Az Elméleti és Alkalmazott Nyelvészeti Tanszéket (OTiPL) 1960 -ban hozták létre a Moszkvai Állami Egyetem Filológiai Karán ; az új tanszék nevét V. A. Uspensky javasolta . 1962 szeptemberétől 1992 márciusáig Strukturális és Alkalmazott Nyelvészeti Tanszéknek (OSiPL) nevezték [ 1] . Az egyetemi szakok nómenklatúrájának 2011 óta bekövetkezett változása kapcsán a tanszék nevében az „elméleti” szót az „ alapvető ” [2] váltotta fel .
1962-1982 -ben a Struktúra- és Alkalmazott Nyelvészeti Tanszék, 1982-1988-ban az Általános, Összehasonlító-történeti és Alkalmazott Nyelvtudományi Tanszék alá (a SiPL Tanszék tényleges felszámolása idején), 1988-1992 -ben - Alkalmazott Nyelvészeti Tanszékre, 1992-től - Elméleti és Alkalmazott Nyelvészeti Tanszékre.
A tudományos és oktatási tevékenység fő irányai: elméleti nyelvészet, nyelvtipológia , nyelvleírás ( területi nyelvészet ), az alkalmazott nyelvészet különböző területei. A felsőfokú matematikát tanítják .
Az első osztályvezető - d.phil.sci. V. A. Zvegintsev (1962-1982), a második vezető levelező tag volt. RAS A. E. Kibrik (1992-2012). 2013 -ban egy diplomás és a tanszék egyik főtanára, akad. V. A. Plungyan . 2017 tavaszán egy diplomás és a tanszék tanára, filológiadoktor is lett a tanszék új vezetője. S. G. Tatevosov .
A Szovjetunió humán tudományának történetében a Tanszék rendkívül fontos szerepet töltött be, mivel egyike volt azon kevés viszonylag sikeres kísérletnek, amely egy autonóm tudományos közösség létrehozására irányult, amely többé-kevésbé mentes a hivatalos ideológia nyomásától és a szabad irányultság felé irányul. tudományos igazság keresése és a világtudomány vívmányainak elsajátítása.
A tanszék matematikusok (elsősorban V. A. Uszpenszkij ) kezdeményezésére és A. N. Kolmogorov támogatásával jött létre , figyelembe véve a „Matetikai módszerek néhány alkalmazása a nyelvészetben” szeminárium tapasztalatait is, amelyek több évvel korábban működtek a Magyar Karon. A Moszkvai Állami Egyetem filológiája (a szeminárium aktív résztvevői V (A. Uspensky, Viach Vs. Ivanov , P. S. Kuznetsov , A. A. Zaliznyak stb.). Ettől a szemináriumtól kezdődtek a kísérletek arra, hogy a szovjet nyelvészetet felszabadítsák abból a lemaradásból és elszigeteltségből, amelybe a Marrism erőszakos uralmának katasztrofális időszaka , majd erőszakos megdöntése (egyben Marr tanításának elutasítása) után került. kívül volt a tudomány keretein, semmiképpen sem azt jelentette, hogy a szovjet ideológusok elismerték a „burzsoá” nyelvelméleteket, beleértve a strukturalizmust is , amely akkor uralkodó volt Nyugaton. Ennek a folyamatnak a sikerében óriási szerepet játszott V. A. Zvegincev elméleti látásmódja, intellektuális őszintesége és bátorsága , aki szinte egyedül adta vissza a szemantikát a szovjet nyelvészetbe, és népszerűsítette a strukturális elméleteket a New in Linguistics című fordítássorozatban .
A nyelvészet emancipációját elősegítette az automatikus szövegfeldolgozással és gépi fordítással kapcsolatos alkalmazott problémák iránti érdeklődés is : feltételezték, hogy ezeknek a problémáknak a megoldásához a nyelvet a nyelv „pontos módszereivel” és „formális modelljeivel” kell leírni. létre kell hozni , és ez a feladat nem oldható meg a nyelvészek és matematikusok szoros együttműködése nélkül. Ennek a programnak a gyakorlati megvalósítása nemcsak az elméleti nyelvészetnek a hagyományos filológiától való szervezeti elválasztását jelentette , hanem a nyelvészeti kutatás viszonylagos adminisztratív szabadságát is a „ marxista-leninista ” tudomány ideológiai tisztaságának őrzőinek dogmatizmusától , ami különösen agresszív a humanitárius szférában. A tanszék alapítóinak sikerült kihasználniuk a hruscsovi „olvadás” közismert liberalizmusát és a hatalom hagyományos tiszteletét az egzakt tudományok iránt.
