IQ

Intelligencia hányados ( eng.  IQ - intelligencia hányados , olvassa el "Ai Q") - az emberi intelligencia szintjének kvantitatív értékelése ( intelligencia hányados ): az intelligencia szintje egy átlagos ember intelligencia szintjéhez viszonyítva (ugyanaz vagy közepes kor); szűkebb értelemben az úgynevezett mentális életkor és az adott személy (egyén) valós kronológiai életkorának aránya. Ezt speciális tesztekkel határozzák meg (például az Eysenck-teszt ). Az intelligenciahányados az általános intelligenciatényező ( g ) becslésére tett kísérlet .

Az IQ-teszteket úgy tervezték meg, hogy az eredményeket normális eloszlás írja le , μ = 100 medián IQ-értékkel és σ = 15 szórással [1] . Ha az IQ - eloszlást így definiáljuk, akkor körülbelül 2⁄3 eredmény ( pontosabban 68,3%) 85 és 115 között van, azaz a medián egy szórása között van. Az eredmények körülbelül 50%-a az IQ = 100 ± 10 határok közé esik . Az eredmények körülbelül 4,6%-a kívül esik a medián két szórásán: 2,3% IQ < 70 és ugyanez, ha IQ > 130 . A 70-nél kisebb IQ-érték gyakran mentális retardációnak minősül .

Történelem

Az intelligenciahányados fogalmát William Stern német tudós vezette be 1912 -ben . Felhívta a figyelmet a szellemi életkor súlyos hiányosságaira, mint a Binet - skálák mutatójára . Stern azt javasolta, hogy az intelligencia mutatójaként a szellemi életkor kronológiai életkor szerinti felosztásának hányadosát használják. Az IQ-t először a Stanford-Binet Intelligence Scale -ban használták 1916 -ban (eredetileg Binet 1903-ban [2] ).

Napjainkban az IQ-tesztek iránti érdeklődés a többszörösére nőtt, aminek következtében az indokolatlan skálák széles skálája jelent meg. Ezért rendkívül nehéz összehasonlítani a különböző tesztek eredményeit, és maga az IQ-szám is veszített tájékoztató értékéből.

Tesztek

Minden teszt sok különböző, egyre bonyolultabb feladatból áll. Ezek között vannak logikai és térbeli gondolkodást szolgáló tesztfeladatok, valamint más típusú feladatok - a tesztek általában logikai és számtani feladatokat, gyakorlati helyzetekben való tájékozódást tartalmaznak - az ismert tények önálló összehasonlításának, általánosításának képessége (kreatív megközelítés, ideértve a nem szabványos gondolkodást is) - megengedett a kétértelmű válasz, több hipotézis megfogalmazása , különböző érvek , RAM ellenőrzése stb. A teszteredmények alapján az IQ kiszámításra kerül. Megfigyelhető, hogy minél több tesztváltozaton megy át az alany, annál jobb eredményeket mutat. Az egyik leghíresebb teszt az Eysenck-teszt . Pontosabbak D. Wexler , J. Raven , R. Amthauer , R. B. Cattell tesztjei . Jelenleg nincs egységes szabvány az IQ-tesztekre.

A tesztek korcsoportokra vannak osztva, és az életkorának megfelelő ember fejlődését mutatják be. Vagyis egy 10 éves gyereknek és egy egyetemet végzettnek azonos IQ-ja lehet, mert mindegyikük fejlettsége megfelel a korosztályának. Az Eysenck tesztet a 18 év feletti korosztály számára fejlesztették ki, és 160 pont maximális IQ-szintet biztosít. A 7 évesnél idősebb gyermekek számára a NIPNI-ben kifejlesztett IQ-teszt. V. M. Bekhterev L. I. Wasserman professzor irányítása alatt.

