Serdülőkor

A serdülőkor [1] az emberi  fejlődés időszaka , egy átmeneti szakasz a gyermekkor és a felnőttkor között .

Ez az egyik kritikus átmeneti időszak az életciklusban, amelyet a gyors növekedés és a változás jellemez, csak a növekedés és a csecsemőkori változás után [2] .

A serdülőkor kulturális és történelmi természete

A serdülőkor, mint az emberi fejlődés külön vizsgált szakasza, nem mindig létezett.

Philip Aries arra a következtetésre jutott, hogy Európában a 19. századig nem létezett fogalma ennek a korosztálynak, amelyet ma serdülőkornak neveznek. A Kos úgy vélte, hogy ez a fogalom csak a 19. század végén jelenik meg, amikor az ifjúság válik az irodalom fő témájává, a moralisták és a politikusok odafigyelnek rá [3] .

A serdülőkor megjelenésének oka a felnőttkorra való felkészülés szakaszának szükségessége volt. A társadalom társadalmi és technológiai berendezkedése annyira bonyolulttá vált, hogy még egy korszakra van szükség a sikeres belépéshez a felnőttek világába [4][ adja meg ] .

A serdülőkor periodizációja

A szovjet pszichológus, D. B. Elkonin [5] a serdülőkort két időszakra osztotta: fiatalabbra (12-14 évesek) és idősebbekre (korai ifjúságra; 15-17 évesekre).

A modern tudomány a serdülőkort ország (lakóhely) és kulturális és nemzeti sajátosságok, valamint nem (12 [6] és 17 [6] év közötti) függvényében határozza meg.

Az Egyesült Nemzetek Népesedési Alapja (UNFPA) terminológiája szerint a serdülők 10-19 évesek (korai serdülőkor - 10-14 év; késői serdülőkor - 15-19 év) [7] . Az ENSZ szerint 2011-ben több mint egymilliárd tinédzser élt a világon [8] .

A ma már általánosan elterjedt tinédzser [9] szó az angolból származik.  tini - a 13 és 19 közötti számok és az angol nyelv   elnevezésének szerves része . életkor  - életkor, azaz tinédzser - szó szerint 13-19 év közötti személy.

Fejlesztési feladatok serdülőkorban

A serdülőkor [10] tele van ellentmondásokkal. D. B. Elkonin külön kiemelte a serdülőkben felmerülő felnőttség érzését és a felnőtté válásra való hajlamot . A felnőtté válás vágya azonban mások ellenállását váltja ki. Már nem érzi magát gyereknek, és mégsem válhat felnőtté [5] .

Szakadék van a pubertás és a szociokulturális fejlődés között is. Számos pszichológiai és fiziológiai jellemzőt tekintve a tinédzser arányos, de nem egyenlő a felnőtttel [11] .

Ebben az időszakban a tinédzser önismereti és önrendelkezési feladattal szembesül az értékrendszerben és az emberek közötti kapcsolatokban.

R. Hevighurst a következő fejlesztési területeket azonosítja [12] :

  1. A pubertás és a testi változások kapcsán a tinédzsernek új testi „én”-képet kell kialakítania, szex-szerep identitást kell kialakítania ;
  2. Fontos az interperszonális kommunikációs készségek fejlesztése, a kortárscsoporthoz való csatlakozás;
  3. Építsen új kapcsolatokat a családban az érzelmi függetlenségen és autonómián alapuló anyagi és pszichológiai támogatás megőrzése mellett
  4. Az absztrakt gondolkodás fejlesztése ;
  5. Értékrendszer és életfilozófia kialakítása ;
  6. Önrendelkezés az oktatás és a szakma területén;
  7. Felkészülés a családi életre.

Fizikai változások és pubertás

12-17 éves korban serdülőknél felerősödnek a másodlagos nemi jellegek. A lányoknak menstruációjuk van . 12-15 éves korig a fiúknál megkezdődik a szőrnövekedés az arcon, a testen, a hónaljban, nedves álmok fordulnak elő -  a fiatal férfiaknál a pubertás első jele.

A gyors fejlődés kapcsán nehézségek merülnek fel a szív, a tüdő működésében, az agy vérellátásában. Serdülőkorban az érzelmi háttér egyenetlenné, instabillá válik.

A serdülőkorban a test gyors növekedése és szerkezeti átalakulása miatt hirtelen megnő az érdeklődés a megjelenés iránt. A fizikai „én” új képe formálódik [3] .

