Kvalitatív kutatási módszerek

A kvalitatív kutatási módszerek a társadalomtudományok  olyan módszerei , amelyek az egyének vizsgálatára , interakcióik szubjektív aspektusainak megértésére és magyarázatára irányulnak . A társadalomtudományok kvalitatív kutatásának tárgya az egyének mint társadalmi szerepek teljesítői, a szerepek teljesítésének jellege (a társadalmi választás variációi), az egyedi társadalmi jelenségek jelentése, a kulturális szimbólumok és rituálék . A társadalomtudományokban különbséget tesznek kvalitatív és kvantitatív kutatási módszerek között [1] [2] .

Definíció

"A kvalitatív módszer, mint eszköz szerves része egy specifikus módszertannak, amelyet kvalitatív vagy humanista szociológiának nevezhetünk, és a szociológiai tudás külön területeként tekinthetünk rá." [2]

A kvalitatív kutatás területe függetlennek nevezhető, de van egy közös módszertani alapja: empirikus (a kutatók elhagyják osztálytermüket), konkrét személyek ("élő szereplők"); az egyén és a társas kapcsolatának sajátosságait vizsgáljuk konkrét élethelyzetekben (a társadalmi szerep és gyakorlat eltérését).

A legtöbb kvalitatív kutatás konkrét embereket vizsgál konkrét helyzetekben. Olyan szempontokat veszünk figyelembe, mint az emberek mindennapi interakciója, amelyet a társadalmi (társadalmi státusz, társadalmi szerep) vagy a kulturális diskurzus (normák, viselkedésminták, kulturális szimbólumok) szempontjából vizsgálnak. [2]

"A kvalitatív kutatás általános fókusza az egyedire, a különlegesre összpontosít a társadalmi gyakorlatok teljes képének leírásában." [3]

A kvalitatív kutatás a kutató által megszerzett első kézből származó adatokra támaszkodik: interjúk , kérdőívek , fókuszcsoportok használata , a résztvevők megfigyelései természetes környezetben készült felvételekkel. Az adatok általában nem numerikusak. A kvalitatív módszerek közé tartozik még az etnográfia , a megalapozott elmélet , a diszkurzív elemzés és az interpretatív fenomenológiai elemzés [4] . A kvalitatív kutatási módszereket a szociológia , az antropológia , a politikatudomány , a pszichológia , a szociális munka és a pedagógiai kutatások területén alkalmazzák [5] . A kutatók tanulmányozásának fő témája az, hogy az egyének megértsék társadalmi valóságukat .

Filozófiai irányzatok

A kvalitatív kutatás a filozófiai gondolkodás több irányzatán alapul, és az emberi élet különböző aspektusait vizsgálja, például az önkifejezést, a hiedelmeket , az erkölcsöt , a stresszt és a képzeletet [6] . A modern kvalitatív kutatást a pozitivizmus , a posztpozitivizmus , a kritikai elmélet és a konstruktivizmus filozófiája befolyásolja [7] . A kutatók kvalitatív kutatáshoz való hozzáállását a fenomenológia , a társadalmi konstrukcionizmus és a szimbolikus interakcionizmus is befolyásolta .

A fenomenológia magában foglalja az egyéni tudat szerkezetének és az általános szubjektív tapasztalatnak a tanulmányozását . A kvalitatív kutatás konstruktivista megközelítései, például a megalapozott elmélet arra figyelnek, hogy a kutató és a kutatásban résztvevők szubjektivitása hogyan befolyásolhatja a kutatásból kibontakozó elméletet. A kvalitatív kutatás szimbolikus interakcionista megközelítése arra törekszik, hogy megmagyarázza, hogyan fejlesztik az egyének és csoportok a világ megértését. A kvalitatív kutatás hagyományos pozitivista megközelítései a társadalmi világ objektívebb megértésére törekszenek. A kvalitatív kutatást a tudásszociológia, valamint Alfred Schütz , Peter Berger , Thomas Luckmann és Harold Garfinkel munkássága is befolyásolta .