Mi befolyásolja az IQ-t

Öröklődés

A genetika és a környezet szerepét az IQ előrejelzésében Plomin et al. (2001, 2003) [3] . Egészen a közelmúltig az öröklődést elsősorban gyermekeknél vizsgálták. Az USA -ban végzett különböző tanulmányok kimutatták az öröklődés IQ-ra gyakorolt ​​hatását 0,4 és 0,8 közötti tartományban [4] [5] [6] . Ez azt jelenti, hogy a megfigyelt gyerekek IQ-beli különbsége 40-80%-ban függ a génektől. A többi a gyermek létezésének körülményeitől és mérési hibájától függ. A 0,4 és 0,8 közötti örökölhetőség azt jelenti, hogy az IQ nagyrészt örökölhető [7] [8] .

Az örökbefogadott gyermekek életútjának vizsgálata arra az egyértelmű következtetésre jutott, hogy a sorsbeli különbségeket elsősorban az öröklődés és a véletlenszerű tényezők határozták meg, nem pedig a család, amelyben nevelkedtek. Az örökbefogadott gyermekek és örökbefogadó szüleik IQ-ja között már 16 éves korig a korreláció a nullához közelít. A gyermekek iskolai végzettsége közötti különbségek kétszer akkora mértékben függnek a biológiai szülők iskolai végzettségétől, mint az örökbefogadó szülők iskolai végzettségétől [9] .

Egyedi gének

A rendelkezésre álló több mint 17 000 gén többsége felelős az emberi agy működéséért [10] . Bár egyes tanulmányok kimutatják az egyes gének hatását az IQ szintjére, egyiknek sincs észrevehető hatása [11] . A gének és az IQ közötti összefüggések többsége hamis pozitív volt [12] . A legújabb tanulmányok kimutatták, hogy az egyes gének gyenge hatást gyakorolnak az IQ-ra mind a felnőtt populáció [13] , mind a gyermekek körében [14] .

Az IQ örökletes okainak keresése

Kutatások indultak a magas és alacsony IQ-jú emberek közötti genetikai különbségek kiderítésére. Például a Pekingi  Genomikai Intézet [15] elindít egy projektet a magas mentális képességekkel rendelkező emberek genomszintű asszociációinak kutatására [16] [17] . A genetikai okok felfedezése lehetővé teheti az IQ növelésére szolgáló eszközök feltalálását. Azok az országok, amelyek hozzáférnek az ilyen technológiákhoz, még tovább léphetnek a gazdasági, tudományos és technológiai fejlődésben.

Környezet

A környezet, különösen a család jelentős hatással van a gyermek intelligenciájának fejlődésére. A család életszínvonalát jellemző számos tényezőtől való függést azonosítottak, például: a ház mérete és költsége, az éves jövedelem, a családtagok közötti kapcsolatok, az oktatás módszerei stb. Egy ilyen befolyás 0,25-0,35 arányt hoz az IQ-ba. De minél idősebb lesz a gyermek, annál gyengébb lesz ez a függőség, felnőttkorára szinte teljesen eltűnik. Ezeket a vizsgálatokat hétköznapi, két szülős családok körében végezték [5] [18] [19] [20] .

Az egyes személyek genetikai sajátosságaiból adódóan az azonos családból származó gyerekek eltérően reagálhatnak ugyanazokra a környezeti tényezőkre [5] [19] .

Az egészségtelen, korlátozott étrend csökkentheti az agy információfeldolgozási képességét. Egy 25 446 ember bevonásával készült dán nemzeti születési kohorsz tanulmány arra a következtetésre jutott, hogy a terhesség és a szoptatás alatti halevés növeli az IQ-t [21] .

Egy másik, több mint 13 000 gyermek bevonásával végzett tanulmány kimutatta [22] , hogy a szoptatás 7 ponttal növelheti a gyermek intelligenciáját. A publikáció után ezeket az eredményeket komoly kritikák érték, ugyanabban a folyóiratban három kritikai válasz is megjelent a cikkre. Megfigyelték a korábbi tanulmányok elégtelen elemzését és az elfogadott elméletek figyelmen kívül hagyását [23] ; egy egyszerűbb alternatív mechanizmust javasoltak az IQ változásainak generálására [24] ; megkérdőjeleződött a teszt megfelelősége ebben a korosztályban; megfigyelték az alanyok nem reprezentativitását („elfogultságát”) a nyelvi összetétel tekintetében; egyéb módszertani kérdéseket emelnek ki; és általában megkérdőjelezték az eredmények megbízhatóságát [25] .

