| Az osztályom | |
|---|---|
| Műfaj | sztori |
| Szerző | Frida Vigdorova |
| Eredeti nyelv | orosz |
| írás dátuma | 1946-1949 |
| Az első megjelenés dátuma | 1949 |
| Kiadó | Detgiz |
| Elektronikus változat | |
Osztályom: Egy tanár feljegyzései – Frida Vigdorova tanárnő 1949 -es története , személyes tapasztalatokból és benyomásokból egy fiatal tanár, Marina Nikolaevna Katilina nevében, aki első éve dolgozik az iskolában:
Egy fiatal lányról, aki most kezd dolgozni az iskolában, arról, hogyan keres, gondolkodik, néha súlyos hibákat követ el, ideges és örül, gyerekeket tanít, ugyanakkor saját magát tanulja, tapasztalatból tanulva a szovjet lét nagy boldogságát tanár.
— I. K. Novikov [1]A könyv nagy sikert aratott: csak az első évben adták ki háromszor. A történet megkapta a Detgiz kiadói díjat , és számos nyelvre lefordították, köztük kínaira és japánra [2] . Kétszer jelent meg az USA -ban . A könyv megjelenése után Frida Vigdorovát egyhangúlag felvették a Szovjetunió Írószövetségébe .
F. Vigdorova "Osztályom" című könyve a tanár összetett, finom és nemes munkájáról szól.
"A gyermekirodalom kérdései", 1953 [3]Marina Nikolaevna Katilina nemcsak negyven diákja, hanem több ezer fiatal olvasó tanára lesz.
" Irodalom az iskolában " folyóirat, 1950 [4]A történet cselekménye Moszkvában játszódik a háború utáni első két évben.
1945 szeptemberében Marina Nikolaevna Katilina, a Pedagógiai Intézet végzettsége egy iskolában kezdett dolgozni, mint egy negyven fiút tanuló általános iskola IV. „B” osztályának tanára és osztályfőnöke. A következő tanévre orosz nyelv és irodalom tanára és ugyanabban az osztályban osztályfőnök, aki középiskolába költözött - és V. "B" osztályos lett.
Történet az osztály életéről, egy fiatal tanár első munkás és nagyon nehéz éveiről. Marina Nikolaevna tapasztalatlan tanár, és természetesen nem sikerül azonnal megközelítést találnia a diákokhoz, de a gyermekek iránti szeretet, a megismerés vágya segít megtalálni a kulcsot minden gyermek szívéhez. Nemcsak a helyesírás szabályait igyekszik megtanítani a gyerekeknek, hanem az erkölcsi nevelés alapjait is lefekteti bennük - hogy elsajátítsa bennük az együttérzés, a segítés, a barátság képességét.
A történet 1945. szeptember 1-jén kezdődik – az első háború utáni tanév kezdetén. Az elkövetkező két évben a szereplők sok eseményt élnek át, amelyek mindegyike megtanítja nekik valamire.
Az egyes oktatási epizódok bevezetését az az általános művészi szándék indokolja, hogy megmutassák a tanárt felelősségteljes, de örömteli munkájában. Az író alkotói feladata például a történet egyik első, „45 perc” című fejezetében teljesen egyértelmű. Ez nem lecke, bár ennek minden külső jele megvan: egy osztály, egy fiúcsoport és a tanári próbálkozás, hogy elfoglalja a gyerekeket. Ez a fejezet a fiatal tanár pszichológiai állapotára összpontosít. Itt feltárul a karaktere: a természetes izgalom önuralomvesztésbe csap át, majd hirtelen, hangulatváltozást okozó döntés születik, és egy nyugodt, aktív, tisztán gondolkodó és megértő tanárral állunk szemben.
- Évkönyv "A gyermekirodalom kérdései", 1953 [3]Már az első fejezetben kiderül, hogy a gyerekek, bár ez már a negyedik osztály, kevés nyelvtani ismeretekkel rendelkeznek, van, aki nem ért a kalligráfiához - „bármit mondasz, a háború is okolható”: elment 1941-ben az első osztályba a gyerekek néhány iskolát váltottak, és nem azelőtt tanultak, hogy abban a nehéz háborús időszakban jártak. Marina Nikolaevna piros ceruzája nem marad tétlen, de csak a hibákat hangsúlyozza - maguk a srácok javítják ki a hibáikat.
Marina feltárja tanítványainak a "hétköznapi szavak titkait", egyszerű példákon keresztül tanítja meg őket filológiai gondolkodásra. A „pofon”, „fülvédő”, „fejhallgató” szavak ugyanabból a gyökérből keletkeztek. Nem írhat „középpontot”, mert ez a szó a „méz” és „Ved” gyökökből áll.
- a " Star " magazin történetének ismertetőjéből [5]
A történetben nagy helyet foglal el a gyerekek ismeretszerzésének örömének képe. Az egész osztály izgatott volt, amikor Tolja Gorjunov mulatságos meglepetéssel „felfedi”, hogy a „medve” szó a medve azon képességére utal, hogy ismeri a mézet. Kiderül, hogy érdekes megtalálni a szavak gyökérjelentését .
- Évkönyv "A gyermekirodalom kérdései", 1953 [3]A természetrajz órán a gyerekek megtanulják, hogy a Vörös Farkas és a Kék Madár nemcsak mesében szerepel, hanem egy élő sarokban akváriumot is rendeznek.
Tanítsd a gyerekeket és tanulj tőlük. És ha szereted őket, és ők szeretnek téged, és hisznek neked, minden rendben lesz. Leküzdöd a legnehezebbet, megtalálod az utat a legmakacsabb szívhez, és boldog, nagyon boldog leszel.
a történet hősnője Marina Nikolaevna KatilinaA tanár a legmagasabb szó, amit egy ember mondhat az embernek.
bejegyzés Frida Vigdorova naplójábaDe a tanár is kap leckét - miközben egy diákkal sakkozott , szándékosan gyenge mozdulatot tett, és zavarba jött: az ellenfél csodálkozva felnézett a tábláról, és kérte, hogy vegye vissza a lépést: „Hibát követett el. , Marina Nikolaevna”, és az egyik megfigyelő. A srácok csalódottan suttogták: „Ez megadja magát…”.
