Fejlődéslélektan
A fejlődéslélektan a pszichológia egyik ága , amely számos területet magában foglal, például az oktatáspszichológiát , a gyermekpszichopatológiát törvényszéki pszichológiát , a gyermekfejlődés-pszichológiát , a kognitív pszichológiát , a környezetpszichológiát és a kulturális pszichológiát A 20. század befolyásos fejlődéspszichológusai közé tartozik Uri Bronfenbrenner , Erik Erikson , Sigmund Freud , Jean Piaget , Barbara Rogoff és Lev Vygotsky .
A fejlődéslélektan a pszichológia egyik ága , amely az ember felnövekedése során bekövetkező pszichológiai változásait vizsgálja. Három alágazatból áll: gerontopszichológia , gyermekpszichológia , pre- és perinatális pszichológia . Feltárja a pszichét és az emberi testet minden életkorban és minden szakaszban, figyelembe véve a fejlődését befolyásoló biológiai, antropológiai, szociológiai és pszichológiai tényezőket.
Történelem
Jean-Jacques Rousseau-t és John B. Watsont általában a modern fejlődéslélektan megalapozóiként említik [1] . A 18. század közepén Jean-Jacques Rousseau három fejlődési szakaszt írt le: csecsemőket (csecsemőkor), puer (gyermekkor) és serdülőkort az Emile vagy az oktatásról című könyvében . Akkoriban Rousseau ötleteit a tanárok aktívan elfogadták.
1882 -ben jelent meg Wilhelm Preyer német fiziológus és pszichológus gyermekpszichológiának szentelt könyve, a The Soul of a Child.
Az 1920-as években a fejlődéslélektan a pszichológiai tudás ágaként, önálló tudományként formálódott.
A fejlődéslélektan, mint tudomány eredete:
- Filozófiai elméletek fejlődése
- Az evolúcióbiológia felfedezései a XIX
- Társadalomtörténeti változások
- A természet- és humántudományok fejlődése
60-70-es évek 20. század - a "fejlődéspszichológia" kifejezés szilárdan meghonosodott a világtudományban (a genetikai pszichológia szinonimája ).
Tárgy, feladatok és módszerek
Fejlődés- és fejlődéslélektan tárgya
- Az emberi psziché ontogenezisének feltételei és mozgató okai
- Mentális folyamatok fejlesztése (kognitív, érzelmi, akarati)
- Különféle tevékenységek (tevékenységek) fejlesztése
- A személyiségjegyek kialakulása
- Életkori és egyéni pszichológiai jellemzők
A fejlődéslélektan tárgya egymással összefüggő folyamatok és jelenségek komplex dinamikus rendszere .
A fejlődéslélektan tudományos célja a pszichológiai jelenségek megértése azok eredetének elemzésével, ezért az általános pszichológia körébe tartozik. . Az általános pszichológia része, amely egy személy pszichológiai működésének hasonlóságait és különbségeit tanulmányozza egész életében. .
A fejlődéslélektan funkciói
- Leírás - leírja az emberi fejlődés sajátosságait a különböző korszakokban a külső viselkedés és a belső tapasztalatok szempontjából
- A fejlődési folyamat magyarázata - a viselkedés változásainak okainak, tényezőinek, feltételeinek megértése egy személy különböző életkori szakaszaiban.
- Egy személy viselkedésében és tapasztalataiban bekövetkező bizonyos változások előrejelzése a fejlődése következtében
- A szellemi fejlődés korrekciója - optimális feltételek megteremtése a fejlődés irányításához
Kutatási módszerek
- szervezési módszer.
- összehasonlító módszer - különböző csoportok összehasonlítása; az egyes csoportok adatait összehasonlítják egymással, és következtetéseket vonnak le arról, hogy milyen fejlődési tendenciák figyelhetők meg itt, és mi okozza azokat.
- Longitudinális módszer - hosszú, több módszert is magában foglal. A módszert különféle típusú kutatásokban alkalmazzák, például szelektív vagy komplex kutatásban.
- komplex - az összehasonlító és longitudinális módszer kombinációja
- empirikus módszer.