Mentális fejlődés serdülőkorban

D. B. Elkonin szerint minden korszakot a fejlődés társadalmi helyzete , a vezető tevékenység és a mentális daganatok jellemeznek [5] :42 .

A fejlődés társadalmi helyzete

Ebben a korban a kortárssal való kommunikáció kerül előtérbe. A kommunikációban alakulnak ki a fő neoplazmák : az öntudat megjelenése, az értékek újragondolása , a társadalmi normák asszimilációja. Ebben a korszakban a kortárs értékelés fontosabbá válik, mint a tanárok és a szülők értékelése [11] . Az igények mind az iskolában, mind a családban nőnek. A tinédzsereket azonban gyakran továbbra is gyermeknek tekintik a családban [13] . Ez sok konfliktust okoz. A tinédzsernek szenvedélyes vágya van, ha nem is lenni, de legalább felnőttnek látszani, és felnőttnek tekinteni [14] .

Vezető tevékenység

A korai serdülőkorban a kortársakkal való kommunikáció a fejlődés forrásává válik [14] . A társaival való kommunikáció során a tinédzser megtanul kapcsolatokat építeni, és elkezdi elemezni magát. Megvan az érdeklődés a saját személyisége iránt .

Az önmaga iránti fordulat a tanulmányokban is előfordul. A tinédzser megtanul figyelni saját tulajdonságaira, összehasonlítja magát másokkal.

Idősebb serdülőkorban D. B. Elkonin az oktatási és szakmai tevékenységeket emelte ki vezető tevékenységként, mint a tudományos fogalomrendszer elsajátítását az előzetes szakmai önmeghatározással összefüggésben [5] .

Neoplazmák

A házipszichológiában a serdülőkor központi daganata az öntudat  – az egyéniség belső érzése [15] .

D. B. Elkonin a felnőttkor érzéséről, mint központi daganatról beszélt [5] :18 .

L. I. Bozhovich szerint ebben az életszakaszban egy tinédzsernek a világhoz és önmagához való viszonya megváltozik. A tinédzser kialakítja világnézetét , életterveit, amelyek végül lehetővé teszik számára az önálló életet [15] .

Egy másik újítás az önrendelkezés. A tinédzser kezdi megérteni önmagát és képességeit, valamint az emberi társadalomban elfoglalt helyét és életcélját.

Ebben a korban kialakul a formális-logikai intelligencia , a divergens és hipotetikus-deduktív gondolkodás , a reflexió [13] [16] [17] .

Tizenéves félelmek

A serdülőknek gyerekkori (életkori) félelmeik vannak. A. I. Zakharov gyermekpszichológus megjegyezte, hogy a 10-12 éves serdülők körében végzett speciális felmérés szerint a természetes félelmek abszolút domináltak, majd a szociális félelmek domináltak (a csúcspontjuk 15 éves korban volt) [18] . A 10-11-15 éves (vagy 11-12-16-17 éves) serdülőkben 5 típusú szociális félelem létezik [19] :

  1. Félelem attól, hogy „nem vagy önmagad”, vagyis attól, hogy valaki mássá válj;
  2. Félelem a kudarctól, elítéléstől, büntetéstől. Az ok egy tinédzser perfekcionizmusa vagy maximalizmusa , aki hajlamos egyetlen tényből általános következtetéseket levonni anélkül, hogy figyelembe venné az ember egyéni jellemzőit, és a „vereség” vagy „siker” „címkéjét” ragassza, függetlenül a ráfordított erőfeszítéstől. ;
  3. Félelem a fizikai deformitásoktól. Egy tinédzser nagyon aggódik a pubertás és a hormonális hullámok miatti megjelenésének állandó változásai miatt ;
  4. Félelem a magánytól;
  5. A reménytelenségtől és az önmegvalósítás lehetetlenségétől való félelem.

Egy 13-14 éves serdülők körében ( Kosztromai régió ) végzett vizsgálat kimutatta, hogy a társadalmi félelem előfordulását náluk nagyban befolyásolja olyan tényező, mint a lakóhely (város vagy vidék) [20] . A kis kosztromai lakosságú városi tinédzserek sokkal gyakrabban szenvedtek gelotofóbiában , a zaklatástól és a magánytól való félelemben, mint a kis vidéki iskolákból származó társaik [20] . Másrészt a Kostroma régióban élő vidéki tinédzserek sokkal nagyobb valószínűséggel féltek az elítéléstől, az idegenekkel való kommunikációtól és a büntetéstől [21] .