Annak ellenére, hogy a tanszéknek folyamatosan küzdenie kellett a „burzsoá nyelvészet propagandájával” kapcsolatos vádak ellen, és általában véve a Moszkvai Állami Egyetem Filológiai Karán folytatott tevékenységét a konfrontáció jellemezte, több mint 20 évig létezhetett. , tapasztalatok gyűjtése, a tananyag fejlesztése és egyre sikeresebb fejlesztése. 1982 - ben azonban az Elméleti és Alkalmazott Nyelvészeti Tanszéket a Filológiai Kar vezetésének kezdeményezésére és a Moszkvai Állami Egyetem rektorának, A. A. Logunovnak jóváhagyásával mégis felszámolták . Ezt számos botrányos epizód előzte meg, amelyek a tanszék egyes tanárainak és diákjainak a disszidens mozgalomban való részvételével és a "megbízhatatlanság" egyéb megnyilvánulásaival kapcsolatos vádakkal kapcsolatosak. A tanszék felszámolása után sok oktató és végzős hallgató számára a szakmai tevékenység folytatása a Moszkvai Állami Egyetemen különböző okok miatt lehetetlennek bizonyult, de a tanszék régi munkatársainak egy része megpróbálta a korábbi elveket megvalósítani szervezeti formák, a még fokozottabb nehézségek ellenére.
A tanszék korábbi tevékenységének helyreállítása a megváltozott politikai viszonyok között 1989 -ben megtörtént (megbízott vezető Yu. N. Marchuk ), és azóta is eredményesen működik tovább, megőrizve és fejlesztve az első, „romantika” hagyományait. ” létezésének szakasza.
1991-ben A. N. Barulin , az OSiPL végzettségű kezdeményezésére létrehozták az Orosz Állami Bölcsészettudományi Egyetem Elméleti és Alkalmazott Nyelvészeti Karát (FTiPL) , amely a Moszkvai Állami Egyetem OTiPL programját és hagyományait vette át. egy modell. Az FTIPL eltörlése után ennek alapján hozták létre az Orosz Állami Bölcsészettudományi Egyetem Nyelvészeti Intézetét , szintén az OSiPL-t végzett M. A. Krongauz (2000-2013) és N. R. Sumbatova (2013-2016) irányításával.
Az 1990-es években és később is szorosan együttműködtek az Orosz Állami Humanitárius Egyetem és a Moszkvai Állami Egyetem nyelvi intézményei. Különösen közösen tartanak nyelvi olimpiát iskolások számára, és sok tanár tanít nyelvi kurzusokat a Moszkvai Állami Egyetemen (az OTiPL-nél) és az Orosz Állami Humanitárius Egyetemen (az FTiPL-nél, 2000 után pedig az IL-nél).
Különböző időpontokban N. I. Zsinkin , A. R. Luria , V. A. Uszpenszkij , P. S. Kuznyecov , S. K. Shaumyan , N. D. Arutyunova , T. V. Bulygina , L. V. Zlatoustova , A. I. Kuznyecova , A. I. Kuznyecova , Apres Zapollizak , Apres Zapolak D.. , Yu . Kreidlin , L. D. Beklemisev , Yu. I. Manin , M. R. Pentus , S. V. Kodzasov , O. F. Krivnova , B. Yu. Gorodetsky , V. V. Raskin, V. M. Alpatov , A. K. Polivanova , S. I. Gindin , V. I. Belikov , S. A. Starostin , M. L. Gasparov , B. Parti , N. N. Leontieva , S. A Krylov , Ya . G. Testelets , Yu . T. S. Stepanov , Nikolaeva I. Lepskaya , I. M. Kobozeva , A. Ya . , S. A. Burlak , A. N. Baranov és más híres nyelvészek, filológusok és matematikusok.