Csoportkülönbségek

Paul

Míg egyes tanulmányok a férfiak [26] [27] [28] vagy a nők [29] [30] [31] lehetséges felsőbbrendűségére utalnak az általános intellektuális fejlődésben vagy bizonyos területeken, például a térbeli vagy verbális készségek terén, a legtöbb kutató egyetért abban, hogy véleménye szerint a fejlett országokban nincs különbség az általános szellemi fejlődés terén [32] [33] [34] [35] [36] [37] .

Faj és nemzetiség

Az Egyesült Államokban végzett tanulmányok kimutatták statisztikailag szignifikáns különbség a különböző etnikai csoportok átlagos IQ-ja között. Így a The Bell Curve (1994) szerint az afro-amerikaiak átlagos IQ -ja  85, a spanyolok  89, a fehérek (európai származású) 103, az ázsiaiak (kínai, japán és koreai származásúak) 106, a zsidóké 113.

Ez a szakadék az úgynevezett "tudományos rasszizmus" igazolására használható fel, azonban egyes tanulmányok szerint [38] a szakadék fokozatosan megszűnik.

Ráadásul a régi tesztekkel mért átlagos IQ idővel növekszik. A Flynn-effektus eredményeként a negroidok átlagos IQ-ja 1995-ben megfelelt a kaukázusiak 1945-ös átlagos IQ-jának [39] , azaz két generáción át .

A társadalmi tényezők IQ-ra gyakorolt ​​hatását árvákkal végzett vizsgálatok igazolják. Az Egyesült Államokban a fehér nevelőszülők által nevelt afrikai származású gyermekek IQ-ja ~10%-kal magasabb, mint a nem fehérké [40][ oldal nincs megadva 908 nap ] .

Az elnyomott társadalmi csoportok ( Indiában érinthetetlenek , Japánban burakumin , Új-Zélandon maorik ) és az ezen országokban uralkodó társadalmi csoportok átlagos mutatóinak összehasonlításakor 10-15 pontos különbség volt megfigyelhető az IQ értékelésében . Ugyanakkor a különbség eltűnt például egy másik országba való kivándorláskor: az Egyesült Államokban japán bevándorlók gyermekei körében végzett vizsgálat nem mutatott ki eltérést a burakumin mutatóiban a többi japánhoz képest. Ennek alapján elméletet alkottak a társadalom társadalmi szerkezetének és a társadalmi azonosulásnak a tanulásban és a tesztek teljesítésében betöltött kulcsfontosságú befolyásáról. Az ilyen azonosulás többek között oda vezethet, hogy az afroamerikaiak gyermekei identitásuk elárulásának tekintik a jó tanulmányokat és a magas státuszú állás iránti vágyat [41] .

Ország

Különbségeket találtak az átlagos IQ-ban az országok között. Számos tanulmány [40][ oldal nincs megadva 908 nap ] összefüggést talált egy ország átlagos IQ-ja és gazdasági fejlettsége, GDP -je (lásd például az IQ és a nemzetek gazdagsága ), a demokrácia, a bűnözés, a termékenység és az ateizmus között. A szegény országokban a környezeti tényezők, például a rossz táplálkozás és a betegségek valószínűleg csökkentik az országos átlagos IQ-t.

Társadalmi következmények

Iskolai teljesítmény

Az Amerikai Pszichológiai Társaság Intelligence: Knowns and Unknowns (1995) című jelentésében megjegyzi, hogy minden tanulmány szerint a magas IQ-teszttel rendelkező gyerekek általában több tananyagot tanulnak meg, mint alacsonyabb pontszámú társaik. Az IQ-pontszámok és az osztályzatok közötti korreláció körülbelül 0,5. Az IQ-tesztek az egyik módja a tehetséges gyermekek kiválasztásának és egyéni (gyorsított) tanulási tervek kidolgozásának számukra.