Amikor filmszalagot néznek , elragadtatják őket, és az Alloscope lámpa elégeti a filmet. Szinte az egész osztály, szó nélkül, ugyanazt a filmet kereste, és másnap „mindenki, aki a filmet hozta, az osztályba lépve ünnepélyesen bejelentette - Marina Nikolaevna, és nekem van ... - Film! - kiáltották a többiek kórusban ”- tehát tíz film volt Vanka Zsukov történetével az osztályban .
A történet két fejezete során a „ fogak nélküli kis barna bélyeg ” „vitacsonttá” válik – a kis filatellisták nemcsak a Szovjetunió bélyegeiben , hanem a Tuva Köztársaság bélyegeiben is jártasak. és még Nyugat-Ausztrália 1854-es bélyegzőjéről is tudnak vad hattyúval .
Ízlésekről vitatkoznak – melyik filmet menjenek moziba: „ A magányos vitorla kifehéredik ” vagy a „ Timur esküje ”-re.
Levelezést folytatnak Anatolij Alekszandrovics Nyekhoda tengerészsel, egy szeveromorszki matrózsal, és egy idegen, aki 1944-ben a sarkvidéki konvoj során elsüllyesztett egy náci tengeralattjárót [K 1] , közeli barátjuk, elvtársuk és tanácsadójuk lesz, és várják, hogy látogassa meg őket Moszkvában.
1946. március 8- án Marina Nikolaevna megtudja, hogy tanítványai kicsik, de igazi férfiak: „ Beléptem az osztályterembe, és megdöbbentem: hatalmas csokor mimóza volt az asztalomon... ” [K 2] , és meggyőző édességet enni vele, amit virággal ajándékoztak meg, teázót rendez: „ Ami igaz, az igaz: a diktálásra nem aznap került sor. És ez persze rossz ."
Amikor az év végén az osztály összefoglalót ír, és ez történik 1946. május 20-án - Maria Nikolaevna születésnapján, 23 éves lesz, "sokkal jobban aggódik, mint a srácok", és a fiatalok az iskola egy tizedik osztályosra viszi, aki aggódik az érettségi miatt, de nem haragszik meg rájuk - "ezek az első vizsgáim": az első diákjainak első vizsgái.
Nyáron osztálykirándulásra mennek a moszkvai régióban lévő Gyógyfürdőbe , majd követik a „ kakukkot ” a szponzorált Bolsevszkij árvaházba:
Egyszer a Bolsevszkij-árvaházba mentünk. [R 3] Megbarátkoztunk a srácokkal, pedig kicsik. Mindannyian árvák, nincs se apjuk, se anyjuk. Marina Nikolaevna nem engedte meg, hogy bármit is kérdezzünk tőlük, hogy ne emlékezzenek gyászukra. Nem kérdezünk semmit, de néha nyilvánvaló. Tolja Popov kezére egy szám van írva, hogy egy fasiszta táborban kapta. A szám kék, és ez a festék nincs lemosva . Itt nincs mit kérdezni, mindent magad értesz.
- a mese szövege: tanulói esszéből szabad témábanÚgy tűnik, hogy a botanika iránti ártalmatlan szenvedélynek ki kell javítania a diákot, aki korábban elsajátította a kaliszok javítását, és művészetének bemutatása érdekében átszúrta nővére kalióját, és "jobbá tette, mint korábban". Az egész osztálynak azonban nem volt nyugalma, amíg a tanár meg nem szervezett egy kirándulást a botanikus kertbe . És „botanikusunk” ezen a téren is jeleskedhetett - este, senki figyelmeztetése nélkül csíráztatott gabonás tányérokat helyezett el egy közösségi lakás konyhájának padlóján , ami felejthetetlen reggelt biztosított minden lakónak és igényesnek. hogy a szülők tányérokat vegyenek töröttek helyett.
Súlyos incidensből szinte az egész osztály hiányzik egy angol órán – a fiúk a Dinamo stadionba menekültek, hogy megnézzék a " Spartak " - " TsDKA " futballt. A srácok ezután bocsánatot kértek az angoltanártól, de a futball miatt visszaesett a teljesítményük. Aztán úgy döntöttek, hogy létrehoznak egy saját futballcsapatot – és kizárják belőle azokat, akik nem tanulnak jól. Az ötödik „B” lett a bajnok az iskola ötödik osztályai között. De a futballláz helyébe egy másik "járvány" lépett: kénes tekercsből való lövöldözés , közvetlenül az iskolában. A katonai oktató segített - az osztály elkezdett menni a lőtérre, a lövöldözés abbamaradt.
Az Úttörők Házában tett látogatás új problémákat vet fel – az ötödikesek úgy döntöttek, semmivel sem rosszabbak, mint a szomszédos iskola hetedikes diákjai, és buzgón hozzáláttak egy „ügyes kezek” kör megszervezéséhez. A ragasztós házi készítésű könyveket "fülig és az orrhegyig" ragasztóval kenik. Az egész iskola elmenekült, hogy megcsodálják alkotásukat - egy könyvespolc a könyvtárba: a polc ferdén került ki, a könyvek nem álltak rajta, de a "mesterek" nem voltak tanácstalanok, és ferdén akasztották a polcot - most a könyvek nem esik. Szemeteskukákat készültünk összerakni - 19 darabot, és nem számít, hogy az iskola ellátási vezetőjének csak négyre van szüksége, a legfontosabb a hetedikesekkel a „ szocialista verseny ” győzelem.
Albumot sorsolnak Moszkva 800. évfordulójára , és házi készítésű játékokkal készülnek az első osztályosok a Szovjet Hadsereg napjára . A földrajz tanteremben megjavítják a tönkrement térképeket, de a Szovjetunió térképére nem tudják felragasztani a harcok nyomait jelző zászlók nyomait:
Én, mint gyakran megtörtént, az osztályteremben maradtam, de nem avatkoztam bele, csináltam a magam dolgát: ellenőriztem a füzeteket. Engem egyáltalán nem zavar a gyerekes hangok zümmögése. És hirtelen önkéntelenül abbahagytam a munkát – valami megváltozott: teljesen csend lett az osztályteremben. – Marina Nyikolajevna – mondta Dima –, próbálja meg, és húzza át rajta a kezét. Felálltam, közelebb mentem, kezemmel végigsimítottam a térképen – durván, mintha megsebesültem volna. A szememmel megtaláltam Gzhatskot. Szelivanov megtalálta Kijevet. Valya, aki egy széken állt, és igyekezett nem lehajtani a térkép sarkát, elgondolkodva nézett felülről nyugat felé, Leningrád felé. Borisz sötét szeme a térkép alján pihent, a Fekete-tenger mélykékén; szája erősen össze volt szorítva, arca elsápadt. Tudtam, hogy mindegyikük mire gondol. Szelivanov testvére meghalt Kijev védelmében . Vali nagyapa, egy régi leningrádi professzor nem élte túl a blokádot . Az odesszai tömeges kivégzések során Borya apjának rokonai meghaltak.
