Oktatási módszerek (más görög μέθοδος - út) - a tanár és a hallgatók közötti interakció módja, amelynek eredményeként megtörténik a képzés tartalma által biztosított ismeretek, készségek és képességek átadása és asszimilációja. A képzés fogadása (tanítási fogadás) a tanár és a hallgatók közötti rövid távú interakció, amelynek célja konkrét ismeretek, készségek, készségek átadása és asszimilációja.
Az orosz pedagógiában kialakult hagyomány szerint a tanítási módszereket három csoportra osztják:
A tanítás gyakorlatában a tanítási módszerek meghatározásának más megközelítései is léteznek, amelyek az oktatási anyagok észlelésének tudatosságának fokán alapulnak: passzív, aktív, interaktív, heurisztikus és mások. Ezek a meghatározások további pontosítást igényelnek, mivel a tanulási folyamat nem lehet passzív, és nem mindig felfedezés (eureka) a tanulók számára.
A passzív módszer (1. séma) a tanulók és a tanár közötti interakció egyik formája, amelyben a tanár az óra fő szereplője és irányítója, a tanulók pedig passzív hallgatóként viselkednek, a tanár utasításainak megfelelően. A passzív órákon a tanár és a tanulók közötti kommunikáció felmérések, független, tesztek, tesztek stb. segítségével valósul meg. A modern pedagógiai technológiák és a tananyag tanulásának eredményessége szempontjából a passzív módszert tartják a leghatékonyabbnak. , de ennek ellenére van néhány előnye is. Ez viszonylag könnyű felkészülést jelent a tanár részéről az órára, és lehetőséget biztosít viszonylag nagy mennyiségű oktatási anyag bemutatására az óra korlátozott időkeretében. Tekintettel ezekre az előnyökre, sok tanár a passzív módszert részesíti előnyben más módszerekkel szemben. Meg kell mondani, hogy ez a megközelítés bizonyos esetekben sikeresen működik egy tapasztalt tanár kezében, különösen akkor, ha a hallgatóknak világos céljaik vannak a tárgy alapos tanulmányozására. Az előadás a passzív óra leggyakoribb típusa. Ez a fajta óra széles körben elterjedt az egyetemeken, ahol felnőttek tanulnak, teljesen formált emberek, akiknek világos céljaik vannak a téma elmélyült tanulmányozására.
Az aktív módszer (2. séma) a tanulók és a tanár közötti interakció olyan formája, amelyben a tanár és a tanulók interakcióba lépnek egymással az óra során, és a tanulók itt nem passzív hallgatói, hanem aktív résztvevői az órán. Ha egy passzív órán a tanár volt az óra főszereplője és irányítója, akkor itt a tanár és a diákok egyenrangúak. Ha a passzív módszerek tekintélyelvű interakciós stílust feltételeztek, akkor az aktív módszerek inkább demokratikus stílust sugallnak. Az aktív és az interaktív módszerek között sok egyenlőségjelet tesz, azonban az általánosság ellenére vannak különbségek. Az interaktív módszerek az aktív módszerek legmodernebb formájának tekinthetők.
Interaktív módszer (3. séma). Az interaktív azt jelenti, hogy interakcióba lépünk, beszélgetünk, párbeszédet folytatunk valakivel. Más szóval, az aktív módszerektől eltérően az interaktívak nem csak a tanulók és a tanár közötti szélesebb interakcióra, hanem egymás közötti interakcióra és a tanulói aktivitás dominanciájára irányulnak a tanulási folyamatban. A tanár helye az interaktív órákon a tanulók tevékenységének irányára korlátozódik az óra céljainak elérése érdekében. A tanár óratervet is készít (általában interaktív gyakorlatok és feladatok , amelyek során a tanuló tanulmányozza az anyagot).
Ezért az interaktív órák fő összetevői az interaktív gyakorlatok és feladatok, amelyeket a tanulók végeznek. Fontos különbség az interaktív gyakorlatok és feladatok között a megszokottaktól, hogy ezek elvégzésével a tanulók nem csak és nem annyira a már tanult anyagot erősítik meg, hanem újakat tanulnak.