Tudományos siker

Egyes tanulmányok azt találták, hogy a céltudatosság és az eredetiség nagyobb szerepet játszik a tudományos sikerekben . Dr. Eysenck azonban idéz egy áttekintést a Nobel-díjasoknál alacsonyabb szintű kiváló tudósok IQ-méréseiről (Roe, 1953) . Átlagos IQ-juk 166 volt, bár néhányan 177-et értek el, ami a teszt legmagasabb pontszáma. Átlagos térbeli IQ-juk 137 volt, bár fiatalabb korban magasabb lehetett. Átlagos matematikai IQ-juk 154 volt (128-ról 194-re).

Munkatermelékenység

Frank Schmidt és John Hunter szerint releváns tapasztalattal nem rendelkező álláskeresők felvételekor az általános intellektuális képesség a jövőbeli teljesítmény legsikeresebb előrejelzője. A munkateljesítmény előrejelzésében az IQ-nak van némi teljesítménye az eddig tanulmányozott tevékenységekre vonatkozóan, de ez a teljesítmény munkatípusonként változik. Bár az IQ szorosabb összefüggésben áll a gondolkodási képességgel, mint a motoros készségekkel, az IQ-teszt eredményei minden foglalkozásban megjósolják a teljesítményt. Ennek alapján a legképzettebb tevékenységek (kutatás, menedzsment) esetében az alacsony IQ nagyobb valószínűséggel akadályozza meg a megfelelő teljesítményt, míg a legkevésbé képzett tevékenységeknél az atlétikai erő (karerő, sebesség, állóképesség és koordináció) valószínűbb. a teljesítmény előrejelzésére.. Az IQ előrejelző ereje alapvetően a megfelelő ismeretek és készségek munkahelyi gyorsabb elsajátításával függ össze.

Az Amerikai Pszichológiai Társaság az "Intelligencia: ismert és ismeretlen" című jelentésében megjegyzi, hogy mivel az IQ a munkateljesítményben mutatkozó különbségeknek csak 29%-át magyarázza, a személyiség egyéb jellemzői, mint például az interperszonális készségek, személyiségjegyek stb., valószínűleg azonosak, ill. nagyon fontosak, de jelenleg nincsenek olyan megbízható eszközök ezek mérésére, mint az IQ-teszt.

Bevétel

Egyes tanulmányok kimutatták, hogy az intelligencia és a munka termelékenysége lineárisan összefügg, így a magasabb IQ magasabb munkatermelékenységhez vezet. Charles Murray, a The Bell Curve társszerzője megállapította, hogy az IQ jelentős hatással van az ember jövedelmére, függetlenül attól, hogy az illető milyen családban és társadalmi osztályban nőtt fel.

Az American Psychological Association jelentése Intelligence: Knowns and Unknowns (1995) megjegyzi, hogy az IQ-pontszámok a társadalmi státuszbeli különbségek körülbelül 1/4-ét és a jövedelmi különbségek 1/6-át magyarázzák.

IQ és bűnözés

Az Amerikai Pszichológiai Társaság az "Intelligencia: ismert és ismeretlen" című jelentésében megjegyzi, hogy az IQ és a bűnözés közötti korreláció -0,2 (inverz kapcsolat). A 0,2-es korreláció azt jelenti, hogy a megmagyarázott különbségek a bűnözésben 4%-nál kisebbek. Fontos megérteni, hogy az IQ-teszt eredményei és a társadalmi eredmények közötti ok-okozati összefüggések közvetettek lehetnek. Azok a gyerekek, akik rosszul teljesítenek az iskolában, elidegenedettnek érezhetik magukat, és ezért nagyobb valószínűséggel követnek el bűnözést, mint a jól teljesítő gyerekek.

A g-faktorban (Arthur Jensen, 1998) Arthur Jensen olyan adatokat idéz, amelyek azt mutatják, hogy a 70-90 tartományba eső IQ-val rendelkező emberek, fajtól függetlenül, nagyobb valószínűséggel követnek el bűncselekményeket, mint azok, akiknek IQ-ja e tartomány alatt vagy felett van . 42] .