- történet szövegeMarina Nikolaevna igazi tanár, barát, oktató lett. A srácok szerelmesek lettek belé, és nem volt nagyobb büntetés a fiú számára, mint ha azt hallani tőle: "Már nem vagy a tanítványom."
Zvezda magazin , 1950 [5]Titokban a Komszomol-gyűlésre indulva az ötös elkezdte az órát, a tanárnő észrevette, hogy maradjon, érdeklődéssel hallgatva a „Mi a hősiesség ? ” témában folyó vitát. Biztosan megértik."
Egy szabad témájú esszé lehetővé teszi a gyerekek számára, hogy megértsék, hogy a legjobb esszé - amely iskolai faliújságnak is adható - nem hibamentesen, sima, szép, helyes szavakkal van megírva, de bár „négyen” írják helyesírási hibák, de nem közömbösek.
A tanév végéhez közeledve a tavalyinál jóval komolyabb vizsgákra készül az osztály.
1947. május 9-én reggel az egész osztály a Leningrádi pályaudvaron találkozott Nyehodával, aki az északi flottából érkezett hozzájuk, lelkesen rendezte egyszerű, de szokatlan ajándékait, hallgatta a tengeri történeteket, megmutatta az iskolát, sétált vele. ő és a tanár Moszkva környékén, és este
A töltésen, a Moszkvoretszkij hídnál szoros tömegben állva nézték, hogyan szállnak fel a Vörös téren, a Kreml felett, a folyó nyugodt, lassú vize fölött, a tisztelgés arany, zöld, skarlát tüzei ismétlődnek. benne - a harmadik tisztelgés a győzelem tiszteletére .
- történet szövegeA történet másnap este véget ér. Az íróasztalánál ülő Marina Nikolaevna, amelyen egy zöld árnyékoló lámpa erős fényt vet diákjainak egy kötegére, felidézi a tegnapi ünnepet és az elmúlt két évet, és minden gyermekére gondol. Sok nehéz, de új, érdekes és jó dolog áll előttünk.
Amikor elolvasod ezt a történetet, szomorúan válsz el a hatodik osztály küszöbén kis hőseivel. Az olvasó pedig a tanárnővel együtt szeretné látni ezeket az élő kisfiúkat, akik már igazi szovjet emberek, egyenes és hűséges emberek, állhatatosak a próba órájában, fáradhatatlanok a munkában, és szenvedélyesen szeretik munkájukat.
- " New World " folyóirat , 1950 [6]A könyvben sok irodalmi mű szerepel, de a címük és szerzőjük nem mindig szerepel a történetben.
Az órát vezető tanár semmiben sem maradhat le diákjai mögött. Borya Levin mindenkit lenyűgözött széleskörű tudásával az órákon. Marina elkezdte olvasni azokat a könyveket, amelyeket Borja olvasott: A. E. Fersman „Szórakoztató ásványtan” , ahonnan elvette a mindenkit elbűvölő ásványtani paradicsomot, A. N. Formozov „Az ösvénykereső társa” stb. Mindent elolvas, amit tanítványai szeretnek.
a történetről a Zvezda magazinban írt ismertetőből [5]Az első leckén Marina Nikolaevna felolvassa Vsevolod Garshin "Az utazó béka" című mesét .
Amikor egy diák a vizsgán arra a kérdésre válaszol, hogy hány évszázad van most, és tévesen azt válaszolja, hogy „A 21. században élünk”, a számtantanár ezt mondja: „ És siet élni, és siet érezni. " - ez egy sor Vjazemszkij "Első hó" című költeményéből , amely széles körben az " Eugene Onegin " A. S. Puskin című regény epigráfiájaként ismert .
Az osztály által tanított „Szása sírt, amikor kivágták az erdőt” című vers egy részlet N. A. Nekrasov „Szása” című verséből.
Négysoros válasz a mások szavaiból S. I Marshak fordításainak minőségéről szóló szavaiból – a „Three Wise Men” című verse – a „ Gotham Wise Men” angol mondóka fordítása .
Az osztályteremben a gyerekek felolvasnak, majd megnéznek egy filmszalagot A. P. Csehov „ Vanka ” című történetével , elolvassák A. S. Puskin „ Ruslan és Ljudmila ” című versét, I. A. Krilov „A farkas és a bárány” című meséjét, a „ Kastanka ” című mesét. P. Csehov, Makszim Gorkij " Gyermekkora ", Alekszej Tolsztoj "Az aranykulcs ". Megjegyeznek egy részletet N. A. Nekrasov „Orina – katona anyja” című verséből. A tanulók tanórán kívüli olvasmányos könyvei közül a nyenyec mese „A kakukk”, Arkagyij Gaidar „ A kék pohár ” és „ Timur és csapata ” című történetei , Jevgenyij Ryss „ Egy lány apát keres ” című története és Elena Iljina "A negyedik magassága ", valamint " egy óriás története, aki a Whistle -t írta ", és a srácok Kaverin " Két kapitányát " viszik a kórházba egy osztálytársának.
A srácok előfizetnek a Pioneer Truth és a Pioneer magazinra. Az állatok világát tanulmányozva elolvasták O. V. Perovskaya és G. E. Zamcsalov "Sziget a sztyeppén" című művét, Durov feljegyzéseit , Prisvin könyvét .
A hősnő érdeklődő tanítványai kérdéseire keresve a választ, népszerű tudományos könyveket olvas a Lenin-könyvtárban , például a „Miért remegnek a nyárfalevelek” kérdésre? D. N. Kaigorodov "Történetek az orosz erdőről" című könyvére utal . A pedagógiai tevékenység példáiként többször hivatkozik a " The Ticket to Life " című filmre és A. S. Makarenko " Pedagógiai vers " című könyvére. Szabadidejében V. G. Korolenko " Kortársam története " című könyvét olvassa.
A főszereplő Marina Nikolaevna Makszim Gorkijt kedvenc írójának , " Olaszország meséi " című könyvét pedig kedvenc könyvének nevezi.
