Az oktatás Burkina Fasóban , mint a világ legtöbb országában, alap- , közép- és felsőoktatásra oszlik .
A gyarmatosítás előtti Burkina Faso-i tanulásnak csak kisebb nyomai érkeztek hozzánk. Itt érvényesült a szóbeli tudásátadás,
Ezenkívül az a tény, hogy a területet több királyságra osztották fel (köztük Gurma, Mossi, Gviriko és Liptako), különböző nyelvű és szóbeli dialektusokkal, nem tette lehetővé az egységes oktatási rendszer kiépítését ezen a töredezett területen.
A mesék oktatási célú felhasználása a területen a szóbeli nevelés egyik fontos elemeként említhető meg az egész közép-nyugat-afrikai régióban, beleértve Burkina Fasót is, a gyarmatosítás előtti korszakban.
Végül a 8. századtól kezdődően az iszlám, amely néhány burkinábiai királyság (például Mossi) kultúrájának fontos eleme, a madrasa révén kezdett szerepet játszani a lakosság egy részének írásbeli és szóbeli oktatásában. Túl kevés forrás áll rendelkezésre ahhoz, hogy ezt a hipotézist kellő mértékben alátámassza.
Az ország függetlenné válása óta az iskolarendszer nem csak némi stabilitással, hanem lassú ütemben, jelentős beruházási hiányban is épül.
1986. október 17-én Sankara elnök beszédében kijelentette:
"Az ember a világ legösszetettebb gépezete, amelynek önálló és személyes sokrétű parancsnoki, tervezési, stimulációs és szabályozási központja van, amit tudatosságnak neveznek. Az ember egyben a legalkalmasabb zseni a szervezésre is. Éppen ezért annak ellenére, hogy jelentéktelen pedagógiai eszközök és az iskola típusának hiányos meghatározása "A férfiak minősége tudati fokuk következményeként palliatív lehet, ragyogóan erős eredményeket tesz lehetővé. És fordítva, az eszközök bősége és finomítása pedagógiai elmélet nélkül, Azonban a lelkiismeretes emberek - csak a társadalom rombolása"
Burkina Fasóban az oktatást jelenleg az oktatás vezetéséről szóló, 2007. július 30-i 013-2007-AN törvény szabályozza. Részben kimondja, hogy „Burkina Fasóban a francia és a nemzeti nyelv (az oktatási gyakorlatban és az értékeléseknél) használt oktatási nyelvek”.
Az oktatási törvény a 6 és 16 év közötti gyermekek számára kötelezővé teszi az iskoláztatást [1] . A törvény szerint az oktatás ingyenes, de a kormánynak nincs elegendő forrása a teljes és ingyenes alapfokú oktatás biztosításához [1] . A diákok kénytelenek tandíjat fizetni, és gyakran a közösségeket teszik felelőssé az iskolák és a tanárok lakóhelyeinek építéséért [1] . A tanulók csak akkor folytathatják tanulmányaikat az alap- és felső középfokon, ha megfelelő létszámú osztályokat vesznek fel [1] . 2002-ben az elméleti beiratkozások aránya az alapfokú oktatásban 46% volt, de a gyakorlatban nem valószínű, hogy meghaladja a 36%-ot [1] . A számbeli különbség abból adódik, hogy az elméleti érték az iskolákba hivatalosan beiratkozott tanulók számát veszi figyelembe anélkül, hogy figyelembe vennénk az oktatási intézményekben való tényleges látogatásukra vagy elmulasztásukra vonatkozó adatokat [1] . Egy 2001-es becslés szerint az általános iskolába beiratkozott gyerekek 66%-a éri el az 5. osztályt [1] . Az országban akut tanárhiány és anyagi forráshiány van. Az iskolai felszerelések a legszükségesebb eszközökre és felszerelésekre korlátozódnak. A hivatalos osztálylétszám 65 fő, de a legtöbb vidéken az iskolahiány miatt jóval nagyobbak az osztályok. Ha az iskola zsúfolásig megtelt, előfordulhat, hogy a gyereket egyáltalán nem veszik fel képzésre, felajánlva, hogy várja a következő évet. A fővárosban van egy Ouagadougou Nemzetközi Iskola külföldiek számára.
Az elsődleges beiratkozások száma a 2000-es évek eleji 60 százalékról 2019-re 88 százalékra nőtt.