Vegyes

Egy ország lakosságának átlagos IQ-ja összefügg az ország GDP -jével (lásd: IQ és nemzetek gazdagsága ) és a kormányzat hatékonyságával.

Van egy tanulmány, amely 0,82 -es korrelációt talált az általános intelligenciafaktor és a SAT -pontszám között (az orosz analóg a Unified State Examination ) [43] .

Kritika

Az IQ-teszteket többször is kritizálták tudósok és politikusok.

A fizikai és matematikai tudományok doktora, az Orosz Tudományos Akadémia akadémikusa, V. A. Vasziljev felfedezte, hogy Eysenck számos feladat IQ-tesztjében a feltételek helytelenül voltak megfogalmazva, vagy a szerző megoldásai hibásak. Véleménye szerint Eysenck tesztjei magas pontszámot adnak az "átlagos" gondolkodású embereknek, míg egy okosabb ember nagyobb valószínűséggel ad a szerzőtől eltérő megoldást [44] .

Lev Szemjonovics Vigotszkij szovjet pszichológus, aki nem szándékozik kritizálni az IQ-teszteket, munkáiban mindazonáltal kimutatta, hogy a gyermek jelenlegi IQ-ja keveset mond továbbtanulási és szellemi fejlődésének kilátásairól [45] . Ezzel kapcsolatban bevezette a „ proximális fejlődési zóna ” fogalmát .

A jól ismert brit marxista , Maurice Cornforth metafizikainak minősítette az IQ-teszteket [46] , és a legtöbb gyereket meg akarta fosztani a teljes értékű oktatástól, mivel ehhez állítólag elégtelen szellemi képességei [47] .

2012-ben Adrian Owen és Adam Hampshire a kanadai Western Ontario Egyetemről  , valamint Roger Highfield a londoni Tudományos Múzeumtól arra a következtetésre jutott, hogy az emberi intelligencia több összetevőből áll, és nem redukálható egyetlen mutatóra, ezért az IQ-tesztek nem alkalmasak pszichológiai kutatási célokra [48] .