A történet erős "valósághatást" hozott létre [7] . A Zvezda magazin megjegyezte: „Marina Nikolaevna a könyvben élő személy és élő kép” [5] . A hitelességet többek között azzal érte el, hogy a hősnő nem hősies módon magabiztos léptekkel haladt végig egy jól ismert úton, de kételkedett, tétovázott, hibázott - és hibái miatt ideges volt [7 ] . A könyv szereplői a következőképpen vannak leírva:
az olvasónak az az érzése, hogy találkozott, és mindegyiket jól ismeri. Nem meglepő, hogy az olvasó Marina Nikolaevnával együtt aggódni kezd minden diákja miatt. Az olvasó a tanárral együtt megoldásokat keres, lesben áll „arra a pillanatra, arra a néha előre nem látható eseményre, amely felfedi az ember legbensőjét”. És kiderül a titok. És az olvasó egy homályos, de örömteli érzést közvetít, amelyet Marina Nikolaevna ilyen esetekben tapasztal, azt az érzést, hogy "valami fontos és jó történt".
- " Irodalom az iskolában " folyóirat, 1950 [4]Sok olvasó komolyan vette a könyvet egy igazi tanári naplónak. Számos olvasói válasz érkezett a kiadó címére és a szerző személyes címére azzal a kérdéssel, hogy valóban létezik-e ilyen osztály, és több tucat olvasói levél érkezett a történet hősnőjéhez, Marina Nyikolajevna Katilinához, mint valós személyhez [7 ] .
Vigdorova „Osztályom” című munkája egy tanári jegyzet, vagyis néhány nagyon konkrét, életre szóló esemény feljegyzése. Könyvének hősei is élő emberek, pontos névvel és címmel élnek. Az "Osztályom" egy kitalált krónika, egy okos, szükséges könyv.
– Jurij Trifonov [8]És még több mint fél évszázad után is vannak kijelentések a történet dokumentarista jellegéről [9] .
A történet szerzője, Frida Vigdorova a Moszkvai Pedagógiai Intézetben végzett, és 1933-1935 között tanárként dolgozott a magnyitogorszki 12. számú hétéves gyáriskolában . A. I. Sharov visszaemlékezései szerint Vigdorova, aki akkor még fiatal tanár volt, az iskolai munkát a szerkesztőségben végzett munkával kombinálta, „és nem tudott megválni egyik szeretett szakterületétől sem” [10] .
A történet azonban nem dokumentarista - a szerző a szemipalatyinszki Pedagógiai Intézet egyik hallgatójának írt válaszlevelében azt írta, hogy ő találta ki hősnőjét, ugyanakkor "nem csak tapasztalatairól próbált mesélni, hanem sok másról is, sok tanár, akiknek munkáját megfigyelte."
Az író, M. Mayofis kutatója ugyanakkor megjegyezte, hogy a könyvnek még volt „valódi alapja”, de nem tanári, hanem szülői tapasztalat – a könyv és Vigdorova személyes naplóinak szöveges összehasonlítása azonnal ezt teszi. több, naplókból kölcsönzött epizód azonosítása is lehetséges [7] [11] .
A mese szövegének és a naplónak az összehasonlítása| a történet szövege | naplóbejegyzések (1946. január 19., 1946. december 18., 1947. december 29.) |
|---|---|
| A téli szünet után egy új érkezett az osztályomba - Valya Lavrov. Mit nem ítélt meg tizenkét évének határtalan magasságából! Egyszer, miután kibontotta az otthonról hozott Literaturnaya Gazetát, így szólt Loewhoz: - És Marshak egész jól fordít. |
Egyszer Borja (negyedik osztály) és Grinya (hetedikes) meglátogatott minket. Okos fiúk, csak kicsit koraérettek – kiváló tanulók, akik tíz-tizenhárom éves koruk magasságából mindent olvasnak és beszélnek. Grinya, kibontva az Irodalmi Közlönyt: |
| Sok mindent mások szavaiból és meglepő aplombával ítélt meg, és ontott valahova felszedett és általa emlékezett képleteket. Egyszer azt mondta szerencsétlenségére: - Valójában a Spartak meglehetősen szürkén játszik. |
Galya szenvedélyesen szeretett volna belemenni a hangnembe ebben az okos, felnőttes beszélgetésben. Amikor Grinya megkérdezte tőle, melyik futballcsapatot támogatja, Galya így válaszolt: – Természetesen a Dinamo számára. A CDKA nagyon szürkén játszik. |
| Gyakran gondolok Koljára. Egyszer, már tavasszal, egy dühös Vera Kondratyevna énektanárnő hozta el hozzám. Ellenállt, nem akart menni - Megzavarja a leckét, nem akar mindenkivel együtt énekelni. - Miért nem énekelsz? Megkérdeztem. Kolja nem válaszolt, és, mint korábban, mogorván, homlokráncolva nézett. - Mindenki ezt énekelte: "Az apák visszatértek otthonunkba." Miért fogom ezt énekelni? |
Anya mesélte, hogy Galya ma sírva jött vissza az iskolából. Elmondta: „Elénekeltük a „The Fathers Come Home” című dalt. Nem akartam énekelni. Csak mozgatta az ajkát. Miért fogom énekelni az „apák visszatértek”-t, ha apám nem tért vissza? |
| .- Marina Nyikolajevna, nézd csak, érvel. - Tavaly volt hármasban, négyesben eléggé. És most négyes és ötös. Miert van az? |
.- Anya, nézd: abban az iskolában csak hármast kaptam, és ritkán, ritkán négyest. Aztán vannak négyesek és ötösök. Miert van az? Evgenia Karlovna nagyon jó. Tudod, ha az egyik lány megbetegszik, elmegy a házukba. Annyira törődik mindenkivel, annyira ideges lesz, ha valaki megbetegszik. Nagyon szeretem őt. Tudod, sok mosolya van. Amikor a lányok elbúcsúznak tőle, mindegyikre mosolyog - mindenkinek van elég, és van még több. |
A lány hősnője, Galya szomszédjának prototípusa a szerző legidősebb lánya, Galya, aki 1944-ben ment első osztályba. Mivel elégedetlen volt a tanárokkal, miután két iskolát váltott, Vigdorova 1946-ban áthelyezte lányát a 175. számú moszkvai iskolába (a könyv megjelenésének évében a legfiatalabb lánya, Sasha ugyanabba az iskolába járt, a 175-ös számú moszkvai iskolába tanult). Alexandra Iljinicsna Voskresenskaya , a napló 1949. szeptember 1-jéről tartalmaz leírást, a tanári feljegyzés szövegét, amikor Szása beteg volt, „Szeretlek a tanárod” felirattal.