A 2000-es évek óta a multinacionális vállalatok érdeklődnek Burkina Faso oktatási rendszere iránt.
Például a Nestle a Nemzeti Oktatási és Műveltségi Minisztériummal (MENA) és a Biológiai, Táplálkozástudományi és Táplálkozástudományi Kutatóközponttal együttműködve három általános iskolában kifejlesztett egy kísérleti programot "Táplálkozási, higiéniai és fizikai aktivitásra való oktatás". CRSBAN) az Ouagadougou Egyetemen. Ezzel összefüggésben a cég által létrehozott infrastruktúrát hivatalosan 2018. július 19-én adták át. Különösen az Arbollie Általános Iskolában, Passor tartományban. Ilyen partnerség gyakran jön létre az oktatásba, a sportgyakorlatba vagy a higiéniába fordított állami beruházások hiányát pótolja, az olyan személyes érdeklődésre számot tartó programok megsokszorozódása, mint amilyen ez is, kérdéseket tehet fel e cégek valódi szándékairól, bár az iskolarendszer állapota gyenge. a hatalom hosszú távon megadhatja a vállalat hatását az iskolai tanterv tartalmára nemzeti szinten a nyilvánosság számára.
A munkahét hétfőtől szombatig tart, az iskolák kedden zárva tartanak. Burkina Fasóban az oktatás a kötelező nemzeti tanterv szerint folyik. A tanult tárgyak között szerepel az iparoktatás, melynek óráin kukorica- és faültetést, baromfitermesztést tanítanak a gyerekeknek. 12:00-15:00 óra között szünet van a foglalkozásokon.
2004-ben 2 fő egyetem működött az országban : a Bobo-Dioulasso Polytechnic University , amely az alkalmazott tudományok komplexumára szakosodott, beleértve a mezőgazdaságot, és az Ouagadougou Egyetem . Az első magán felsőoktatási intézmény 1992-ben nyílt meg. Az oktatási folyamatot másként szervezik: például az Ouagadougou Egyetemen 24 hallgató jut egy tanárra , a Bobo-Dioulasso Politechnikai Egyetemen pedig csak 3.
Három burkina fasói egyetem része a Frankofón Egyetemi Ügynökség (AUF) nemzetközi felsőoktatási hálózatának, a világ több mint kilencszáz másik egyetemi központja között:
Ez a partnerség lehetővé teszi számukra, hogy diákjaik számára csereprogramokat és egyenértékűségeket kínáljanak az AUF hálózat más rangos tagjaival, mint például a Félix Houphouet-Boigny Elefántcsontparti Nemzeti Politechnikai Intézettel, az egyiptomi Senghor Egyetemmel, valamint több tucat egyetemmel és felsőbb intézménnyel az országban. Afrika többi része, Európa, Kanada és Ázsia.
Az egyetemek öt döntési szintből állnak: igazgatótanács, egyetemi közgyűlés, egyetemi tanács, intézetek és tanszékek.
Az ország 16 millió lakosának közel 80%-a a mezőgazdaságban (mezőgazdaság, állattenyésztés, halászat, fakitermelés/bányászat...), 3,4%-a a másodlagos szektorban (ipar, építőipar) és 16,4%-a a tercier szektorban dolgozik. (szolgáltatások, turizmus, közszféra, közlekedés, ingatlan...). A különféle érdekelt felek erőfeszítései ellenére az iskolai tanítást nem lehet a különböző közösségekből származó emberekhez igazítani és nem lehet bevonni, különösen a vidéki területeken. Ez azt jelenti a gyerekek számára, hogy ha a mezőgazdaságról akarnak tanulni, akkor az ültetési időszakban ki kell hagyniuk az iskolát. Ezzel szemben a teljes emberekben, ha a gyerekek a családjukban vagy közösségükben átörökített állattartási fogalmakat akarnak elsajátítani, akkor erre az iskolán kívül kell időt szakítaniuk, mert a tanterv nem tartalmazza ezeket a tudást. Ez azt jelenti, hogy a tanulók jelentős része a tanév során „kénytelen” több napot, akár hetet kihagyni az iskolából.
| Burkina Faso témákban | |
|---|---|
| |
| Afrikai országok : Oktatás | |
|---|---|
| Független Államok |
|
| Függőségek |
|
| El nem ismert és részben elismert államok |
|
| 1 Részben Ázsiában. | |