Lásd még

Jegyzetek

  1. ↑ Gottfredson LS 1. fejezet: Logikai tévedések az intelligenciatesztelés bizonyítékainak elvetésére // Az oktatási és pszichológiai teszteléssel kapcsolatos tévedések kijavítása / RF Phelps (szerk.). - Washington (DC): American Psychological Association, 2009. - ISBN 978-1-4338-0392-5 .
  2. ↑ Intelligencia együttható // Nagy Szovjet Enciklopédia (30 kötetben) / A. M. Prohorov (főszerkesztő). - 3. kiadás - M . : Szov. Enciklopédia, 1973. - T. XIII. - S. 306. - 608 p.
  3. ↑ Plomin et al. (2001, 2003)
  4. ↑ Plomin R., Pedersen NL, Lichtenstein P., McClearn GE A kognitív képességek változékonysága és stabilitása nagyrészt genetikailag későbbi életszakaszban jelentkezik  // Behavior Genetics  : Journal  . - 1994. - május ( 24. évf. , 3. sz.). — 207. o . - doi : 10.1007/BF01067188 .  (nem elérhető link)
  5. ↑ 1 2 3 Neisser et al. . Intelligencia: ismertek és ismeretlenek . Az Amerikai Pszichológiai Társaság Tudományos Ügyek Tanácsa (1995. augusztus 7.). Letöltve: 2006. augusztus 6. Az eredetiből archiválva : 2012. június 1.
  6. ↑ Bouchard TJ, Lykken DT, McGue M., Segal NL, Tellegen A. Az emberi pszichológiai különbségek forrásai: a Minnesota Study of Twins Reared Apart  // Tudomány  :  folyóirat. - 1990. - október ( 250. évf. , 4978. sz.). - P. 223-228 . — PMID 2218526 .
  7. ↑ World Intelligence Network. IQ and Genetics Archiválva : 2010. november 21. a Wayback Machine -nál
  8. ↑ Gosso M.F. et al. A SNAP-25 gén a kognitív képességekkel van összefüggésben: bizonyíték egy családi alapú vizsgálatból, két független holland kohorszban   // Molecular Psychiatry : folyóirat. - 2006. - Vol. 11 , sz. 9 . - P. 878-886 . - doi : 10.1038/sj.mp.4001868 .
  9. ↑ Apák és gyerekek: csökkentheti-e az állam az öröklődés és a szülői állapot befolyását? Archiválva : 2017. december 11. a Wayback Machine webhelyen , republic.ru , 2017. december 8.
  10. ↑ Pietropaolo S., Crusio W.E.Gének és megismerés  // Wiley Interdiszciplináris áttekintések: Kognitív  Tudomány : folyóirat. - 2010. - 20. évf. 2 , sz. 3 . - P. 345-352 . - doi : 10.1002/wcs.135 .
  11. ↑ Deary IJ, Johnson W., Houlihan LM Az emberi intelligencia genetikai alapjai  //  Human Genetics. - 2009. - 1. évf. 126. sz . 1 . - P. 215-232 . - doi : 10.1007/s00439-009-0655-4 . — PMID 19294424 .
  12. ↑ Chabris C. F. et al. A legtöbb jelentett genetikai asszociáció az általános intelligenciával valószínűleg hamis pozitív  //  Psychological Science. - 2012. - Kt. 23 , iss. 11 . - P. 1314-1323 . - doi : 10.1177/0956797611435528 . — PMID 23012269 .Nyílt hozzáférésű
  13. ↑ Davies G. et al. Az egész genomra kiterjedő asszociációs tanulmányok kimutatták, hogy az emberi intelligencia rendkívül öröklődő és poligén   // Mol Psychiatry : folyóirat. - 2011. - 20. évf. 16 . - P. 996-1005 . - doi : 10.1038/mp.2011.85 . — PMID 21826061 .
  14. ↑ Benyamin B. et al. A gyermekkori intelligencia örökölhető, erősen poligén, és az FNBP1L-hez  (angol) kapcsolódik  // Molecular Psychiatry. - 2014. - Kt. 19 . — P. 253–258 . - doi : 10.1038/mp.2012.184 . — PMID 23358156 . Nyílt hozzáférésű
  15. ↑ アーカイブされたコピー. Letöltve: 2010. március 3. Az eredetiből archiválva : 2010. március 7..
  16. ↑ Információfeldolgozás: BGI látogatás . Letöltve: 2012. február 2. Az eredetiből archiválva : 2014. október 31..
  17. ↑ Információfeldolgozás: Szuperszámítógépek és az IQ rejtélye . Letöltve: 2012. február 2. Az eredetiből archiválva : 2014. október 31..