A történetben a Gali lány tanárának neve Evgenia Pavlovna - a történet írásakor, 1946-1947-ben Jevgenia Karlovna volt a szerző lányának, Galiának a tanára a 175. iskolában:
Evgenia Karlovna nagyon jó. Tudod, ha az egyik lány megbetegszik, elmegy a házukba. Annyira törődik mindenkivel, annyira ideges lesz, ha valaki megbetegszik. Nagyon szeretem őt. Tudod, sok mosolya van. Amikor a lányok elbúcsúznak tőle, mindegyikre mosolyog - mindenkinek van elég, és van még több.
- Gali okoskodása a tanárról. Vigdorova naplójából, 1946. december 18-i bejegyzés
„Kedves Evgenia Karlovna! Gratulálok Boldog Új Évhez! Hosszú, boldog életet és munkát kívánok. Kedves Evgenia Karlovna, már a 3. iskolában tanulok, de még soha nem találkoztam olyan tanárral, mint te! Még egyszer hosszú és boldog életet kívánok."
- Boldog újévet köszönt Gali a tanár úrnak. Vigdorova naplójából, 1947. január 1-jei bejegyzésA könyvben szereplő számos szereplő valódi, és saját nevükön szerepel. Tehát Lidia Nikolaevna Yuryeva, akit a srácok meglátogatnak a történetben, valóban a 201-es Moszkvai Iskola 4. "A" osztályának tanára volt, és valóban Zoya Kosmodemyanskaya tanította .
Anna Ivanovna - a hősnő első tanára, akire folyamatosan emlékszik, hogy azon gondolkodott, hogyan viselkedne ebben vagy abban a helyzetben - szintén valós személy. Anna Ivanovna Tikhomirova a 14. számú Moszkvai Iskola tanára, ahol F. A. Vigdorova lányként tanult, és akivel nagyon barátságos volt: 9 évesen a „Ki akarsz lenni?” kérdésre. A Pioneer magazin Frida kérdőívei ezt válaszolták: "Tanár akarok lenni, mint Anna Ivanovna." A történet szerzőjének és hősnőjének szavai hasonlóak:
Emlékeztem az iskolai évekre, a tanárnőmre - ő vezetett minket az első osztálytól a hetedikig. Nyolcéves gyerekként kerültünk hozzá, és tizenöt évesen elköszöntünk. Számunkra ő volt a legjobb ember a világon, a legintelligensebb, legtisztességesebb és legkedvesebb.
- Marina Nikolaevna Katilina könyv hősnője
És Anna Ivanovna mindig a nevén szólított minket. …Hőség körülötte. Meleg és tiszta... De minek emlékezni Anna Ivanovnára – amúgy nincs ilyen.
- Frida Vigdorova naplójából, 1945. május 7Érdemes megjegyezni, hogy az 1946. november 21-i naplóban van egy ilyen bejegyzés lánya, Evgenia Karlovna tanáráról: „ Galka tanára kétségtelenül nagyon jó. ... Mint Anna Ivanovna .
Alexander hősnő testvérének, aki 1942 májusában halt meg a fronton a szmolenszki Gzack közelében, van egy prototípusa is, akire a történet során végig emlékszik. Frida Vigdorova első férje, Alekszandr Kulakovszkij filológus ifjabb hadnagyként harcolt, 1942. március 7-én halt meg a Szmolenszk megyei Sorokino falu közelében. [K 4] Ugyanakkor Alekszandr Cseremsanszkij képében a hősnő frontról hazatért gyerekkori barátja, Frida Vigdorova mintegy „feltámasztja” Alekszandr Kulakovszkijt: Cseremshanszkaja az anyja leánykori neve.
Az „Osztályom” a szerző irodalmi debütálása, bár F. A. Vigdorova tudósítóként korábban pedagógiai témájú cikkek szerzője volt, és 1948-ban T. A. Pechernikovával együtt megírta a „Tizenkét bátor” című történetet – úttörők a német megszállás alatt.
Három évvel a könyv megjelenése előtt a „ Komsomolskaya Pravda ” újság 1946. december 19-i számában megjelent F. A. Vigdorova „Egy fiatal tanár osztályában” című anyaga, amely az „593. tanár úr” monológja volt. Moszkvai iskola Marina Nikolaevna Katilina" - ez a történet kissé eltér az „Osztályom" című történet első két fejezetétől. 1948 áprilisában egy folytatás jelent meg az újságban: az „Egy levél története” [12] anyag , amely szerint az olvasók reagáltak a tanár „cikkre”, köztük Negoda északi-tengeri tengerész, levelezésére és barátságára. elkezdődött az óra – ez az epizód is bekerült a történetbe, de a tengerész a Nehoda nevet kapta.
Ezután a történet töredékei "4. osztály" B "" címmel megjelentek a "XXXII. év" irodalmi és művészeti almanachban.
1949-ben az Ogonyok könyvtárai című folyóiratsorozat 150 000 példányban megjelent prospektusában egy tanár feljegyzései címmel bővített változatot nyomtattak.
1949 decemberében a történetet „Osztályom” könyv formájában a „ Detgiz ” kiadó adta ki, 30 ezer példányban. A következő évben pedig 140 000 példányban nyomtattak (ebből 75 000 Moszkvában, 15 000 Vologdában, 45 000 Novoszibirszkben és 15 000 Szimferopolban). 1951-ben a könyvet ismét újranyomták az 50.000. kiadásban [7] .
A könyv megkapta a " Detgiz " díjat. A Szovjet Írószövetség 1950 januárjában tartott XIII. plénumának határozatában a történetet az iskolai témájú könyvek közül a legjobbnak választották [13] .
A történetet lefordították a Szovjetunió népeinek nyelvére és európai nyelvekre [14] , valamint japánra [2] , kínaira [15] és malajziaira [16] . A könyv kétszer jelent meg angol fordításban - 1954-ben a szovjet " Inoizdat " [17] és 1960-ban a New York-i " Grove Press " kiadónál [18] [19] .
Összességében a könyv F. Vigdorova nagy kreatív sikere. Ez a könyv nagy segítségére lesz a tanárnak a mindennapi gyakorlati munkában. Ha persze sikerül könyvet szereznie. F. Vigdorova történetei a mi méretünkhöz képest elfogadhatatlanul kis, 30 ezer példányban jelentek meg. A könyvet újra ki kell adni, az olvasó hálás lesz érte.
