseket egyaránt. A szakemberek a diplomásokkal és a mesterképzéssel ellentétben a felsőoktatás második szakaszában végzetteknek számítanak, felsőfokú szakmai végzettségben (masters - mélyreható felsőfokú szakmai képzésben), az alapképzésben pedig felsőfokú szakmai végzettségben (specializáltabb) részesülnek, ők, akárcsak a diplomások, akik 2011 -ig jelentkeztek az egyetemekre (ma már nincs felvétel a diplomás képzésre, csak a szakirányú továbbképzések maradtak), azok a felsőoktatás első szakaszában végzetteknek számítanak. A felsőoktatás fő intézményei az egyetemek , akadémiák , katonai iskolák és külföldi főiskolák . Az egyetemeken végzettek általában oklevelet kapnak, a végzős hallgatók és adjunktusok pedig a PhD-dolgozat megvédésének eredménye alapján kaphatnak tudományos fokozatot . Az oktatás utolsó szakaszában a szakembereknek, egyetemistáknak, végzős hallgatóknak, adjunktusoknak nemcsak a szó szokásos értelmében vett oktatásban kell részt venniük, hanem közvetlenül is részt kell venniük a tudományos kutatásban, az oklevél vagy tudományos fokozat megszerzése pedig attól függ, tudományos munka eredményeit. A jó egyetemi oktatás egyik fontos tényezője a motiváció .

Általános (egyetemes, politechnikai) végzettség szintjei

Vagy az alapszint integráltan interdiszciplináris mindentudása:

Óvodai nevelés

Óvodai nevelés - a 2-8 éves kor közötti gyermek értelmi, személyes és testi fejlődésének biztosítása. Az óvodai nevelés megközelítése jogszabályoktól, hagyományoktól és kultúráktól függően eltérő - különböző fő- és speciális feladatai lehetnek, lehet kötelező vagy nem, különböző hagyományos intézményeken keresztül valósul meg.

Óvodai oktatás Oroszországban

Az óvodai nevelés Oroszországban a 2 hónapos és 7 éves óvodáskorú gyermekek nevelése, képzése és fejlesztése, valamint felügyelete, gondozása és rehabilitációja [ 9] . Az óvodai nevelést általában az óvodai nevelési intézményekben , az általános nevelési intézményekben (óvodai), a gyermekek kiegészítő nevelési intézményeiben (a gyermek korai fejlesztését szolgáló központokban és egyesületekben) végzik, de otthon is elvégezhető. a családban. Tekintettel arra, hogy Oroszországban a fiatal gyermekes családok több mint egyharmada nem rendelkezik óvodai intézményekkel, a szülők felkészítése a családi óvodai nevelés alapjaira az ifjúsági családpolitika egyik legfontosabb feladatává válik.

Általános oktatás

Az általános oktatás az oktatás első szintje, nem a szakképzés vagy a speciális oktatás [10] . Jelenleg a tágabb értelemben vett általános nevelésnek a következő összetevőket nevezik: óvodai , általános általános , általános általános , középfokú (teljes) általános és kiegészítő gyermekek oktatása . Előfordul, hogy az óvodai és/vagy általános alapfokú általános nevelés nem szerepel az általános nevelés fogalmában, és külön foglalkozik vele. Oroszországban és néhány más országban három szintet - általános általános, alap általános és középfokú (teljes) általános - néha középfokú oktatásnak neveznek, mivel ezek az iskolai oktatás részét képezik, és középiskolákban tanítják .

Általános általános oktatás

Az általános iskolai oktatás a gyermekek általános oktatásának első szakasza Oroszországban és sok más országban. Az alapfokú oktatásban a gyerekek elsajátítják az őket körülvevő világról szóló első ismereteket , kommunikációs és alkalmazott problémák megoldási készségeket . Ebben a szakaszban a gyermek személyisége kialakul, és fejlődésnek indul [11] .