A jövőbeni önálló élettől való félelem erős az árvaházban nevelkedett orosz tinédzserek körében. A vizsgálat, amelyet Komszomolszk-on-Amur város 4. számú árvaházában végeztek , kimutatta, hogy a serdülők félnek "kedvezőtlen" szüleik sorsának megismétlődésétől [22] .

Serdülőkor különböző fejlesztési koncepciókban

E. Erickson személyiségfejlődés epigenetikai elmélete

E. Erickson koncepciójában kiemeli a serdülőkort, mint az ego-identitás kialakulásának kulcsát . A szerző szerint az identitás a saját személyiség folyamatos önazonosságának, integritásának, következetességének és egyediségének érzése.

A fiatalok serdülőkorban választanak az élet bizonyos területein: szakmai önrendelkezés, világnézet kialakítása, bizonyos nemi és társadalmi szerepvállalás. Aktívan keresnek és kísérleteznek, kialakítva egyfajta integritást, amelyet Erickson "az első igazi azonosságnak" [23] nevezett .

Az intelligencia fejlesztésének működési koncepciója J. Piaget

A serdülőkorban az elméleti reflektív gondolkodás tovább fejlődik . J. Piaget a formális műveletek szakaszát emeli ki ebben a korban . A mentális műveletek fokozatosan egyetlen integrált struktúrává alakulnak.

Egy tinédzser a konkrét, vizuális anyagtól elvonatkoztatva pusztán verbális értelemben érvel. Egy tinédzser tud hipotézisekkel operálni, elvont ötleteket elemezni. Ebben a korban fejlődik a logikus gondolkodás [16] .

L. I. Bozhovich koncepciója

L. I. Bozhovich szerint a gyermek minden korábbi kapcsolata a világgal és önmagával újjáépül. A tinédzserben kialakul az öntudat és az önrendelkezés.

Az öntudat kialakítása a tinédzser tevékenységének és cselekedeteinek elemzésén keresztül történik, elsősorban a nevelési tevékenység és a társaival való kapcsolat elemzésén keresztül.

Az iskola végére megtörténik a tinédzser önrendelkezése, ez elsősorban a szakmaválasztáshoz kapcsolódik. Az önrendelkezés a kialakult érdekeken és törekvéseken alapul, figyelembe véve a lehetőségeket és a külső körülményeket, a tinédzser világnézete alapján [15] .

Egy tinédzser a modern világban

Az UNICEF The State of the World's Children (2011) című jelentésének szerzői megjegyzik [24] , hogy a serdülőkor az emberi fejlődés fontos szakasza. Valójában az élet második évtizedében nyilvánul meg egyértelműen a szegénység és az egyenlőtlenség . A szegényebb hátterű fiatalok kisebb valószínűséggel kapnak oktatást . Valószínűbb, hogy bántalmazzák őket . Keményen dolgoznak, korai házasságra kényszerítik őket. A fejlődő világban a lányok háromszor nagyobb valószínűséggel kötnek házasságot 18 éves koruk előtt, mint a fejlett világban. A korai házasságokat magas anyai és gyermekhalandóság, valamint nyomor és szegénység kíséri. A mai tinédzserek többsége – 88%-a – fejlődő országokban él. Sokan közülük nagy kihívásokkal néznek szembe.

Az Egészségügyi Világszervezetnek a világ különböző országaiban élő serdülők egészségi állapotáról szóló jelentése [25] szerint az ebbe a korcsoportba tartozó fiatalok leggyakrabban depresszióval szembesülnek , ezért a serdülők harmadik leggyakoribb halálozási oka az öngyilkosság . , amelyet csak a közlekedési balesetek és a HIV / AIDS előz meg . A depresszió a serdülőkorúak megbetegedésének és rokkantságának is vezető oka. A jelentés külön megjegyzi, hogy közvetlen kapcsolatot találtak a tizenévesek öngyilkosságai és az úgynevezett bullying  – súlyos zaklatás között, amely rendszeresen egyre több iskolás és diák életét követeli [25] .