— Közoktatási folyóirat , 1958 [20]De az általános elismerés ellenére 1951 után a könyvet nem adták ki újra oroszul, és csak több mint fél évszázaddal később - 2014-ben - 3 ezer példányban jelent meg újra.
Sok tanár és diák bevallotta, hogy ebből a könyvből többet tanult a pedagógiai munka módszereiről és technikáiról, mint az összes elolvasott tankönyvből és az iskolákban és intézetekben folytatott pedagógiai kurzusokból. Baulins, a 629. számú Moszkvai Iskola tanára az „Osztályomat” „íróasztal-kalauznak a diákok és tanárok számára” nevezte. Az ország pedagógiai intézeteiben és főiskoláin több éven át olvasókonferenciákat tartottak a könyvről [7] .
1952-ben az RSFSR Pedagógiai Tudományok Akadémiájának hivatalos kiadványában egy nagy pozitív kritika jelent meg, ahol a könyvet lenyűgözőnek nevezték , ahol különösen ez hangzott el:
Marina Nyikolajevna, a történet hősnője egy gondolkodó, mélyen elvhű fiatal szovjet tanár példaképe, aki igazán szereti az iskolát, a gyerekeket, aki új nevelési módszereket keres, és lelkesen hisz a kommunista nevelés hatalmas erejében. A könyv csodálatosan ábrázolja az egész pedagógiai folyamatot, annak minden mélységével és jelentőségével, az eszközök sokoldalúságával, amellyel a szovjet tanár felfegyverkezve becsületes és nemes tettet hajt végre - a gyermek oktatását és nevelését. Itt hangsúlyos a gyerekekkel végzett tanórán kívüli munka szerepe. Világosan bemutatásra kerül az úttörő szervezet szerepe.
- Az RSFSR Pedagógiai Tudományok Akadémiájának közleménye, 1952 [21]Az Uchpedgiz által 1953-ban kiadott , az RSFSR Oktatási Minisztériuma által jóváhagyott, tanári intézetek számára készült tankönyvben , amelyet Angelina Danilovna Grechishnikova, a filológiai és pedagógiai tudományok kandidátusa, a Gyermek- és Iskolai Könyvtárak Karának dékánja, a Tanszék tanszékvezetője készítette. gyermekirodalmi és könyvtári munka a Moszkvai Állami Könyvtári Intézet gyermekeivel , megjegyezték, hogy a történet írója jól ismeri az iskolát, annak szükségleteit és mindennapi életét: [22]
A „tanár feljegyzései”, ahogy F. Vigdorova elmesélte, arra szólítja fel a tanárt, hogy értse meg a diákot, dolgozzon együtt tanítványai családjával, tanítsa a gyerekeket a környező valóságból vett élő példák alapján. A tanár fő feladatának az ember nevelését tekinti: meg kell tanítani csapatban élni, értékelni a barátságot, a bajtársiasságot, az emberek érdekében dolgozni.
A hallgatók által a könyvben megoldott feladatokat az Uchpedgiz 1959-ben kiadott „Pedagógiai feladat- és gyakorlatgyűjtemény” [23] tartalmazza .
M. Mayofis kutató szerint E. Sh.a könyv megjelenése nem volt véletlen: már a könyv hivatalos ismertetésében, amelyet [7] .
Az „egyéni megközelítés” gondolatának „feltalálásának” és terjesztésének története a 1940-es évek második felében lehetővé teszi számunkra, hogy elgondolkodjunk azon, hogyan szervezték meg a Szovjetunió háború utáni oktatási minisztériumának munkáját. abban a rövid időszakban, amikor A. G. Kalasnyikov állt az élen . A minisztérium külön döntései, módszertani utasításai valószínűleg nemcsak a Központi Bizottság vagy a Politikai Hivatal közvetlen utasítására születhettek meg , nem csak a tisztviselők, ellenőrök munkájának eredményeként. F. Vigdorova kezdeményezésére a Komsomolskaya Pravdában készült publikációk, I. K. Novikov minisztériumi kollégiumokban elhangzott beszédeinek átiratai, és végül az „Osztályom” című történet, amely ekkora igényt váltott ki a pedagógustársadalomban, azt jelzik, hogy években volt egy szűk, de befolyásos szakértői csoport.
1961-ben Vigdorova kiadta az „Üres szemek és varázslatos szemek” című esszét, amelyben ismét konkrét példákra hivatkozva „egyéni megközelítést” szorgalmazott.
A jól ismert „A tanár készsége, pedagógiai tapintata és tekintélye” című monográfiában D.F. Samuilenkov felhívta a figyelmet két tanár beszélgetésére az „Osztályom” című könyvben a tanári szakmáról - „De mi a legfontosabb munka?”, És példát mutatott a tanár viselkedésére a könyvből, mint a tanári munka módszereként a gyerekekkel:
A tanórán kívüli időben a tanár közelsége a tanulókhoz lehetővé teszi számára, hogy jobban megismerje a gyerekek egyéni jellemzőit. Emlékezzünk vissza, hogy Marina Nikolaevna tanárnő F. Vigdorova „Osztályom” című könyvében megszólított egy sakkozni készülő gyerekcsoportot, és az egyikkel játékba kezdett.
- Dmitrij Fedorovics Samuilenkov - "A tanár készsége, pedagógiai tapintata és tekintélye", 1961 [24]Azt írod: "M. N-na túl jól van." Egyetértek veled: kevés keserűség van a könyvben. Többnek kellett volna lennie belőle. Az életben a tanári munka nehezebb, mint ahogy az "Osztályomban" le van írva. Rövid leveledből is látszik, hogy mennyi kétsége, bizonytalansága, bánata van egy nehéz tanári úton induló emberben.
Frida Vigdorova válaszából egy tartományi tanár leveléreTöbb száz levél érkezett gyerekektől, amelyekben arról írnak, hogy tetszett nekik a könyv, hogyan tanította meg még jobban szeretni és tisztelni a tanárokat [25] . Az Ogonyok folyóirat idézte Valja Visnyevszkaja Zhytomyrból származó levelét , amelyben bevallotta, hogy a könyv mostani elolvasása után „fáj neki, ha arra gondol, hogy talán egyszer megbántottam egy tanárt” [26] . A Gyermekkönyvek Házába pedig, amelyet 1950-ben hozott létre a „Gyermekirodalom” kiadó a gyermekek olvasási érdeklődésének tanulmányozására, a következő rövid levél érkezett:
Kedves szerkesztőtárs! Elolvastam az elvtárs történetét. Vigdorova Az osztályom. Ez a könyv arra késztet engem, mint gyereket, hogy magamban következtessek, milyennek kell lennie egy szovjet embernek. És megígérem, hogy követni fogod a legjobb tanulók utánzását.