- Értelmező módszer
- genetikai módszer
- szerkezeti módszer
Fejlődéselméletek [2]
- Korai elméletek: preformizmus , Locke és Rousseau konformizmusa
- Gesell éréselmélete
- Darwin , Lorentz és Tinbergen etológiai és evolúciós elméletei
- Kötődéselméletek – Bowlby és Ainsworth
- Nevelésfilozófia Montessori
- Az organizmuselmélet és a Werner-féle összehasonlító elmélet
- Piageti kognitív fejlődéselmélet : Jean Piaget svájci pszichológus azt állította , hogy a gyerekek aktívan tanulnak és gyakorlati tapasztalatokon keresztül szereznek ismereteket, és azt is javasolta, hogy a felnőtt szerepe az, hogy a gyermeket a gyakorlati tevékenységeihez szükséges anyagokkal látja el. Jean Szókratész maieutikai módszerét alkalmazta a gyerekekkel végzett munkáiban , hogy a gyerekek elgondolkodhassanak saját tetteiken, és ezáltal ellentmondásokat lássanak a magyarázataikban. [3] Piaget úgy vélte, hogy a gyermekek intellektuális fejlődésének több szakasza van, amelyeket a kognitív fejlődés elméletében vázolt fel. Minden szakasz olyan lépésekből áll, amelyeket a gyermeknek el kell sajátítania, mielőtt a következő lépésre lépne. Úgy vélte, minden szakasz összefügg egymással, például minden új szakasz az előző alapján épül fel egy folyamatos tanulási folyamatban. Jean az intelligencia fejlesztésének több szakaszát javasolta: a szenzoros-motoros intelligencia időszaka (0-2 év), a konkrét műveletek előkészítésének és megszervezésének időszaka (2-11 év), a formális műveletek időszaka (11-15 év), amelyek elmélete szerint szigorúan egy bizonyos korrendben zajlanak. [négy]
- Az erkölcsi fejlődés szakaszai Kohlberg szerint
- Tanulási elméletek: Pavlov , Watson , Skinner
- Bandura társadalmi tanuláselmélete
- Vigotszkij és Luria kultúrtörténeti elmélete
- Sigmund Freud pszichoszexuális fejlődése
- Margaret Mahler elválasztási-individuációs elmélete
- Erickson életének nyolc szakasza
- Bettelheim autizmus elmélete
- Schachtel elmélete a gyermekkori élményekről
- Jung érettségi elmélete
- Neufeld kötődési fejlődéselmélete
- A személyiségfejlődés kettős meghatározottságának elméletei
Jegyzetek
- ↑ Hogan, John D. Fejlődéslélektan: A terület története // Pszichológiai enciklopédiák (neopr.) / Alan E. Kazdin. - 3. évfolyam, 2000. - S. 9-13 . — ISBN 978-1-55798-652-8 . - doi : 10.1037/10518-003 .
- ↑ a könyvből: W. Crane, "Theories of Development", 2002 (lásd a részletet a könyvből , archiválva 2007. november 7-én a Wayback Machine -nél )
- ↑ Wood, SE A pszichológia világának elsajátítása / Wood, SE, Wood, CE, Boyd D. - 2. - Allyn & Bacon, 2006.
- ↑ Reese-Weber, Lisa Bohlin, Cheryl Cisero Durwin, Marla. Edpsych: modulok. — 2. – New York: McGraw-Hill Humanities/Social Sciences/Languages, 2011.12.06. - P. 30-132. - ISBN 978-0-07-809786-7 .
Lásd még
Irodalom
oroszul- Karabanova OA Fejlődéslélektan. Előadásjegyzet. - M .: "Iriss-press", 2005, 238. o. ISBN 5-8112-1353-0
- Kon IS A korai ifjúság pszichológiája . - M .: Oktatás , 1989. - 256 p. ISBN 5-09-001053-6 .
- Tylets N. N. Rezonanciahatás az iskolások mentális fejlődésében: elmélet és kísérlet. - Szentpétervár: Nauka , 2010. - 200 p.
- Bjorklund, D. F.; Pellegrini, AD Gyermekfejlesztés és evolúciós pszichológia (meghatározatlan) // Gyermekfejlődés. - 2000. - T. 71 , 6. sz . - S. 1687-1708 . - doi : 10.1111/1467-8624.00258 . — PMID 11194266 .
- Bornstein, MH & Lamb, M.E. (2005). Fejlődéstudomány: Haladó tankönyv . Mahwah, NJ: Erlbaum, 2005.
- Johnson-Pynn, J.; Fragaszy, D. M.; Cummins-Sebree, S. Common territories in komparative and developmental psychology: The quest for shared devices and jelentés a viselkedési vizsgálatokban // International Journal of Comparative Psychology : folyóirat. - 2003. - 1. évf. 16 . - P. 1-27 . Archiválva az eredetiből 2013. május 24-én.
- Lerner, R. M. Az emberi fejlődés fogalmai és elméletei . Mahwah, NJ: Erlbaum, 2002.
- Reid, V.; Striano, T. & Koops, W. Társadalmi megismerés csecsemőkorban . Psychology Press . 2007
Linkek
- Makogon IK Fejlődési szakaszok és életkori válságok.
- Cikkek a gyermekpszichológiáról
- Az orosz fejlődéslélektan kialakulásának és fejlődésének történetéből a 19. század második felében - a 20. század elején.
- A fejlődéslélektan jellemzői, a fejlődéslélektan, mint tudomány
- Növekedés és fejlődés
- Shapar V. B. A gyakorlati pszichológia modern kurzusa, avagy Hogyan érjünk el sikert
- Fejlődéslélektan - A fejlődéslélektan tantárgya, feladatai, módszerei
 Szótárak és enciklopédiák |
| |||
|---|---|---|---|---|
| ||||