Kvalitatív kutatási taktika

A kvalitatív szociológia területén jelenleg alkalmazott taktikák: esettanulmányok, néprajzi kutatások, történeti kutatások vagy szóbeli történelem , élettörténet, családtörténet, felemelkedés az elmélethez vagy a megalapozott elmélethez. [2]

Az esettanulmány  a kvalitatív kutatás hagyományos taktikája, egy egyedi tárgy vizsgálata kapcsolatainak összességében. Ebben a taktikában az elemzés tárgya általában egy eset vagy egy személy szociálpszichológiai jellemzői („klinikai eset”). [2]

„Az esettanulmány sajátosságai az objektum eredetiségének mélyreható vizsgálata, az eredményekre vonatkozó következtetések általában tisztán lokális, alkalmazott jellegűek, és a konfliktusok megoldására vagy a közösség sikeresebb működésére vonatkozó ajánlások kidolgozását célozzák. ” [3]

Az etnográfiai tanulmány leíró jellegű, és egy adott közösség mindennapi kollektív gyakorlatának átfogó elemzése annak kultúrája (normák, hagyományok, értékek, nyelv, mítoszok) szempontjából, amely stílusában és viselkedési mintáiban különbözik a közösségtől. a lakosság nagy része. A néprajzi megközelítés kutatási feladata: új ismeretek bemutatása a kultúráról. Egy ilyen tanulmány információforrásai lehetnek levelek, személyes dokumentumok, fényképek, folklór minták, valamint csoportos interjúk. [3]

Történeti kutatás (szóbeli történelem) - bizonyos történelmi események átélésének szubjektív tapasztalatait írja le. Ez a taktika irányulhat a helyi vagy egyetemes jelentőségű történelmi események (mozgalmak, szervezetek, települések története) tanulmányozására, egy-egy jelentősebb történelmi folyamat, esemény (háborúk, forradalmak, elnyomások, katasztrófák) átélésének tapasztalatainak leírására. Ennek az iránynak a sajátossága az adatközlőhöz, mint a történelmi események szemtanújához való viszonyulás. E taktika elemzésének középpontjában a társadalomtörténeti vagy pszichohistóriai problémák állnak. Információforrások: emlékiratok, naplók, levelek, interjúk és természetesen a rendelkezésre álló hivatalos történelmi bizonyítékok. [3]

Élettörténet (életrajzi módszer) - az egyén útjának és élettapasztalatának tanulmányozása különböző szakaszokban (gyermekkortól felnőttkorig és öregedésig). Az érdeklődés tárgya lehet egy nagy vagy kiemelkedő személy élettörténete; az életben nagy sikereket elért egyén, vagy egy hétköznapi átlagember élettörténete. Az információszerzés módja az életrajzi interjú. Információforrások: "életrajzi interjúk halmaza (mint fő bázis), hivatalos és személyes dokumentumok, társadalomstatisztika, archívumok, a kollektív gyakorlat társadalmi kontextusát leíró közvélemény-kutatások ." [2]

A családtörténet a család és a társadalom kölcsönhatása generációkon keresztül. Az információforrások itt családi archívumok, mélyinterjúk különböző generációk képviselőivel, genealógiai grafikonok. [2]

Az elmélethez vagy a megalapozott elmélethez való felkapaszkodás különbözik az adatelemzés módjában, amely a véletlen elméletének felépítésére összpontosít. Ennek a tanulmánynak az a célja, hogy egy adott élethelyzetet egy bizonyos jelenség megnyilvánulási formájának tekintsünk, amely elméletalkotás tárgyát képezi - egy általánosított absztrakt reprezentációt elméleti kijelentés vagy hipotézis formájában, amely a valóságban megfigyelt jelenségre vonatkozik. [2]

Kvalitatív kutatási módszerek

Kvalitatív kutatási módszerek: megfigyelés, mélyinterjú ( narratív interjú , félig strukturált interjú, párbeszédes interjú), fókuszcsoport, személyes dokumentumok (levelek), vizuális dokumentumok (fotó, filmek és videók) elemzése [2]

A mélyinterjúk és szakértői interjúk készítése kvalitatív kutatási módszer. A fő különbség a kvalitatív és a kvantitatív módszerek között az, hogy az első esetben a válaszadók viszonylag kis csoportjától gyűjtik az adatokat, és nem elemeznek statisztika segítségével , míg kvantitatív módszerek alkalmazásakor az emberek nagy csoportját vizsgálják, és az adatokat statisztikai módszerekkel tovább elemzik.