A tanszék programja (amely fő jellemzőit tekintve alapítása óta változatlan) biztosítja a matematikai tudományágak oktatását mind az öt évfolyamon ( matematikai logika , valószínűségszámítás és statisztika és számos egyéb) és mélyrehatóan. legalább két élő idegen nyelv tanulmányozása (de nem volt ritka, hogy három vagy akár négy nyelvet is tanultak a diákok: a fő román és germán nyelvek mellett ebbe a készletbe tartozhatott a japán , a kínai , a magyar , a finn stb. különböző években ); ezen kívül a latin , az óegyházi szláv és az óorosz nyelvet tanítják . De a nyelvi oktatás központi eleme a tanszéken két kurzus: "Nyelvelmélet" és "Modern orosz nyelv". Mindkét kurzus négy szemeszterből áll, és általános (illetve orosz) fonetikai , morfológiai , szintaxis és szemantikai részekből áll . E kurzusok keretében a hallgatók számos modern elméleti fogalommal ismerkednek meg a legkülönfélébb nyelvi anyagok felhasználásával. Ezenkívül a „Nyelvtudományi tanok története” tantárgy, amelyet maga V. A. Zvegincev is sokáig olvasott, kötelező a felső tagozatos hallgatók számára; a pszicholingvisztika, a szociolingvisztika, a szemiotika és az alkalmazott nyelvészet alapjait, a világ nyelveivel kapcsolatos alapismereteket és a nyelvek genetikai, tipológiai és területi osztályozásának problémáit is megtanítják a hallgatók.
A tanszék létrehozása során a nyelvelmélet alapjainak ilyen mélyreható tanulmányozása a Szovjetunió egyik felsőoktatási intézményében sem volt (más országokban is ritka): a legtöbb filológiai kar hallgatóinak nyelvi oktatása általában egy rövid "bevezetés a nyelvtudományba" tanfolyamra korlátozódik, néhány kivétellel elavult tankönyvekből és dogmatikusan olvasva. 1966-68-ban V. A. Zvegincev utasította a tanszéken végzett hallgatókat és a tanszék végzős hallgatóit, B. Yu. Gorodetskyt és V. V. Raskint, hogy dolgozzák át a tanszék nyelvi programját, és a legfontosabb eredmény a szisztematikus nyelvészeti bevezetés megszervezése volt. 4 félévtől, melynek eredményeként az egyik félévet A. A. Zaliznyak kapta. V. A. Zvegintsevnek sikerült megszereznie az új program jóváhagyását a Szovjetunió Felsőoktatási Minisztériumától, és ilyen tanszékeket nyitottak az ország más vezető egyetemein.
A Tanszéken mindig is kiemelt szerepet kaptak a speciális kurzusok, speciális szemináriumok, amelyekbe nem csak nappali tagozatos, hanem meghívott tanárokat is bevontak. Ezeken a választható kurzusokon belül a modern nyelvészet legkülönfélébb problémáit tárgyalják, a gyermekek beszédétől a versifikáció elméletéig ; a legtöbb kurzust aktív kutatók oktatják, akik megosztják jelenlegi tudományos munkájuk eredményeit, és aktívan bevonják a hallgatókat ebbe a munkába. Különösen mély nyomot hagytak a tanszéken végzett számos diplomás emlékezetében A. A. Zaliznyak nyelvészeti speciális kurzusai , akik sok éven át vezették be a hallgatókat számos ősi és modern nyelv grammatikai szerkezetének alapjaiba. u200bfontos nyelvész-teoretikus számára ( szanszkrit , óperzsa , gót , óizlandi , litván , klasszikus arab , magyar ). Élete utolsó éveiben A. A. Zaliznyak ezen kurzusok némelyikének újraindításán dolgozott.
A tanszék fennállásának első 22 évében tanárai jelentős mértékben hozzájárultak a Szovjetunió nyelvészeti kutatásának fejlesztéséhez és a tudományos személyzet több generációjának képzéséhez (átlagosan 25 fő tanult a tanszéken minden kurzuson). . Legalább a következő általánosan elismert teljesítmények sorolhatók fel:
Egyedülálló kreatív légkör jött létre, amelyben a tanárok, a hallgatók és a végzős hallgatók hasonlóan gondolkodó embereknek érezték magukat, akik egy „új nyelvészetet” építenek, felállítanak és megoldanak különböző nyelvleírási, nyelvelméleti problémákat. A tanszéken nem volt meg az a dogmatizmus és tekintélyelvűség, amely a bölcsész felsőoktatásra gyakran jellemző. A tudományosság kritériuma nem a tekintélyekhez való felhívás volt, hanem a racionális érvelés; a tanulók nem a kész tudás asszimilációjára, hanem a problémák felkutatására és megoldására irányultak; A Tanszéken a hallgatók önálló tudományos munkája a második-harmadik évfolyamtól megszokott volt. Ennek eredményeként a Tanszéken végzettek igen nagy százaléka sikeresen folytatta a kutatómunkát, védte meg kandidátusi és doktori disszertációját. Moszkvában a tanszéken végzettek szinte minden területen dolgoznak, így vagy úgy, hogy az elméleti és alkalmazott nyelvészettel kapcsolatosak, befolyásos és összetartó tudományos közösséget alkotva; sokan közülük sikeresen dolgoznak külföldön.