Általános általános műveltség

Az alapfokú általános oktatás az általános oktatás második szakasza Oroszországban és a legtöbb más országban, amelynek célja, hogy megteremtse a feltételeket a tanuló személyiségének kialakulásához és formálásához, hajlamainak és érdeklődésének fejlesztéséhez. Az általános alapfokú oktatás a középfokú (teljes) általános iskolai végzettség és az alapfokú szakképzés megszerzésének szükséges szakasza [11] [12] . A fejlett országokban az alapfokú általános oktatás mindenki számára kötelező, a legtöbb fejlett országban nyilvánosan elérhetőnek, azaz ingyenesnek kell lennie. Mind ezt, mind a másikat közvetlenül deklarálják az alkotmányok . A legtöbb fejlett országban az alapfokú általános oktatás 9 éves középiskolai végzettséget foglal magában. Az utolsó 9. év végén a diákok teszteket tesznek (Oroszországban - OGE), amelyek eredményei meghatározzák, hogy minden diák képes-e teljes középfokú vagy középfokú szakképzésben részesülni .

Középfokú (teljes) általános iskolai végzettség

A középfokú (teljes) általános oktatás az általános oktatás harmadik és utolsó szakasza Oroszországban és néhány más országban, amelynek célja a tanuló kreatív képességeinek fejlesztése és az önálló tanulási készségek kialakítása. Az Orosz Föderáció oktatási törvényének megfelelően a középfokú (teljes) általános oktatás kötelező és nyilvánosan elérhető. A középfokú teljes általános képzés a felsőoktatás szükséges szakasza [11] . A felső tagozatok fő célja az egyetemre való felkészítés . A felső tagozatos osztályokba a tanulók a szűrővizsgák után járnak, amelyek az alapfokú általános műveltséget zárják. Oroszországban a teljes középfokú általános oktatás alapfokú, alapfokú általános oktatást és 2 éves középiskolai oktatást (10. és 11.) jelent. A legtöbb fejlett országban ez nem 2, hanem 3 év (néhány országban például Németországban 4). Emiatt az orosz bizonyítványokat csak részben ismerik el Nyugaton, és az orosz jelentkezőket megfosztják attól a lehetőségtől, hogy közvetlenül beiratkozhassanak a legtöbb külföldi egyetemre. A középfokú teljes általános képzés államvizsgákkal ( USE ) zárul, melynek eredménye meghatározza az egyetemre való bekerülési lehetőséget.

A szakirányú oktatás szintjei

Kiegészítő oktatás gyerekeknek

A gyermekek kiegészítő nevelése az általános műveltség szerves (változó) része , olyan alapvetően motivált nevelés, amely lehetővé teszi a tanulóban, hogy stabil tudás- és kreativitásigényt sajátítson el, önmaga minél jobban megvalósítsa, szakmailag és személyesen meghatározza magát. Sok kutató úgy értelmezi a gyermekek további oktatását, mint egy céltudatos nevelési és képzési folyamatot, amely további oktatási programok megvalósításán keresztül történik [13] . Maga a "gyermekek kiegészítő oktatása" kifejezés 1992-ben jelent meg az Orosz Föderáció oktatási törvényének elfogadásával kapcsolatban .

Szakképzés

A szakképzés (a szakképzés is) a szakmunkásképző iskolákban , valamint a munkahelyi képzésen keresztül történő képzett munkaerő képzésének rendszere .

Alapfokú szakképzés

A szakmai alapképzés (VET) a szakképzés kezdeti szintje . Alapvetően a GOU NPO (Állami Alapfokú Szakképzési Oktatási Intézmény) és a NOU NPO (Non-State Educational Institution of Primary Vocational Education) képviseli. A szovjet időkben egy szakiskolából állt (teljes név - középfokú városi szakiskola, SGPTU). Jelenleg az orosz szakiskolák jelentős része PTL (szakmai és műszaki líceum) nevet kapott. Egyes szakiskolákat főiskolává nevezték át. A felvételi 9 és 11 osztályos osztályok alapján történik.