Többnyire kvalitatív kutatást használnak egy probléma megfogalmazására és hipotézisek generálására . A főbb mutatók meghatározásához kvantitatív vizsgálatok előkészületeiként is használhatók. A válaszadói minta kis mérete miatt a kvalitatív vizsgálatok eredményei nem általánosíthatók a teljes sokaságra. Azonban rendkívül hasznosak lehetnek egy-egy téma tanulmányozásához, különféle programok értékeléséhez. Ezenkívül a kvalitatív módszerek a kvantitatív módszerekkel ellentétben lehetővé teszik az emberek belső indítékainak és motivációinak feltárását.

A kvalitatív kutatási módszerek kritikája

A kvalitatív kutatási módszerek hátrányai: [8] a szubjektivitás nagy valószínűsége az elemzésben, a kapott adatok elemzésének összetettsége. Nagy szükség van magasan kvalifikált kutatókra is, például moderátorokra.

Praktikusságuk ellenére a kvalitatív kutatási módszereket kritika érte. R. Lapierre tehát azt mondta, hogy a kvantitatív mérések természetesen pontosak, a kvalitatívak természetesen vannak szubjektív hibákkal, ennek ellenére a finom találgatás értékesebb, mint egy irreleváns jelenség pontos vizsgálata. J. Campbell megjegyezte, hogy a kvalitatív módszereknek, az ezek alapján nyert információk mennyiségi ellenőrzésének lehetőségeivel együtt, belső validációs mechanizmusaik is vannak, bár ezeket a mechanizmusokat a mai napig nem vizsgálták kellőképpen. [nyolc]

A. V. Matveev a következő „kvalitatív kutatási módszerek hátrányait azonosítja: [9]

• A vizsgálat eredeti célkitűzéseinek eltolódása a kontextus változó jellege következtében;
• A kutató személyes színezetét hordozó következtetések megfogalmazása;
• A vizsgált jelenségek közötti ok-okozati összefüggés tanulmányozásának lehetetlensége;
• A különböző válaszadóktól kapott információk minősége és mennyisége közötti különbségek magyarázatának nehézsége, és ezek alapján eltérő, tarthatatlan következtetések megfogalmazása;
• A kutató magas szintű szakmai felkészültsége, mint az objektív és szükséges információk megszerzésének szükséges feltétele;
• A következtetések teljes objektivitásának és megbízhatóságának hiánya, hiszen a válaszadó választhat, mit mond neki.” [9]

Mélyinterjúk

A legismertebb és leggyakrabban alkalmazott kvalitatív módszer a mélyinterjúk készítése. Az interjú során olyan kérdéseket használnak fel , amelyekre a válasz nem egyértelmű "igen" vagy "nem", hanem egy részletes válasz. Gyakran mélyinterjúkat használnak a program hatásának értékelésére.

A mélyinterjú egy kötetlen személyes beszélgetés, amelyet a kérdező folytat egy előre meghatározott terv szerint és olyan technikák alkalmazásával , amelyek hosszadalmas és részletes megbeszélésekre ösztönzik a válaszadókat a kutatót érdeklő kérdések köréről. Az interjú egyenként történik, és 30-60 percig tart. Az interjú során megvizsgálják a válaszadó személyes véleményét, meggyőződését, értékrendjét. A mélyinterjúk sok időt vehetnek igénybe, és egyes válaszokat néha nehéz értelmezni.

A mélyinterjú lefolytatása megköveteli a kérdezőtől bizonyos készségeket. Fontos, hogy az interjút tapasztalt kérdező készítse, mivel az interjúkészítő elfogultsága valószínűleg befolyásolja a kutatás végső eredményét. A kérdezőnek össze kell gyűjtenie az összes szükséges részletet, ugyanakkor nem szabad megzavarni a válaszadót gondolataival.

