Mozambikban az oktatás három fő szakaszból áll: alapfokú , középfokú és felsőfokú . 2013-ra az írástudás aránya 48% volt.A legnagyobb és legrégebbi egyetem az 1962-ben alapított Eduardo Mondlane University of Maputo . A nemzeti közoktatási rendszer ellenére Mozambikban az oktatási programokat és kezdeményezéseket többnyire a nemzetközi közösség finanszírozza és támogatja . Az USAID szerint 2009-ben Mozambikban még mindig hiányoztak az iskolák és a tanárok, akik biztosítanák az ország fiataljai számára az oktatást . Becslések szerint a felnőttek 60%-a még mindig nem tud írni és olvasni, és a nők körében magasabb az analfabéta aránya.
A gyarmati időszak előtt és alatt a bennszülött afrikaiak oktatása a portugál Kelet-Afrikában alapvetően informális volt, a törzseken belüli beavatási rítusok voltak az egyetlen formális elem [1] . A formális oktatást azonban a muzulmán városokban, főként az ország északi részén, madraszák végezték . A Korán és az arab nyelv ismeretére összpontosítottak [1] . A portugál ellenőrzés vagy befolyás alatt álló területeken az iskolai oktatás is fejletlen volt. A 17. századtól kezdve a portugálok és néhány afrikai alapfokú oktatásban részesültek misszionárius iskolákban, ahová a portugál kulturális és vallási értékeket is meghonosították [2] , és a portugál és afrikai hercegek sok gyermeke elment Goába vagy Portugáliába oktatás céljából [3] . Az iskolázott afrikaiak kis száma az írástudó munkások hiányát jelentette, és ezt a hiányt részben az indiánok pótolták [4].
A külföldi misszionáriusok oktatási tevékenységének növekedése 1907-ben különféle ellenőrző intézkedések bevezetését sürgette: ezentúl csak portugálul vagy anyanyelven lehetett oktatást folytatni, az iskolák és a tankönyvek állami jóváhagyáshoz kötöttek.
1927-ben megalakult az Assimilados osztály - afrikaiak, akiknek többek között folyékonyan kellett beszélniük a portugál szóban és írásban [5] . Ez az osztály azonban kicsi maradt: az 1970-es évek elejére is csak 5% volt az írástudás aránya [6] . Azt állították, hogy a portugál hatóságok szándékosan megtagadták az afrikai lakosság oktatását, hogy megakadályozzák a függetlenségi mozgalom növekedését [7] , és csak néhány kiválasztottnak adták az oktatást, hogy elválasszák őket a lakosság többi részétől . 8] .
1930-ban az oktatási rendszer 47 általános iskolából állt (28 állami és 19 katolikus), 11 217 tanulóval, amelyek nagyjából egyenlő arányban oszlanak meg a portugálok és az afrikaiak között; 186 általános iskola, amelyek alapszintű portugál nyelvet tanítottak, és alig 30 000 afrikai látogatott el (további 8 132 diák a külföldi misszionáriusok által vezetett általános iskolákban); és egy fővárosi középiskola 164 európai, 26 indiai, 17 mulatt és 1 afrikai lakossal [9] .
Az afrikai lakosság ilyen jellegű oktatása nagyrészt munkavállalói alkalmasságuk javítását célozta: az 1940-es Accordo Missionário, amely meghatározta az egyházi oktatás feltételeit, kimondta, hogy az oktatást
"Az őslakosokat magas szinten tanítsa a nemzeti és erkölcsi eszmékre, valamint a munkavégzéshez szükséges készségekre és képességekre. Az erkölcsi eszmék a tétlenség elutasítását, a leendő mezőgazdasági munkások és kézművesek képzését jelentik" [10] .A portugálok azonban a gyarmati időszak vége felé bővítették az oktatási lehetőségeket: az adaptációs iskolák (az általános iskolák utódainak) száma az 1951-es 1122-ről 1958-ra 2563-ra nőtt [11] . Azonban még itt is a fehér kisebbség [12] oktatásának szerepe érvényesült , és 1962-re már csak a lakosság 25%-a rendelkezett végzettséggel [13] . 1964-ben kötelezővé vált az iskolalátogatás minden, az iskola három mérföldes körzetében élő gyermek számára, bár a létesítmények hiánya miatt ezt nem tudták maradéktalanul megvalósítani [14] .