Középfokú szakképzés

Középfokú szakképzés (SVE) - a szakképzés átlagos szintje . A civil szervezetek ( Primary Vocational Education) és az SVE intézményei egyesítik és kétlépcsős képzést hajtanak végre az alap- és középfokú szakképzési programokban [14] .

A középfokú szakképzési oktatási intézményre vonatkozó szabályzat mintájának megfelelően az oktatási intézményt SSUZ-nak is nevezik (középfokú szakoktatási intézmény).

Felsőfokú szakmai végzettség

A felsőfokú szakképzés vagy felsőoktatás a szakképzés felső szintje , amely a középfokú általános vagy szakképzést követő háromszintű rendszerben történik, és olyan rendszerezett ismereteket és gyakorlati készségeket foglal magában, amelyek lehetővé teszik az elméleti és gyakorlati problémák szakmai profilú megoldását . 15] . Az általánostól eltérően a fejlett országok felsőoktatása nem univerzális, nemhogy ingyenes [16] .

Szuperfelsőfokú szakmai végzettség

A szuperfelsőfokú szakképzés a felsőfokú végzettségűek továbbképzési rendszere . Bár nevében ez a rendszer az oktatás része, tartalmilag nagyrészt vagy kizárólag kutatómunka , amelynek eredményeit oklevélben részesítik . Nyugat - Európában és Észak-Amerikában , valamint egyes FÁK-országokban [17] [18] a posztgraduális oktatás vagy posztgraduális oktatás ( eng.  graduate education, posztgraduális oktatás ) kifejezések a filozófia mestere és doktora akadémiai fokozatait jelentik [19]. ] . Jelenleg a posztgraduális képzés rendszerének egységesítésére törekednek a bolognai folyamat keretében .

Posztgraduális tanulmányok

Posztgraduális tanulmányok - a személyek felsőfokú képzésének formája a tudományok kandidátusi fokozatára való felkészítés érdekében ; egyetem vagy kutatóintézet szakosodott alosztálya magasan képzett oktatói és tudományos személyzet - tudományjelöltek képzésére.

Doktori

Doktori tanulmányok - a tudományos doktori fokozatok megszerzésére kiírt versenyre való felkészítést szolgáló személyek továbbképzési formái ; az egyetem vagy kutatóintézet szakosodott alosztálya magasan képzett oktatói és tudományos személyzet - tudománydoktorok képzésére .