Egy mélyinterjú felépítése

A mélyinterjúknak nincs egyértelmű felépítése, ellentétben például a különféle kvantitatív felmérésekkel , amelyek során minden válaszadónak ugyanazokat a kérdéseket teszik fel. A mélyinterjúk általában általános kérdésekkel kezdődnek, majd a fókuszáltabb kérdések felé haladnak. Gyakran használják az úgynevezett "többlépcsős elemzést" , amikor a kérdező először külső tárgyakkal, társadalmi jelenségekkel és folyamatokkal kapcsolatos kérdéseket tesz fel, majd a válaszadó személyes attitűdjeivel és érzéseivel kapcsolatos kérdésekre tér át. Szintén a mélyinterjú során alkalmazható a "rejtett problémák azonosítása" módszere , amikor a kérdező a válaszadó személyes tapasztalataira koncentrál, valamint a "szimbolikus elemzés" módszere , amely során a válaszadónak nem tesznek fel kérdéseket. a vizsgált tárgyakról és jelenségekről, de ezek ellenkezőjéről. Az egyéni élettörténet az életesemények „megélésének” módjainak tanulmányozásának is alapja lehet: egyéni válságok, életrajzi út fordulópontjai, társadalomtörténeti helyzet. Az életrajzi narratívák a maguk összességében is elemzés tárgyává válhatnak – egy bizonyos társadalmi helyzet „megélésének” kollektív tapasztalataként. Nagyszámú hasonló eset (kb. 5-től 25-ig) összehasonlító elemzése lesz az alapja az interjú során felmerülő társadalmi probléma leírásának.

Szakértői interjúk

A szakértői interjú  a mélyinterjú egyik változata, fő jellemzője a válaszadó státusza és kompetenciája, aki a vizsgált programban tapasztalt résztvevő. A szakértői interjú során részletes válaszokat kapunk a válaszadótól.

A szakértők  olyan szakemberek , akik ismerik a vizsgált jelenség sajátos vonatkozásait. A legtöbb esetben szakértői interjúkat készítenek a végrehajtó és törvényhozó hatóságok képviselőivel , tudósokkal , egyetemek és kutatói szervezetek alkalmazottaival, nem kormányzati, magánszakértői vagy tanácsadói struktúrák alkalmazottaival, szakértői tanácsok tagjaival, vállalatok vezetőivel vagy nagyvállalatok vezetőivel. hadosztályok stb.

A felmérés lebonyolításához a kérdezőbiztosnak kellő kompetenciával kell rendelkeznie a vizsgált témában, valamint ismernie kell a szakemberek által a kutatási témával kapcsolatos kérdések megvitatása során használt terminológiát .

A szakértői interjúk során nem annyira maga a válaszadó a fontos, hanem egy adott területen szerzett szakértői tudása. Fontos, hogy az interjú során a válaszadó ne adjon ki információt magáról és ne beszéljen tudásáról, hanem szakértői értékelést adjon .

Előnyök

• lehetőség a szakértőktől való információszerzésre ;
• a szakmai közösségben meglévő értékelések, vélemények megszerzésének lehetősége;
• képes azonosítani a vizsgált program olyan jellemzőit, amelyeket csak a közvetlen résztvevők ismernek ;
• lehetőség a meglévő hipotézisek és feltételezések tesztelésére szakemberekkel folytatott beszélgetés során;
• az információszerzés lehetősége a válaszadótól, aki számára az interjú más formája nem elfogadható.

Hátrányok

• a kutatási adatok észlelésének szubjektivitása és a kapott eredmények érzékenysége a vizsgált szakmai környezetben működő mítoszok és attitűdök hatására;
• az interjú előkészítésének időtartama és kis száma - általában egy projekten belül 10 és 20 között van az interjúk száma;
• képtelenség a kapott adatokat egyértelműen elosztani a program minden területére;
• egy szakértő véleményének beszerzésének viszonylag magas költsége .

Interjú stílusa

A mélyinterjúk és szakértői interjúk szinte bárhol elkészíthetők, amennyiben a környezet kényelmes a válaszadó és a kérdező számára egyaránt.

Az interjúk általában úgynevezett „puha stílusban” zajlanak. A „puha” vezetési stílusban a kérdező a következő szabályok szerint jár el:

• arra törekszik, hogy a válaszadó jól érezze magát, és ne érezze magát felsőbbrendűnek a kérdezőnél;
• igyekszik tárgyilagos és visszafogott lenni érzelmei kifejezésében;
• olyan magatartást választ, amely alkalmas az őszinte beszélgetésre;
• kérdésfeltevés technikájával részletes válaszokat keres a válaszolótól.