  18. ↑ Bouchard Jr, TJ Genetikai és környezeti hatások a felnőtt intelligenciára és speciális mentális képességekre  //  Humán biológia; a kutatás nemzetközi rekordja: folyóirat. - 1998. - 1. évf. 70 , sz. 2 . - 257-279 . — PMID 9549239 .
  19. ↑ 1 2 Plomin R., Asbury K., Dunn J. Miért különböznek annyira az ugyanabban a családban élő gyerekek? Nem megosztott környezet egy évtizeddel később  // Canadian Journal of  Psychiatry : folyóirat. - 2001. - Vol. 46 , sz. 3 . - P. 225-233 . — PMID 11320676 .
  20. ↑ Harris, 2009 .
  21. ↑ Oken E. et al. Az anyai halfogyasztás összefüggései a terhesség alatt és a szoptatás időtartama a korai gyermekkori fejlődési mérföldkövek elérésével: a Danish National Birth Cohort tanulmánya  //  American Journal of Clinical Nutrition. - 2008. - Vol. 88 , iss. 3 . - 789-796 . o .
  22. ↑ Kramer MS et al. Szoptatás és a gyermekek kognitív fejlődése: Új bizonyítékok egy nagy véletlenszerű vizsgálatból  //  Arch Gen Psychiatry. - 2008. - Vol. 65 , iss. 5 . - P. 578-584 . - doi : 10.1001/archpsyc.65.5.578 . — PMID 18458209 .Nyílt hozzáférésű
  23. ↑ Gordon A.G. Szoptatás, anyatejjel táplálás, szoptatás és IQ: Ismeretlen és ismert ismertek  //  Arch Gen Psychiatry. - 2008. - Vol. 65 , iss. 12 . - P. 1457-1458 . - doi : 10.1001/archpsyc.65.12.1457 .
  24. ↑ Sullivan JL Kognitív Fejlesztés: Az anyatej előnyei a csecsemőtápszer kockázatával szemben  // Arch Gen Psychiatry. - 2008. - T. 65 , sz. 12 . - S. 1456 . - doi : 10.1001/archpsyc.65.12.1456-a .
  25. ↑ Der G., Batty GD, Deary IJ A PROBIT szoptatási kísérlet eredményeit túlértelmezték  //  Arch Gen Psychiatry. - 2008. - Vol. 65 , iss. 12 . - P. 1456-1457 . - doi : 10.1001/archpsyc.65.12.1456-b .
  26. ↑ Irwing P., Lynn R. Nemek közötti különbségek a progresszív mátrixok átlagában és változékonyságában egyetemi hallgatóknál: A metaanalízis  // British Journal of  Psychology : folyóirat. - 2005. - 20. évf. 96 , sz. 4 . - P. 505-524 . - doi : 10.1348/000712605X53542 . — PMID 16248939 .
  27. ↑ Jackson DN, Rushton JP A férfiaknak nagyobb a g : Nemek közötti különbségek az általános mentális képességek között 100 000 17 és 18 éves között a Scholastic Assessment Test alapján  //  Intelligencia : folyóirat. - 2006. - Vol. 34 , sz. 5 . - P. 479-486 . - doi : 10.1016/j.intell.2006.03.005 .
  28. ↑ Liu J., Lynn R. Kínai nemi különbségek az intelligenciában: néhány új bizonyíték   // Személyiség és egyéni különbségek : folyóirat. - 2015. - március ( 75. évf. , 6. sz.). - 90-93 . o . - doi : 10.1016/j.paid.2014.11.002 .
  29. ↑ Scheiber C., Reynolds MR, Hajovsky DB, Kaufman AS Nemek közötti különbségek az eredményekben a gyermekek és serdülők nagy, országosan reprezentatív  mintájában  // Pszichológia az iskolákban : folyóirat. - 2015. - Kt. 52 , sz. 4 . - P. 335-348 . - doi : 10.1002/pits.21827 .
  30. ↑ Keith TZ, Reynolds MR, Patel PG, Ridley KP A látens kognitív képességek nemi különbségei 6 és 59 év között: Bizonyíték a kognitív képességek Woodcock–Johnson III tesztjéből  //  Intelligence : Journal. - 2008. - Vol. 36 , sz. 6 . - P. 502-525 . - doi : 10.1016/j.intell.2007.11.001 .
  31. ↑ Harness A. et al. Nemek közötti különbségek a munkamemóriában . ResearchGate . doi : 10.2466/PR0.103.5.214-218 . Letöltve: 2018. december 2. Az eredetiből archiválva : 2018. augusztus 5..
  32. ↑ Blinkhorn S. Intelligence: A gender bender   // Természet . - 2005. - 20. évf. 438. sz . 7064 . - P. 31-32 . - doi : 10.1038/438031a . — . — PMID 16267535 .