Az oktatási folyamat irányításának szintjei

Oktatási ágak

  • Építészoktatás  - szakképzett szakembereket készít fel, akik szakszerűen végzik az építészeti tervezést, ezen belül az épületek tervezését, beleértve a térrendezési és belső megoldások kidolgozását is.
  • A pszichológiai oktatás  olyan szakemberek képzésének folyamata, akik az emberi tevékenység különböző területein a személyiségpszichés jelenségek megnyilvánulásait, módszereit és szerveződési formáit tanulmányozzák kutatási és alkalmazott problémák megoldása, valamint pszichológiai segítségnyújtás, támogatás és támogatás biztosítása érdekében.
  • Bányászati ​​oktatás  - a képzés célja az altalaj használó szervezetek hatékonyságának növelése a tudományos eredmények, a bányászat és geológia területén a fejlett technológiák, a gazdálkodási módszerek, a jogszabályi és szabályozási keretek változásai, valamint a legjobb gyakorlatok tanulmányozása alapján. geológiai, bányakutatási és geodéziai és egyéb bányászat megszervezésében.
  • Természettudományos oktatás  - a fizika, kémia, biológia természettudományi ismereteinek nagyon tág területeit és területeit foglalja magában, leírva az anyagi tárgyak és az anyagi tárgyak rendszereinek szerkezeti, funkcionális, mennyiségi és szekvenciális ok-okozati összefüggéseit az idő-tér térben. környezetükről.
  • A kémiai-technológiai oktatás  a kémiai és kémiai technológiai ismeretek elsajátításának rendszere az oktatási intézményekben, ezek alkalmazási módjai a mérnöki, technológiai és kutatási problémák megoldásában.
  • Rádiómérnök képzés  - célja rádiótechnikai, elektronikai és villamos kommunikációs mérnökök és technikusok képzése az ipar, a közlekedés és a hírközlés, a tudományos intézmények, a szervezetek és a kulturális intézmények számára.
  • A közlekedési oktatás  mérnökök, technikusok és szakmunkások képzésére szolgáló rendszer különböző típusú (vasúti, közúti, tengeri, folyami, légi, vezetékes, ipari és városi) közlekedési eszközök tervezése, kivitelezése, kivitelezése és üzemeltetése területén.
  • Az építőipari oktatás  a műszaki képzés egyik ága, különböző profilú mérnökök, technikusok és szakmunkások képzési rendszere a tervezés, kutatás, gyártástechnológia, gépek, műszerek, készülékek, berendezések stb.
  • A matematikai oktatás  a matematika és a kapcsolódó tudományágak, a technológia, a közgazdaságtan, az ipar és a mezőgazdaság területén végzett kutatói és oktatói munkára magasan képzett szakemberek képzésének rendszere.
  • Az energiaoktatás  az energetikai - hő-, víz-, villamosenergia- és energetikai szakemberek képzését szolgáló rendszer a nemzetgazdaság különböző ágazataiban, valamint a villamosmérnöki és egyéb berendezések előállításában, átalakításában, szállításában, elosztásában, ill. energiafogyasztás különböző formáiban.
  •  Az agrároktatás felső- és középfokú végzettségű szakemberek és szakmunkások, valamint mezőgazdasági tudományos és pedagógiai személyzet képzési rendszere .
  • Az orvosképzés  az orvosok és gyógyszerészek, a mentősök, valamint a tudományos és pedagógiai egészségügyi személyzet képzésének és továbbképzésének rendszere.
  • A zeneoktatás  a zeneművészet területén dolgozó szakemberek – zeneszerzők, zenetudósok, előadóművészek (énekesek és hangszeresek, kórus- és zenekari karnagyok) és tanárok – képzésére szolgáló rendszer.
  • A művészeti oktatás  a képzőművészet területén dolgozó szakemberek – festők, grafikusok, szobrászok és restaurátorok – képzési rendszere.
  • A történelmi oktatás  a pedagógiai és tudományos szakemberek képzési rendszere a történelem területén.
  • A pedagógiai oktatás  a pedagógiai személyzet (tanárok, oktatók stb.) képzési rendszere az általános oktatási iskolák és más oktató-nevelő intézmények számára pedagógiai intézeteken, főiskolákon és egyetemeken; tág értelemben - pedagógiai és tudományos-pedagógiai személyzet képzése minden típusú oktatási intézmény számára, beleértve a szakmai, középfokú speciális és felsőoktatási intézményeket is.
  • A katonai oktatás  a különböző típusú fegyveres erők, katonai ágak és különleges erők személyzetének képzése.
  • A jogi képzés  az állammal, a közigazgatással, a joggal kapcsolatos ismeretek összessége, amelyek megléte alapot ad a szakmai jogi tevékenységhez, valamint a jogi egyetemeken az ügyvédképzés rendszere.
  • A közgazdasági oktatás  a nemzetgazdasági tervezési, számviteli, pénzügyi és egyéb gazdasági munkaterületekre szakosodott szakemberek képzése a tudományos és pedagógiai tevékenység területén.
  • Lelki nevelés  - vallási kultuszok lelkészeinek felkészítése és teológiai oktatás.
  • Üzleti oktatás  - az üzleti területen végzett munkához szükséges elméleti ismeretek és gyakorlati készségek megszerzése.
  • Az újságíróképzés  az újságok, folyóiratok, a rádió és a televízió irodalmi munkatársainak, valamint a tömegirodalom szerkesztőinek képzési rendszere.

