Művészetpedagógia

A művészetpedagógia ( művészetterápia pedagógia [1] , esztétikai pedagógia [ 1] , művészetpedagógiai megközelítés [1] , művészetterápia [1] ) a pedagógia tudományának a pedagógia és a művészet fúzióján alapuló, a nevelés mintáit tanulmányozó ága. és az ember fejlődése a művészeten keresztül . A művészetpedagógia az elmélet és a gyakorlat fejlesztésével foglalkozik, biztosítja az emberek művészi fejlődésének folyamatának elméletének és gyakorlatának kidolgozását, a művészet és a művészi és kreatív tevékenység révén az ember kultúrájának alapjait képezi . A művészetpedagógia lényege a személyiség művészet általi nevelése , képzése , fejlesztése; művészi kultúrájuk alapjainak kialakítása és a gyakorlati készségek elsajátítása a különféle művészeti tevékenységekben.

A művészetpedagógia megjelenése

A művészetterápia az ókorban keletkezett, és ennek olyan változata, mint a művészetpedagógia - a XX. század közepén . Jean-Jacques Rousseau az elsők között javasolta, hogy meg kell nézni egy gyerek játékát, hogy megértsük őt. A játékot, mint művészetterápia módszerét azonban jóval később kezdték alkalmazni: 1920 -ban . A gyerekek játékát figyelve a pszichoanalitikusok észrevették, hogy a játék során a gyermek reprodukálja tapasztalatait , és modellt hoz létre problémái „megoldásához” . A művészetpedagógiában aktívan alkalmazzák a festészetet , fényképezést , didaktikus játékokat , zenét és táncot .

A művészetpedagógia céljai és célkitűzései eltérnek a művészetterápia céljaitól és célkitűzéseitől . A művészetterápia egyik fő célja egy olyan kliens pszicho-érzelmi állapotának korrigálása , aki a stressz , a családi kapcsolatokkal való elégedetlenség, a mások érzelmi elutasítása és egyéb tényezők következtében érzelmi fejlődési nehézségeket tapasztal , és olyan tényezők miatt, amelyek a gyerekeket a szorongáshoz vezetik. depresszió , érzelmi instabilitás , impulzív érzelmi reakciók és a magány érzése , interperszonális konfliktusok , alacsony önértékelés és hasonló állapotok. A művészetpedagógia célja a tanulók kognitív tevékenységének művészet általi aktivizálása , az alkotó képzelet , az érzelmi memória fejlesztése , a gyermekek belső világa lelki és erkölcsi állapotának összehangolása, szocializációja , az önismeret nevelése . a gyermek személyiségének azonosítása a nemzeti és világművészettel való megismerkedés folyamatában, a művészet és a kultúra értékjelentései iránti szeretet kialakulása, szellemi és erkölcsi néphagyományai, a hazai festészet, szobrászat, zene, irodalom alkotásaiban megragadva, színház, koreográfia, énekek, az anyagi kultúra alkotásaiban és a népművészet egyéb fajtáiban [2] .

Egyvalamit teljes bizonyossággal állíthatunk : a kultúra és a művészet összes fentebb olvasható funkciója terápiás hatással van a gyermek formálódó személyiségére. Mindazonáltal fontos figyelembe venni azt a tényt, hogy az egyes művészeti ágak minden gyermekre másképp hatnak, ez az ő fejlődési sajátosságaitól függ . Napjainkban a művészetpedagógia a különböző korú, különböző fejlődési fogyatékossággal élő gyermekekre gyakorolt ​​pozitív hatások vizsgálatára irányul. A művészetterápia fejlődésének jelenlegi szakaszában a kutatók és oktatók minden figyelme arra irányul, hogy a különböző művészetterápiás játékok gyógyító hatását nyomon kövessék a különböző életkorú, különböző fejlődési fogyatékos gyerekekre. Alapvetően ezt a fajta megfigyelést óvodás és általános iskolás korú gyermekeken végzik. Az iparművészet-pedagógia a gyermek érzelmi világában a harmónia helyreállításának eszköze, a gondolkodás és az önbecsülés fejlesztésének eszköze , azaz segít a gyermeknek konfliktusmentesen belépni a felnőttek világába, a világba. az őshonos természetről és annak a natív művészetben való tükröződéséről, hogy érezze a környező valóság kreatív megértésének szépségét és harmóniáját . [3] .

A művészetpedagógia funkciói

A művészetpedagógia feladatai

A művészetpedagógiának több feladata is van:

Ezeknek a problémáknak a megoldását alapvetően a művészeti és művelődési karok tanárai és hallgatói végzik, azonban gyakran nehézségekbe ütköznek, hiszen ehhez kompetensnek kell lenniük olyan területeken, mint a didaktika, művészetlélektan stb. . A másik nehézség abban rejlik, hogy figyelembe kell venni az egyes gyermekek fejlődésének egyéni sajátosságait: valakinek beszédproblémái lehetnek, másoknak érzelmi „feszességük”, másoknak a csapattól való elszakadása , egyesek agresszív viselkedés, és így tovább. Mindez korábbi lelki traumáknak vagy múltbeli betegségeknek köszönhető. A fő cél a gyermek bizalmának elnyerése, bevonása a kollektív kommunikációs és kognitív tevékenységbe a művészet segítségével, figyelembe véve azok minden gyermekre gyakorolt ​​hatását [6] .

Jegyzetek

  1. ↑ 1 2 3 4 Szergejeva, 2008 .
  2. ↑ A pszicho-érzelmi egészségi állapot korrekciója művészetterápia segítségével
  3. ↑ A kultúra funkciói . Letöltve: 2016. október 30. Az eredetiből archiválva : 2016. október 31..
  4. ↑ A művészet eszközeinek felhasználása az érzelmi és kognitív szféra fejlesztésére és korrekciójára fejlődési fogyatékos óvodások esetében —› A művészetpedagógia és művészetterápia fő céljai és célkitűzései 2016. október 31-i archív példány a Wayback Machine -en // Weboldal a FairEducation: Pedagogy Structure projekt.
  5. ↑ Medvedeva, Levchenko et al. Művészetpedagógia és művészetterápia a gyógypedagógiában // MSUPE Electronic Library. . Letöltve: 2016. október 30. Az eredetiből archiválva : 2016. október 31..
  6. ↑ Donskaya T. K. Művészetpedagógia a modern oktatási paradigmában // Tudomány. Művészet. Kultúra. — 2013. . Letöltve: 2016. október 30. Az eredetiből archiválva : 2016. október 31..

Irodalom

Lásd még