— Velicsko Jevgenyij Ivanovics, a Rosztovi régió Razdorszkij kerületében található Evseevskaya általános iskola 3. osztályos tanulója (a helyesírás megmaradt) [27]A történetet a szerző legfiatalabb, 8 éves lánya, Sasha is elolvasta, és hőseivel hasonlította össze magát, Vigdorova naplójában például szerepel egy 1950. január 30-i bejegyzés a lánya szavaiból: – Anya, tudod, attól tartok, hogy olyan tisztességes vagyok, mint Andrej Morozov a könyvedből. Nagyon kényelmetlenül érzem magam."
A könyvet nagyra értékelték a szovjet tanárok.
Mély, szívből jövő köszönet Vigdorovának, hogy felnyitotta a szemem egy fiatal tanár hibáira és téveszméire, hogy "Ésszerű, kedves, örökkévalót" vetett. [K 5]
- a Szverdlovszki régió Aramilszkij kerületének 9. számú Malo-Isztok középiskola tanárának leveléből [7]
F. Vigdorova jó könyvet írt a tanárról. Ez a könyv az én osztályom (1949). A történet hősnője, Marina Nikolaevna tanár őszintén beszél munkájáról. A fiatal tanárnő szereti a munkáját, nagy felelősségtudattal kezeli azt. Mindig embert lát tanítványában, ezért semmilyen körülmények között nem engedi meg a személyes sértéseket. Tantárgyát tanítva nagy figyelmet fordít a gyermekek nevelésére, tanulmányozza őket, igyekszik megtalálni a helyes támpontot tetteikhez. F. Vigdorova belülről, lélektanilag finoman mutatja be a történet hősnője összes élményét. A könyv kiállta az idő próbáját. A gyerekek nagy érdeklődéssel olvassák. És nem csak gyerekek.
- falusi tanító, a háborús évek partizángyerekeinek "erdei tanítója", irodalomkritikus - az orosz gyermekirodalom specialistája Jadviga Antonovna Csernyavszkaja [28] [29]
A tanárnő, akinek a nevében ez a könyv íródott, őszintén és egyszerűen mesél a munkájáról, ettől az olvasók együtt aggódnak, elgondolkodnak azon, amit mondott.
- a moszkvai 110. iskola igazgatója, Ivan Kuzmich Novikov , a pedagógiai tudományok kandidátusa, az RSFSR iskola tiszteletbeli tanára [1]Az 1949-ben a „XXXII. év” almanachban „Negyedik osztály” B „” címmel megjelent történet töredékét A. B. Chakovsky már áttekintette az „ Új világ ” folyóiratban : [30]
Ez egy szovjet tanár közvetlen és érzelmes története arról, hogyan nevel fel gyerekeket - jövőbeli szovjet állampolgárokat. Nagyon sok értéket és érdekességet rejt ez a történet. Olyan, mint egy lebilincselő fikciós regény. A szovjet tanító útja a gyerekek lelkéhez színesen, őszintén van megfestve.
Az irodalomkritika nagyra értékelte az „Osztályom” című történetet, bár megjegyezte kisebb hiányosságait:
Vigdorova könyve nem hangsúlyos, hanem, mondhatnánk, természetesen művetlen és informatív. A tényeket a szerző nem az általa felvetett problémák indoklásaként választotta ki, hanem az osztály és tanára mindennapi élete során merültek fel. … Marina a könyvben élő személy és élő kép. De emlékszel a fiúkra, sajnos, nem mindegyikre. Emlékszel a nehezekre - Sasha Vorobeiko, Kolya Savenkov, Dima Kirsanov. De a legjobb fiúk - Guy, Goryunov - valahogy homályosnak bizonyultak.
— Zvezda magazin , 1950 [5]
F. Vigdorovának sikerült élénk képet alkotnia egy szovjet tanárról. De ez nem csak egy tanárról szóló könyv. Ez egy könyv a gyerekekről. Ez egy könyv az iskoláról, a mi szovjet iskolánkról, amelyet ezer szállal köt össze az ország nagy életével. A szerző az iskola mindennapjait őszintén és maradéktalanul tükrözve, a tipikus körülmények között élő, az iskolások számára nagyon közeli és ismerős gyerekek sok tipikus karakterét megrajzolva arra készteti a fiatal olvasókat, hogy közelebbről is megismerkedjenek a történet szereplőivel.
- " Irodalom az iskolában " folyóirat, 1950 [4]Egy fiatal tanár vonzó képét F. Vigdorova alkotta meg az „Osztályom” című történetben (1949).
Nagy Szovjet Enciklopédia [31]Vigdorova fő érdeklődési köre a fiatalok erkölcsi neveléséhez kapcsolódik. Szeretettel ír a nemes tanári munkáról, eleven képzeteket alkotva a tanárokról, feltárva a gyerekek eltérő, olykor összetett és nehéz karaktereit.
Rövid irodalmi enciklopédia [32]A pedagógiai tapasztalatok leírása nem volt új a szakirodalomban – Rousseau munkáiból származik , Oroszországban a 20. században S. T. Shatsky folytatta, és A. S. Makarenko alkalmazta [7] . A kritika Vigdorovát az írókkal – egykori tanárokkal – egy szintre hozta: Prilezsajeva , Musatov , Oseeva [25] .
Tehát S. Ya. Marshak , összehasonlítva Vigdorova könyvét Maria Prilezhaeva „ Masha Strogova ifjúsága ” című, egy évvel korábban megjelent történetével, megjegyezte, hogy a szerzők és könyveik mind anyagilag, mind módjukban teljesen eltérőek, de mindkettőt hozta. az irodalom számára egy szovjet tanár egyedülálló és új tapasztalata:
A fiatal olvasók elképzelik, bár hozzávetőlegesen, mennyi esemény, nehéz feladat, akadály, kaland találkozik egy pilóta, tengerész, kutatógeológus útján. De a tanári szakma mindennaposnak tűnik számukra. Hiszen minden nap találkoznak a tanárral. F. Vigdorova teljes meggyőződéssel mutatta be, hogy az iskolai tanári munka nem kevésbé, mint más szakmákban, találékonyságot, találékonyságot és bátorságot igényel. Minden tanulóért, jövőjéért küzdve, a gyerekeket körülvevő környezetet ismerve egy elhivatott tanár (és vele együtt az olvasó is) alaposan tanulmányozza a sokszínű emberi életet.