Jegyzetek

1. ↑ Társadalomtudományi módszerek  / Devyatko I. F.  // Nagy Orosz Enciklopédia  : [35 kötetben]  / ch. szerk. Yu. S. Osipov . - M .  : Nagy orosz enciklopédia, 2004-2017.
2. ↑ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Szemjonova, 1998 .
3. ↑ 1 2 3 4 Yadov, 2007 .
4. ↑ Creswell, John W. Oktatáskutatás: kvantitatív és kvalitatív kutatás tervezése, lebonyolítása és értékelése . ISBN1-299-95719-6.
5. ↑ Társadalomtudományi  Iskola . Cardiffi Egyetem . Letöltve: 2021. február 17. Az eredetiből archiválva : 2016. május 29.
6. ↑ Alasuutari, Pertti (2010). „A kvalitatív kutatás térnyerése és jelentősége” Archiválva : 2022. március 9. a Wayback Machine -nél . International Journal of Social Research Methodology . 13 (2): 139-55.
7. ↑ Guba, E.G. és Lincoln, YS (2005). "Paradigmatikus viták, ellentmondások és kialakuló hatások" In NK Denzin & YS Lincoln (szerk.), The Sage Handbook of Qualitative Research (3. kiadás), pp. 191-215. Thousand Oaks, CA: Sage. ISBN 0-7619-2757-3
8. ↑ 1 2 Lysenko, Markovskaya, 2001 , p. 106.
9. ↑ 1 2 Matvejev, 2002 .

Irodalom

• Libakova N. M. , Sertakova E. A. A Krasznojarszk Terület északi részének őslakosainak kulturológiai vizsgálata: szakértői interjú eredményei  // A tudomány és az oktatás modern problémái. - 2014. - 4. sz . - S. 598 .
• Libakova N. M. , Sertakova E. A. Oroszország északi területeinek alkalmazott etnológiai kutatásának módszertana: a szakértői interjú előnyei  // Szociodinamikája. - 2014. - 3. sz . — 67–86 .
• Lysenko O. Yu., Markovskaya I. M. A szociálpszichológiai kutatás kvalitatív módszerei: Tankönyv. - Cseljabinszk: SUSU Kiadó , 2001. - 110 p.
• Matveev A. V. Kvalitatív és kvantitatív tanulmányok az interkulturális kommunikáció folyamatáról (az orosz és amerikai menedzserek interkulturális kompetenciájának tanulmányozásának példáján // Tudományos közlemények gyűjteménye "Kommunikációs elmélet és alkalmazott kommunikáció". Az Orosz Kommunikációs Szövetség közleménye, 1. szám / I. N. Rozina főszerkesztője alatt, Rostov n/D : IUBiP, 2002, 79-88. o., 200 p.
• Semyonova VV Kvalitatív módszerek: bevezetés a humanisztikus szociológiába: Proc. kézikönyv egyetemistáknak / Szociológiai Intézet RAS . - M . : Dobrosvet, 1998. - 289 p. — ISBN 5-7913-0021-2 .
• Yadov V. A. A szociológiai kutatás stratégiája. A társadalmi valóság leírása, magyarázata, megértése. - 3. kiadás, Rev. - M. : Omega-L, 2007. - 567 p. — (Egyetemi tankönyv). — ISBN 5-365-00446-9 . - ISBN 978-5-365-00446-7 .

• L. Michele Issel egészségügyi program tervezése és értékelése: gyakorlati, szisztematikus megközelítés a közösségi egészséghez. Kiadás: 2, átdolgozott. Jones & Bartlett Kiadó, 2008.
• Uwe Flick Bevezetés a kvalitatív kutatásba. Kiadás: 3, illusztrált, átdolgozott. Pine Forge Press, 2006.

Szótárak és enciklopédiák	Nagy dán Nagy norvég Britannica (online)
Bibliográfiai katalógusokban	BNF : 14533813g GND : 4137346-7 J9U : 987007539592905171 LCCN : sh99004969 NKC : ph115045