Tudományos irányok az oktatás területén

  • Az akmeológia  olyan tudomány, amely a természeti, társadalmi és humanitárius diszciplínák metszéspontjában keletkezett, és az emberi fejlődés mintáit és jelenségeit tanulmányozza érettségének szakaszáig, és különösen akkor, amikor e fejlődés legmagasabb szintjét eléri.
  • Az andragógia  olyan tudományág, amelynek tárgya a felnőttképzés elmélete és technológiája.
  • A defektológia  a pedagógia tudományának egyik ága, amely a fejlődési fogyatékos gyermekek nevelésének, képzésének, adaptációjának és szociális rehabilitációjának kérdéseit vizsgálja.
  • A didaktika  a pedagógia egyik része; oktatás és képzés elmélete. Feltárja az ismeretek, készségek és képességek asszimilációjának, a hiedelmek kialakulásának mintázatait, meghatározza az oktatás tartalmának volumenét és szerkezetét.
  • A pedagógiatörténet a pedagógia  egyik ága, amely a tanítás és nevelés elméletének és gyakorlatának fejlődéstörténetét tárja fel különböző történelmi korszakokban, különböző országokban és népeknél.
  • A korrekciós pedagógia  a pedagógiai ismeretek területe, amelynek tárgya egy olyan feltételrendszer kialakítása és megvalósítása az oktatási gyakorlatban, amely lehetővé teszi az egyének szociálpszichológiai alkalmazkodásának megsértésének időben történő diagnosztizálását, megelőzését és pedagógiai eszközökkel történő korrekcióját. a fejlődés életkori szakaszainak megfelelő társadalmi szerepek tanulásának, elsajátításának nehézségei.
  • A pedagógia módszertana  adja a leghelyesebb és legpontosabb elképzeléseket az objektív világ fejlődésének általános törvényszerűségeiről, valamint az általa vizsgált pedagógiai jelenségek helyéről és szerepéről.
  • A tanítási módszertan  egyfajta kész "recept", egy algoritmus, egy eljárás bármilyen célzott cselekvés végrehajtására.
  • A nem formális oktatás  minden olyan szervezett és szisztematikus tevékenység, amely egybeeshet a formális oktatási rendszerek részét képező iskolák, főiskolák, egyetemek és más intézmények tevékenységével.
  • A pedagógia  az ember nevelésének és nevelésének tudománya.
  • A pedagógiai innováció  a pedagógia olyan ága, amely a pedagógiai innovációk természetét, megjelenési és fejlődési mintáit vizsgálja a nevelési tárgyakhoz kapcsolódóan, valamint kapcsolatot biztosít a pedagógiai hagyományok és a jövő oktatásának tervezése között.
  • A pedagógiai pszichológia  a pszichológia egyik ága, amely a nevelési feladatok hatékonyságát, a pedagógiai intézkedések eredményességét növelő, a tanítás pszichológiai vonatkozásait javító tanítási és nevelési módszereket vizsgál.
  • A pedológia  egy olyan tudományág, amely a különböző tudományok megközelítéseit ötvözi a gyermek fejlődésével kapcsolatban.
  • A pszichológia  egy humanitárius tudomány, amely külső megfigyelés számára hozzáférhetetlen struktúrákat és folyamatokat vizsgál, hogy megmagyarázza az emberek és állatok viselkedését, valamint az egyének, csoportok és kollektívák viselkedését.
  • A szociálpedagógia  a pedagógia egyik ága, amely a társadalmi környezetnek a személyiség nevelésére és formálódására gyakorolt ​​hatását vizsgálja; az egyén képzettségét optimalizáló intézkedésrendszer kidolgozása a társadalmi környezet sajátos feltételeinek figyelembevételével.
  • Az oktatásszociológia  a szociológia egyik ága, amely az oktatást mint társadalmi intézményt , a társadalomban betöltött funkcióit és más társadalmi intézményekkel való kapcsolatát vizsgálja.
  • A speciális pszichológia  a fejlődéslélektannak egy olyan területe, amely elsősorban gyermek- és serdülőkorban olyan speciális állapotokat vizsgál, amelyek különböző tényezőcsoportok hatására jelentkeznek, és amelyek a gyermek pszichoszociális fejlődésének lelassulásában vagy kifejezett eredetiségében nyilvánulnak meg, megnehezítve a gyermek szociális és pszichológiailag alkalmazkodni, bekerülni az oktatási térbe és a további szakmai önrendelkezésbe.
  • Az összehasonlító pedagógia  az általános és egyéni irányzatok, törvényszerűségek és az oktatás fejlődési mintáinak sajátosságait globális, regionális, nemzeti és szövetségi szinten összehasonlító tudomány.
  • A siketpedagógia  a siketség olyan ága, amely a siket és nagyothalló betegek tanítása és oktatása során felmerülő problémákat vizsgálja.
  • Az oktatásirányítás  a társadalmi viszonyok szabályozása az oktatás, képzés, szakmai és tudományos képzés területén.
  • A nevelésfilozófia  a filozófiai tudás olyan területe, amelynek tárgya a nevelés.