  33. ↑ Shields J. A széles körű intelligenciateszt érvényessége: Különböző hatások a rassz/etnikai hovatartozás, a nem és az iskolai végzettség szintjén  //  Journal of Psychoeducation Assessment : folyóirat. - 2004. - 20. évf. 22 , sz. 4 . - P. 287-303 . - doi : 10.1177/073428290402200401 .
  34. ↑ Kaufman AS, Kaufman JC, Liu X., Johnson CK Hogyan viszonyul az iskolai végzettség és a nem a folyékony intelligenciához, a kikristályosodott intelligenciához és a tudományos készségekhez 22–90 éves korban?  (angol)  // Archives of Clinical Neuropsychology : folyóirat. - 2009. - 1. évf. 24 , sz. 2 . - 153-163 . o . - doi : 10.1093/arclin/acp015 .
  35. ↑ Flynn JR, Rossi-Casé L. A modern nők a férfiakkal párosulnak Raven progresszív mátrixain   // Személyiség és egyéni különbségek : folyóirat. - 2011. - április ( 50. évf. , 6. sz.). - P. 799-803 . - doi : 10.1016/j.paid.2010.12.035 .
  36. ↑ Schmidt H. et al. Nincsenek nemek közötti különbségek az agy aktiválásában az N-back feladat során: fMRI vizsgálat egészséges egyéneken  (angolul)  // Human Brain Mapping : Journal. - 2009. - november 1. ( 30. évf. , 11. sz.). - P. 3609-3615 . — ISSN 1097-0193 . - doi : 10.1002/hbm.20783 . — PMID 19387979 .
  37. ↑ Robert M., Savoie N. Vannak-e nemek közötti különbségek a verbális és vizuális térbeli munkamemória forrásaiban  //  European Journal of Cognitive Psychology : folyóirat. - 2006. - Vol. 18 , sz. 3 . - P. 378-397 . - doi : 10.1080/09541440500234104 .
  38. ↑ Dickens WT, Flynn JR. A fekete amerikaiak csökkentik a faji IQ különbséget: bizonyíték a szabványosítási mintákból  // Psychological Science  : folyóirat  . - 2006. - Vol. 17 , sz. 10 . - P. 913-920 . - doi : 10.1111/j.1467-9280.2006.01802.x .
  39. ↑ Mackintosh NJ IQ és emberi intelligencia  . - Oxford University Press , 1998. - ISBN 0-19-852367-X .
  40. ↑ 1 2 Ushakov, 2011 .
  41. ↑ Daniel Goleman. Egy kialakulóban lévő elmélet a feketék IQ-értékeiről . Letöltve: 2017. szeptember 30. Az eredetiből archiválva : 2017. október 3..
  42. ↑ Jensen A.R. A g-faktor: A szellemi  képességek tudománya . - Westport, Connecticut: PRAEGER, 1998. - ISBN 0-275-96103-6 .  : "A bűnözés csúcsaránya a 75 és 90 közötti IQ tartományban jelentkezik, az erőszakos bűncselekmények legmagasabb aránya pedig a 80 és 90 közötti IQ tartományban. ... Az alacsony IQ egyértelműen statisztikai kockázati tényező." Az IQ 75 és 90 között mozog 90, a személy elleni bűncselekmények legnagyobb gyakorisága 80-90 közé esik... Az alacsony IQ mindenképpen statisztikai kockázati tényező.")
  43. ↑ Frey MC, Detterman DK Scholastic Assessment vagy g? A Scholastic Assessment Test és az általános kognitív képesség kapcsolata  (angol)  // Pszichológiai tudomány . - 2004. - 20. évf. 15 , sz. 6 . - 373-378 . o . - doi : 10.1111/j.0956-7976.2004.00687.x . — PMID 15147489 .
  44. ↑ Szvetlana KUZINA. Az IQ tesztek rosszak!  (neopr.) .
  45. ↑ Vigotszkij L.S. Iskolás mentális fejlődésének dinamikája a tanulással kapcsolatban  : napló.
  46. ↑ Vagyis a vizsgált alany (jelen esetben az emberi értelem) lényegének, tulajdonságainak és lehetőségeinek teljesnek, változatlannak a felismerése, független attól, hogy az alany milyen körülmények között van és lehet a jövőben.
  47. ↑ Maurice Cornforth. Dialektikus materializmus. - Külföldi Irodalmi Állami Kiadó, 1956. - S. 63-64.
  48. ↑ A tudósok bebizonyították az IQ-tesztek  (orosz) , RIA Novosti  (20121220T1335 + 0400Z) hiábavalóságát. Archiválva az eredetiből 2017. december 6-án. Letöltve: 2017. december 5.

Irodalom

Linkek

  Ugrás a Wikidata elemre  Szótárak és enciklopédiák
Bibliográfiai katalógusokban