Lásd még

Megjegyzések

  1. ↑ GRAMOTA.RU - referencia és információs internetes portál "orosz nyelven" | Szótárak | Szóellenőrzés . Letöltve: 2022. július 26. Az eredetiből archiválva : 2022. április 7..
  2. ↑ WHO | Serdülő fejlődése . KI . Letöltve: 2020. szeptember 13. Az eredetiből archiválva : 2020. augusztus 6..
  3. ↑ 1 2 I. Serdülőkor: történelmi megközelítés / Cle M. A tinédzser pszichológiája // A tinédzser pszichológiája. Olvasó / Összeáll. Frolov Yu. I .. - M . : Orosz Pedagógiai Ügynökség, 1997. - S. 103-140.
  4. ↑ Karabanova O. A. Fejlődéslélektan. Előadásjegyzet. - Moszkva: Iriss-press, 2005. - 238 p.
  5. ↑ 1 2 3 4 5 D. B. Elkonin. Válogatott pszichológiai művek. - Moszkva: Pedagógia, 1989.
  6. ↑ 1 2 tinédzser // / S. A. Kuznyecov . - 1. - Szentpétervár. : Norint, 1998.
  7. ↑ Shcherbakova E. A serdülőkor és a fiatalság korhatárai nem merevek  : [ arch. 2020. április 9. ] // Demoscope Weekly . - 2012. - 509-510 (május 1.) szám.
  8. ↑ Egyesült Nemzetek Információs Központja Moszkvában – Sajtóközlemény archiválva 2012. szeptember 20.
  9. ↑ GRAMOTA.RU - referencia és információs internetes portál "orosz nyelven" | Szótárak | Szóellenőrzés . Letöltve: 2022. július 26. Az eredetiből archiválva : 2022. április 7..
  10. ↑ Egy XXI. századi modern tinédzser portréja (médiaanyagok alapján) . www.metodichka.org. Hozzáférés időpontja: 2017. január 29. Az eredetiből archiválva : 2017. február 2.
  11. ↑ 1 2 L. S. Vigotszkij. Kamaszpedológia. - Moszkva, 1929.
  12. ↑ RJ Havighurst. Fejlesztési feladatok és nevelés. — 3. – New York: Longman, 1953.
  13. ↑ 1 2 A. A. Rean. Emberpszichológia: születéstől halálig. - Szentpétervár. : Prime-EUROZNAK, 2002. - S. 319-396. — 656 p.
  14. ↑ 1 2 L. F. Obuhova. Gyermekpszichológia. - Moszkva: Yurayt, 2013. - S. 359-390. — 460 p.
  15. ↑ 1 2 3 L. I. Bozhovich. A személyiség és kialakulása gyermekkorban. - Szentpétervár. : Peter Press, 2009. - S. 275-304. — 400 s.
  16. ↑ 1 2 J. Piaget. Válogatott pszichológiai művek. - Moszkva: Oktatás, 1969. - S. 659.
  17. ↑ Craig G., Bokum D. Fejlődéspszichológia. - 9. kiadás. - Szentpétervár. : Péter, 2012. - S. 492-556. — 940 p.
  18. ↑ Zakharov A.I. Éjjel-nappali félelmek gyermekekben. - Szentpétervár: Szojuz, 2000. - S. 90 - 91
  19. ↑ Petrova M. V. A gyermekek társadalmi szervezeteinek társadalmi és kulturális tevékenységének forrásai a serdülők társadalmi félelmeinek leküzdésében // A tudomány és az oktatás modern problémái. - 2014. - 6. szám - 712. o
  20. ↑ 1 2 Samokhvalova A. G. A társadalmi félelmek, mint a városi és vidéki serdülők közötti kommunikáció nehézségeinek tényezője // Yaroslavl Pedagogiai Bulletin. - 2016. - 2. sz. - S. 149-150, 152
  21. ↑ Samokhvalova A. G. A társadalmi félelmek, mint a városi és vidéki serdülők közötti kommunikáció nehézségeinek tényezője // Jaroszlavli Pedagógiai Értesítő. - 2016. - 2. szám - 154. o
  22. ↑ Opevalova E. V., Ishutinova T. M. Az árvaház tanulóinak félelmei és aggodalmai // A szociálisan instabil környezetben élő személy pszichológiai biztonságának problémái. - 2007. - 1. sz. - S. 118-119
  23. ↑ E. Erickson. Identitás: fiatalság és válság. – 1968.
  24. ↑ A gyerekek helyzete a világban. 2011 Archiválva : 2015. november 17. a Wayback Machine -nél // UNICEF, 2011
  25. ↑ 1 2 A serdülők egészségének és jólétének társadalmi meghatározói. Egészségmagatartás iskoláskorú gyermekeknél Archiválva : 2015. szeptember 24., a Wayback Machine . // WHO jelentés, 2009-2010.
  Ugrás a Wikidata elemre  Szótárak és enciklopédiák