Az oktatás gyakorlata

  • Az oktatási folyamat megszervezése a képzésben  részt vevők interakciójának racionalizálásának módja, létezésének módja.
  • Pedagógiai technológiák  - az oktatási folyamatban szisztematikusan használt formák, módszerek, módszerek, módszerek és oktatási eszközök speciális halmaza, a deklarált pszichológiai és pedagógiai attitűdök alapján.
  • A személyre szabott oktatás  az egyik módja annak az oktatási folyamatnak a megtervezésének és megvalósításának, amelyben a tanuló az oktatási tevékenység alanyaként működik.
  • A családi oktatás  egy olyan oktatási forma az Orosz Föderációban, amely általános oktatási program iskolán kívüli tanulmányozását biztosítja éves tanúsítvánnyal.
  • A magánoktatás (nem állami) az oktatási folyamat olyan formája, szervezési modellje, amelyben: a tanár csak egy tanulóval lép kapcsolatba; egy tanuló csak a tanulási eszközökkel kommunikál.
  • Az E-learning  egy e-learning rendszer, információs, elektronikus technológiák segítségével történő tanulás.
  • A távoktatás  a tanár és a tanulók távolról folytatott interakciója, amely tükrözi az oktatási folyamatban rejlő összes összetevőt, és amelyet az internetes technológiák speciális eszközeivel vagy más interaktivitást biztosító eszközökkel valósítanak meg.
  • Oktatási színvonal (oktatási szabvány) -
  • Az egyetemes (politechnikai) oktatás külső programja
  • Külső szakirányú oktatás
  • Univerzális önképzés (politechnikai)
  • Speciális önképzés
  • Önképzés kreatív szakirányú kutatás és feltaláló a műszeres speciális kísérleti kutatások és megfigyelések folyamatában
  • Önképzés kreatív univerzális kutatás és feltaláló (politechnikai) az integrált interdiszciplináris elméleti tudományos kutatás és találmány végrehajtásának folyamatában

Túlműveltség

A Wikipédia szerepe az oktatásban

A The Economist című brit hetilap rámutat a Wikipédia objektív tudásforrásként betöltött pozitív szerepére az oktatás feletti állami ellenőrzéssel és a diákok politikai indoktrinációjával szemben:

Lehet, hogy a Wikipédia nem oldja meg teljesen az oktatási hiányosságok problémáját, de hozzájárul [ehhez a folyamathoz]

Eredeti szöveg  (angol)[ showelrejt] A Wikipédiára tett utazás okostelefonon keresztül nem feltétlenül teszi lehetővé a gyerekeknek, hogy kikerüljenek az ilyen kettősségekből. De segíteni fog. – „Tankönyvek a világ körül”, The Economist , 2012. október 13.