A FRELIMO már a mozambiki függetlenségi háború kezdete előtt lépéseket tett az oktatás fejlesztése érdekében . Az 1960-as években Dar es Salaamban alapítottak iskolát a mozambiki száműzöttek számára , bár 1967-ben még csak 150 diákja volt [15] . Az iskola 1969-ben, Eduardo Mondlane meggyilkolása után szűnt meg [15] .
Amikor a szervezet az 1970-es években átvette az irányítást Mozambik felett, mind a felnőttek, mind a gyermekek oktatását támogatta. Különösen ösztönözték a nők írástudását [16] . 1971-re az ország FRELIMO által ellenőrzött területein 20 000 diák járt [6] , 1977-ben pedig 1,3 millió gyermek járt iskolába [17] . 1978-ra a szervezet azt állította, hogy az országos írástudás aránya 15% volt [17] . Az oktatás fejlesztésére irányuló törekvés azonban szenvedett a képzett tanárok hiányától és attól, hogy sok diáknak gyakorlatiasan kellett időt töltenie mezőgazdasági munkával, nem pedig tanulással [18] .
Az ezt követő mozambiki polgárháború (1977-1992) az oktatási tevékenységet is érintette. Az iskolák az állami infrastruktúra részeként részei voltak a RENAMO támadásoknak [19] . az írástudás aránya pedig az 1983-as 20%-ról 1990-re 14%-ra csökkent [20] . A helyzet 1992-ben, a háború befejezése után javult, és 1998-ban az ENSZ 40%-ra becsülte az ország írni-olvasni tudását, de a nők körében ez az arány még mindig fele a férfiakénak [21] . Az iskolai beiratkozások száma magasabb szinten is csökkent: 1997-ben a gyerekek 66,8%-a általános iskolába, 6,9%-a középiskolába, és csak 0,3%-a felsőoktatásba [22] .
Az oktatás 12 éves korig kötelező és ingyenes, de beiratkozási díj van, ami sok család számára megterhelő. A szegénységi küszöb alatt élő családok díjmentességi igazolást kaphatnak. A kötelező oktatási törvények betartatása következetlen a források hiánya és a középiskolások számára fenntartott iskolák hiánya miatt [23].
2002-ben a teljes elsődleges beiratkozási arány 100%, a nettó elsődleges beiratkozási arány pedig 55% volt. A bruttó és nettó beiratkozási arányok az általános iskolába hivatalosan beiratkozott tanulók számán alapulnak, ezért nem feltétlenül tükrözik a tényleges részvételt. 1996-ban a 7-14 éves gyerekek 51,7%-a járt iskolába. 2001-ben az iskolába lépő gyerekek 49%-a érhette el az ötödik osztályt. 2003 végén körülbelül 370 000 gyermek maradt árván AIDS miatt [23] .
2007-ben még egymillió gyerek nem járt iskolába, többségük szegény vidéki családból származott, és Mozambikban a tanárok csaknem fele nem volt képesítéssel. A leányiskolai beiratkozások száma a 2002-es 3 millióról 2006-ra 4,1 millióra nőtt, míg a végzettek aránya 31 ezerről 90 ezerre nőtt, ami rendkívül alacsony szintet jelez [24] .