- Samuil Yakovlevich Marshak - Oktatás egy szóval, 1961 [33]15 évvel a könyv megjelenése után az író, számos, a gyermekek nevelésével és pszichológiájával foglalkozó könyv szerzője, különösen a Kedves szülők ! című népszerű könyv, ebben az első könyvben „van a legfontosabb dolog, ami Vigdorovának mindig is volt: határozott, aktív pedagógiai és irodalmi pozíciót. A birkózó helyzete" [34] .
Negyedszázaddal a könyv megjelenése után a „ Gyermekirodalom ” folyóirat megjegyezte népszerűségét: „Ez a könyv még él, olvassák, együtt éreznek hőseivel” [35] .
Az Egyesült Államokban a történetet "Egy orosz tanár naplója" címmel adták ki Roza Prokofjeva fordításában. A kiadás bevezetőjét író Robert M. Hutchinst lenyűgözte Vigdorova könyve: „A könyv nagy tanulsága – írta –, hogy a gyerekek, tehát az oktatás mindenhol egyformák” [36] . A könyv számos kritikát kapott. Például Miriam Goldberg ezt írta [37] :
Ám minden hiányosság ellenére F. Vigdorova szemléletesen bemutatja az orosz oktatás általánosan elismert társadalmi és erkölcsi céljait, amelyeket lényegében, ha nem tartalmilag is elismerünk, mint azokat a célokat, amelyeket mi magunk tűztünk ki magunk elé. . Az amerikai olvasó számára az a legszembeötlőbb, hogy törődik az egyes gyerekekkel, és a tanár fáradhatatlan erőfeszítései vannak, hogy megismerjen, tiszteljen és tanítson minden gondját viselő gyermeket. Az a tény, hogy a közös oktatási célok két eltérő társadalmi-politikai és erkölcsi értékekkel rendelkező társadalom érdekeit szolgálhatják, paradoxon. Eltérnek-e a szovjet totalitárius társadalom főbb személyes jellemzői azoktól, amelyeket demokratikus társadalmunk kívánatosnak tart? Vagy tévesen azt hisszük, hogy az egyénről való gondoskodás és a "demokratikus" iskolai légkör megteremtése automatikusan beoltja leendő polgárainkba a politikai demokrácia értékeit?... Ennek a meglehetősen gyenge könyvnek az az erőssége, hogy mélyen felkavaró. . Akaratlanul is megkérdőjelez bennünket néhány alapvető feltevésünk.
Eredeti szöveg (angol)[ showelrejt] Ám minden hiányosság ellenére F. Vigdorova az orosz nevelés elismert társadalmi-erkölcsi céljainak szemléletes megfogalmazását mutatja be, amelyeket nem tudunk másként felismerni, mint lényegében, ha nem tartalmilag azokat a célokat, amelyekkel magunk is rendelkezünk. Az amerikai olvasó számára a legszembetűnőbb az egyéni gyermek iránti aggodalom… és a tanár fáradhatatlan erőfeszítése, hogy megismerjen, tiszteljen és tanítson minden gondozott gyermeket. Az, hogy a közös oktatási célok két eltérő társadalmi-politikai és erkölcsi értékekkel rendelkező társadalmat szolgálhatnak, valami paradoxont mutat. Vajon a szovjet totalitárius társadalom által ápolt alapvető személyes tulajdonságok nem különböznek azoktól, amelyeket demokratikus társadalmunk kívánatosnak tart? Vagy tévesen azt feltételeztük, hogy az egyén iránti törődés és a "demokratikus" légkör megteremtése az iskolában automatikusan beoltja jövőbeli polgárainkba a politikai demokrácia értékeit?… Ennek a meglehetősen gyenge könyvnek az igazi erőssége az, hogy nyugtalanító minőségében. Akaratlanul is arra kényszerít bennünket, hogy megkérdőjelezzük néhány alapvető feltevésünket. - Miriam Goldberg // Könyvismertető kivonat - HW Wilson Company, 1957De Frida Vigdorova figyelmét felkeltette egy bizonyos X. Frener recenziója, amely a Book of the Month-Club News- ban jelent meg , ahol a kritikus, a szovjet iskolai tantervek hiányosságait észlelve, az utolsó mondatban megengedte magának a következő kijelentést. [38] bekezdés :
De Isten segítsen, amikor a tanárnő és tanítványai, akik örülnek, ha meleg és világos az osztálytermük, korszerűbb oktatási rendszert sajátítanak el! Az ilyen tanárok és érdeklődő diákjaik, úgy tűnik, több félelmet keltenek, mint az oroszok által felbocsátott összes műhold. Vajon megbirkóznak velük az amerikai tanárok és az amerikai gyerekek?
Frida Vigdorova a Foreign Literature folyóiratban adott választ erre az áttekintésre , ahol amellett, hogy rámutatott, hogy hülyeség egy műalkotás elemzése alapján következtetéseket levonni a tananyagról, észrevette, hogy a kritika elfogultsága előítéletessé válik. propaganda:
Ha van veszély (és biztosan fennáll), az éppen az ilyen vad nézetek, eszmék terjesztésében van! Miért képes a szovjet iskolások kíváncsisága félelmet kelteni? Miért engedheti meg magának, hogy "hordának" nevezze őket? És nem a cinizmus csúcsa-e félig megvetően azt állítani, hogy az orosz gyerekek örültek, ha meleg és világos volt az osztálytermükben? Hadd emlékeztesselek: könyvem cselekménye a háború utáni első évben játszódik. Szerencsére Amerika nem ismeri a föld színéről elsöpört falvakat és a lerombolt épületeket, de szövetségeseinknek még mindig nem szabad elfelejteniük, milyen nagy veszteségeket szenvedett Oroszország, és igen! - gyermekeink örültek a meleg és a fény visszatérésének…
— Vigdorova, F. A „veszélyes” iskolásokról és a tendenciózus kritikusokról // Külföldi irodalom. - 1961. - 4-6. sz .