Lásd még

Jegyzetek

  1. ↑ Szövetségi törvény "Az oktatásról az Orosz Föderációban" . Az eredetiből archiválva : 2013. október 13.
  2. ↑ George F. Kneller. Bevezetés a nevelésfilozófiába. New York: John Wiley and Sons, 1971, 20-21
  3. ↑ iph.ras.ru/uplfile/root/biblio/ps/ps13/7.pdf p. 70
  4. ↑ Werner Jaeger - Az ókereszténység és a görög Paideia . Hozzáférés időpontja: 2015. január 15. Az eredetiből archiválva : 2015. március 21.
  5. ↑ Disterweg A. A természeti és kulturális konformitásról az oktatásban . Letöltve: 2013. március 17. Az eredetiből archiválva : 2014. július 14..
  6. ↑ 1 2 V.V. Kumarin . A szabványosítás pedagógiája avagy miért érzik magukat rosszul a gyerekek az iskolában  (elérhetetlen link) M., 1996
  7. ↑ UNESCO, Education For All Monitoring Report 2008, Nettó beiratkozási arány az alapfokú oktatásban
  8. ↑ Az emberi fejlődésről szóló jelentés története (hivatkozás nem elérhető) . ENSZ fejlesztési program. Letöltve: 2008. május 15. Az eredetiből archiválva : 2011. augusztus 23.. 
  9. ↑ Mintaszabályzat egy óvodai nevelési intézményről . Letöltve: 2012. március 22. Az eredetiből archiválva : 2012. március 22..
  10. ↑ Orosz nyelv magyarázó szótára Ushakov 4 kötet, Moszkva, Állam. in-t Szov. encikl.; OGIZ; Állapot. külföldi kiadó és nemzeti szavak, 1935-40
  11. ↑ 1 2 3 Az Orosz Föderáció oktatási törvénye, 1992.07.10., 3266-1. sz . Letöltve: 2010. március 12. Az eredetiből archiválva : 2010. február 9..
  12. ↑ A Független Államok Közössége tagállamainak oktatási területén elfogadott kifejezések és definíciók szótára. - M., 2004. S. 64
  13. ↑ Berezina V. A. A gyermekek további oktatása kreatív fejlődésük eszközeként. – Szakdolgozat a pedagógiai tudományok kandidátusi fokozatára. - M., 2002
  14. ↑ Az AltSPU tudományos és pedagógiai könyvtára . Letöltve: 2022. július 20. Az eredetiből archiválva : 2020. október 21.
  15. ↑ Nagy Szovjet Enciklopédia. Harmadik kiadás. "Szovjet enciklopédia". 1969-1978 30 t-nál.
  16. ↑ SIKER A FELSŐOKTATÁSBAN DINAMIKUS ORSZÁGOKBAN Archiválva : 2009. november 12. a Wayback Machine -nél ( UNESCO és OECD kutatási jelentés )
  17. ↑ Kazahsztán felsőoktatási törvénye . Letöltve: 2012. március 22. Az eredetiből archiválva : 2018. június 12.
  18. ↑ Örményország felsőoktatási törvénye . Letöltve: 2012. március 22. Az eredetiből archiválva : 2012. december 26..
  19. ↑ Posztgraduális képesítések (elérhetetlen link) . Letöltve: 2012. március 22. Az eredetiből archiválva : 2012. október 15.. 

Irodalom

Linkek

  Ugrás a Wikidata elemre  Fotó, videó és hang
Szótárak és enciklopédiák
 A gazdasági növekedés
Mutatók
Tényezők
Iskolák
Könyvek
 Modellek
keynesiánus
neoklasszikus
Endogén a tőke tág
értelmezésével (AK)

Monopolisztikus versenyen alapuló endogén
 Oktatás
Felülvizsgálat
Tábornok
Szakterület szerint
Alternatív
Wikimédia
  • Könyvek
  • Definíciók
  • Képek
  • Tanulási források
  • hírek
  • Idézetek
  • Szövegek
Szintek
Óvodai nevelés Általános iskolai oktatásKözépfokú oktatásFelsõfokú oktatás
Gyermek óvodai intézmény
→		Óvoda
→
Általános iskola
→
Óvoda
→		Általános iskola
→
Középfokú oktatási intézmény
→
Középiskola
→		Középfokú szakoktatási intézmény
→
Magasabb
 		SzakmaiTovábbi szakember
Egyetemista
→		Posztgraduális oktatás
 
  • Kategória
  • WikiProject