A Tanszék életében kiemelt szerepet játszottak a hagyományos nyelvészeti és matematikai iskolásolimpiák . A matematikai olimpiák mintájára készültek, és az önellátó nyelvi problémák műfaján alapultak , amelyet (az amerikai leíró nyelvészet 1940-1950-es egyes elképzelései alapján) A. A. Zaliznyak és a tanszék egyik első végzettje, A. N. Zhurinsky dolgozott ki. . Az önellátó nyelvi feladat egy olyan nyelvi adathalmaz (például egy ismeretlen nyelvű mondathalmaz), amelyet a megoldónak nem az általa ismert információk alapján kellett elemeznie, hanem csak a logikus érvelési, ill. összehasonlítani a tényeket. Az ilyen feladatok erős esztétikai hatása az volt, hogy képes volt önállóan lefordítani a speciálisan kiválasztott szövegeket, például japánra vagy sumérra, olyan személy számára, aki még soha nem hallott ezekről a nyelvekről. Feltételezték, hogy az önellátó feladatok nagymértékben pontosan egy új típusú, egzakt módszerekre, explicitségre és a leírás formalizáltságára koncentráló nyelvész tevékenységét modellezik: nem annyira erudíciót, mint inkább érvelési és következtetési képességet igényelnek. A valóságban persze a nyelvi feladatok csak nagyon leegyszerűsített modelljei voltak a nyelvészi tevékenységnek, de esztétikai és pedagógiai hatásuk igen erősnek bizonyult: sok leendő hallgató éppen az olimpiák után akart a tanszékre nyelvészetet tanulni. és olyan szokatlan feladatokkal ismerkedett meg. Az olimpiák győzteseit mindig szívesen vették fel a tanszékre, és közülük sokan később jelentős nyelvészekké váltak.
A tanszék oktatói és hallgatói nagyszabású munkát indítottak Oroszország és a volt Szovjetunió népeinek kevéssé tanulmányozott nyelveinek leírására és dokumentálására. Évente szerveztek nyelvi expedíciókat Szibéria, Észak, Pamír, Dagesztán és más helyekre nehezen elérhető régióiba paleoázsiai , szamojéd , finnugor , pamír , dagesztáni , kartveli , abház- adighe nyelvek beszélőivel. és más nyelveken (ezt a tevékenységet legaktívabban A. E. Kibrik és A. I. Kuznetsova végezte ). E munka eredményeként számos, korábban szinte dokumentálatlan nyelv példaértékű nyelvtani leírása született – Selkup , Alyutor , Khinalug , Archa stb. Ebben a sorozatban különleges helyet foglal el az Archa háromkötetes nyelvtana. nyelv, A. E. Kibrika vezetésével és aktív közreműködésével íródott; sok nyelvész azzal érvelt, hogy megjelenése (1977) után a kis archa nyelv, amelyet a hegyvidéki Dagesztán egyik falujának lakói beszélnek, talán a legteljesebben leírtak a földgömb „egzotikus” nyelvei közül. Az ilyen expedíciók tisztán tudományos és szociokulturális jelentőségén túlmenően igen hatékony és nem szabványos eszközt jelentenek a leíró és elméleti nyelvészet alapjainak gyakorlati megtanításához. A nehéz és szokatlan anyagokkal végzett terepmunka tapasztalata a leendő hivatásos nyelvészek legfontosabb iskolájának bizonyul. Nem véletlen, hogy a tanszéken végzettek között rengeteg tipológia és "egzotikus" nyelv - turkológus, uralisták, kaukázusisztika, afrikanisták, japanisták, sinológusok stb. - szakembere van: sokoldalú elméleti és expedíciós képzésben részesültek, a tanszéken végzettek ezt követően könnyedén „megbirkóztak” bármilyen nyelvi anyaggal.
Jelenleg az expedíciós tevékenység aktívan folytatódik - a Moszkvai Állami Egyetem OTiPL, a Nemzeti Kutatóegyetem Nyelvtudományi Karának és az IL RSUH hallgatói és tanárai vesznek részt benne (közös expedíciók keretében is). ). Ez a fióktelep egyik leggyümölcsözőbb és legéletképesebb eredménye.
|
|
| Moszkvai Nyelvi Összehasonlító Tanulmányok Iskolája | |
|---|---|
| Alapítók | |
| "OSiPLovskaya plejád" | |
| Intézetek | |
| Lásd még | |
| † – elhunyt | |