A felsőoktatás mindig is kevés mozambiki számára volt elérhető. 1996-ban az országban mindössze 40 diák jutott 100 000 lakosra, míg Zimbabwéban 638 és az Egyesült Államokban 5339 [25] . Az első felsőoktatási intézményt 1962-ben alapították, majd 1968-ban egyetemi státuszt kapott (University Lourenco-Marquis). A diákok túlnyomórészt fehérek voltak, és 1975-ben, a függetlenség idején mindössze 40 afrikai diák volt [26] . A függetlenség kezdetben az oktatók és hallgatók tömeges elvándorlását idézte elő, az Eduardo Mondlane Egyetemre (UEM) átkeresztelt egyetem hallgatóinak száma az 1975-ös 2433-ról 1978-ra 750-re csökkent [27] . Mozambikban ekkor még csak 10 tanár volt, sok megüresedett állást a szocialista blokk országainak őslakosai töltöttek be [28] ; az akkori egyetemet "valóban Bábel tornyaként " jellemezték [29] . Azóta az egyetemen a külföldi oktatók aránya folyamatosan csökkent 1991-ben 33%-ra, majd 2001-ben 14%-ra [29] . Az 1980-as években sok mozambiki diák szerzett felsőfokú tanulmányokat Kelet-Európában és a Szovjetunióban [30] .
Az országban a szakképzett oktatók számának növelése érdekében az egyetemen 1980-ban megalakult a Pedagógiai Egyetem, amelyet az 1985-ben alapított második egyetem, az Universidade Pedagógica (UP) váltott fel [31] . A harmadik egyetem, a Higher Institute of International Relations (ISRI) 1986-ban alakult diplomaták képzésére [31] .
Részben a magánegyetemek létrehozásának köszönhetően a hallgatók száma az 1990-es 4000-nél kevesebbről 1999-re csaknem 12000-re emelkedett [32] . Ennek ellenére az UEM és az UP továbbra is a legnagyobb felsőoktatási intézmény körülbelül 7000, illetve 2000 hallgatóval, szemben az UCM és az ISPU körülbelül 1000 hallgatójával [33] .
A fiúk a diákok között majdnem kétszer annyian vannak, mint a lányok (1999-ben 1,1:1) [25] ; ez az eltérés hangsúlyosabb az állami egyetemeken, ahol 3:1 [34] . Az oktatáshoz való hozzáférésben is jelentős osztálykülönbségek vannak. A felsőoktatásban tanulók aránytalanul nagyobb valószínűséggel beszélik a portugál anyanyelvet, és sokkal nagyobb valószínűséggel rendelkeznek iskolázott szülőkkel, mint az általános népességben [35] . Az ország két legnagyobb egyetemén markánsan különbözik a beiratkozási szokások száma: az UEM hallgatóinak közel 60%-a városi, negyede pedig vidéki területről érkezik, míg az UP esetében ezek az arányok fordítottak [36] .
1990 előtt az UEM felsőoktatáshoz való hozzáférése minden érettségizett számára biztosított volt [37] . A helyzet a következő évben a felvételi vizsgák bevezetésével megváltozott [38] . Az egyetemi felvételi igény mára jelentősen meghaladja a kínálatot: 1999-ben 2342 helyre 10 974-en jelentkeztek [32] . Ez a túlzott verseny csak az állami egyetemekre jellemző, a nem állami intézményekben a jelentkezők és helyek száma megközelítőleg azonos [37] .
Mozambikban rendkívül alacsony a felsőoktatás befejezésének aránya. A 90-es évek végén az UEM-hallgatóknak csak 6,7%-a, az UP-hallgatóknak pedig 13,1%-a szerzett diplomát. Feltételezzük, hogy a két mutató közötti különbség az UEM szakdolgozatírási követelményének tulajdonítható [39] . Az alacsony végzettségi ráta valójában a siker jele lehet, mivel sok diák a diploma megszerzése előtt talál munkát, ezért nem érzi szükségét, hogy hivatalosan diplomát szerezzen [40] .
A nem kormányzati egyetemek megjelenése némi vitát váltott ki. Bírálták őket motivációjuk miatt (pénzügyi és vallási, nem tisztán oktatási), valamint amiatt is, hogy sok tanár járt oda a közszférából [41] . Sok tanár állami munkája mellett magánintézményekben dolgozik részmunkaidőben, ezért az érvelés szerint a magánegyetemek legalább növelik az általuk nyújtott oktatás mennyiségét [42] .
| Mozambik témákban | |
|---|---|
| |