Dolgozó fiatalok iskolája , ShRM (városokban)
Parasztifjúsági Iskola , ShKM (falvakban)
Általános oktatási intézmény a Szovjetunióban olyan fiatal munkavállalók munkahelyi képzésére, akik gyermekkorukban nem részesültek kellő általános iskolai oktatásban. Az ShRM lehetővé tette a tanuló számára, hogy elérje a 10 osztályos középiskola oktatási szintjét (a Szovjetunió oktatási rendszere szerint). Ezek az oktatási intézmények az 1920-as évektől működtek, iskolák voltak az idősebb tinédzserek és fiatalok, a városokban dolgozó fiatal munkavállalók számára a vállalkozásoknál (SHRM) és a szegény paraszt fiatalok körében - a falvakban (ShKM).
Először a húszas évek közepén gondoltak a dolgozó fiatalok oktatásának megszervezésére. 1925. április 7- én kiadták az RSFSR Népbiztosok Tanácsának rendeletét "A dolgozó tinédzserek iskoláinak szabályzatáról" [1] . 1930-ra több ShRM-t hoztak létre minden regionális és regionális központban, és sok faluban ShKM-eket nyitottak meg . Az egyetemes oktatás részeként és a lakosság írás-olvasási szintjének emelése révén a gyermekek és serdülők általános iskolai oktatása révén ez az oktatási rendszer 1935-re halványulni kezdett.
Ezen iskolák hálózata az 1940-es években, a Nagy Honvédő Háború idején ismét elterjedtté vált , összhangban a Szovjetunió Népbiztosainak Tanácsának „A vállalkozásoknál dolgozó serdülők képzéséről” (1943. június 15.) határozataival. és „A vidéki ifjúság esti iskoláinak szervezéséről ” (1944. június) [2] , mely szerint 1943. október 1-től a városokban és a munkástelepüléseken általános iskolák hálózatát szervezték meg a vállalkozásoknál dolgozó tinédzserek, ill. intézmények, és akik a munka megszakítása nélkül szeretnének továbbtanulni. Az iskola 5-7. és 5-10. évfolyam részeként működött [3] . A ShRM megnyitásának szükségességét az ország ipari vállalkozásainak általános igénye határozta meg a hozzáértő munkaerő iránt, valamint a jelenlegi ( Gulag -korszak miatti ) helyzet, amikor az 1930-as évek közepétől a tizenévesek tömegesen megtagadták az iskolai tanulást. mert dolgoznia kell mennie és élelmet kell szereznie a családjának.
A Szovjetunió vidéki területein hasonló iskolák működtek a vidéki fiatalok számára , amelyeket a hivatalos propaganda szerint azért hoztak létre, hogy a mezőgazdasági termelés megszakítása nélkül képezzék a falusiakat (az állami mezőgazdasági munkásokat és a kollektív gazdálkodókat egyaránt). Prototípusuk az először 1928-ban megnyílt paraszti (1930-tól "kolhoz") ifjúsági iskola esti osztályai voltak, amelyekben az ipari képzést a vidéki szocialista átalakulások feladatainak rendelték alá, és tangazdaságokban folyt. , állami gazdaságok , szövetkezetek és kolhozok . A kolhozos ifjúsági iskola hozzájárult a vidéki kollektív vagyon létrehozásához, a parasztság kulturális és agronómiai színvonalának emeléséhez, a kolhozokban új mezőgazdasági eszközök elsajátításához. 1934-re azonban a kolhozos ifjúsági iskolákat közönséges vidéki, nem teljes középiskolává (hétéves iskolává) alakították át . [négy]
A vidéki esti oktatás fejlődésének következő állomása 1944-ben a vidéki ifjúsági iskolák volt. A dolgozó ifjúsági iskolákkal ellentétben ezekben az iskolákban általános és 7 évfolyamos képzésben részesültek a tanulók. A vidéki fiatalok iskoláit nagyfalvakban, kolhozokban, állami gazdaságokban és MTS -ben nyitották meg az 1-4 és 1-7 osztályokban. 1956-tól vidéki ifjúsági középiskolák is működni kezdtek, 5-10. és 8-10. évfolyammal.
A tréfásan " sharomygami " (az ShRM rövidítésből eredő) dolgozó fiatalok iskolájának népe [5] [6] . Jelenleg a szakiskolákat néha sharagi -nak is nevezik az ifjúsági szlengben , ami valószínűleg a sharomyga származéka .
1958-ban sok (de nem minden [7] ) dolgozó és vidéki fiatalok iskolája átnevezték "esti (műszakos) középiskolákra". Így vagy úgy, ez a rendszer lehetővé tette a fiatal felnőttek számára, hogy középfokú végzettséget szerezzenek a posztindusztriális korszak vállalkozásaiban végzett sikeres munkához, vagy a végzettség megszerzéséhez, hogy műszaki iskolákban és egyetemeken folytassák tanulmányaikat.
1949. szeptember 30-tól 1951 májusáig a pilóta-űrhajós, a Szovjetunió hőse, Jurij Alekszejevics Gagarin a dolgozó ifjúság iskolájában tanult .
1923-ban a Szovjetunió hőse, Vaszilij Filippovics Margelov , a legendás szovjet katonai vezető, a légideszant csapatok parancsnoka 1954-1959-ben és 1961-1979-ben a vidéki fiatalok iskolájában tanult .
1942-ig a dolgozó ifjúság iskolájában tanult Ljudmila Georgievna Zykina - szovjet és orosz énekesnő, a Szovjetunió népművésze.
1931-ben diplomázott a parasztfiatalok iskolájában, a Szovjetunió hőse, Dmitrij Fedorovics Lavrinenko - a Vörös Hadsereg legtermékenyebb tankhajója a Nagy Honvédő Háború során.
Anatolij Emmanuilovics Levitin-Krasnov [8] egyházi író 1945-49-ben a dolgozó fiatalok iskolájában tanított .
David Iosifovich Feldshtein - orosz tanár és pszichológus , a fejlődés- és oktatáspszichológia, a fejlődéslélektan, a személyiségpszichológia szakértője 1952-1953-ban a dusanbei dolgozó ifjúsági iskola igazgatójaként dolgozott [ 9] .
Valamint a költő Valentin Vasziljevics Sorokin [10] , az író Vlagyimir Nyikolajevics Voinovics [11] és a filológus és irodalomkritikus Vlagyimir Mihajlovics Kirillin végzett a dolgozó ifjúság iskolájában .
Marlen Hutsiev „ Tavasz a Zarecsnaja utcában ” című filmje Tatyana Szergejevna Levcsenko, egy dolgozó ifjúsági iskola tanára és tanítványa, Sasha Savchenko acélgyártó szerelmét írja le.
A " Nagy változás " című szovjet négyrészes televíziós film (rendező: Alekszej Korenyev ), amelyet 1972-1973-ban forgattak a Mosfilm filmstúdióban, a kép a szovjet korszak dolgozó fiatalok iskolájáról mesél. A filmet az SZKP Központi Bizottságának a hetvenes években a szovjet dolgozó fiatalok írástudatlansága elleni harcának részeként forgatták. A "Big Change" című film főszerepét a híres szovjet színész, Mihail Kononov játszotta .
Arismendi Belgiumban akart továbbtanulni, de a szülővárosától 50 kilométerre lévő plébániára osztották be. 1941 februárjában, 26 évesen, frissen pappá szentelve érkezett Mondragónba , és egy polgárháborútól szenvedő, magas munkanélküliséggel rendelkező várost látott. A helyi papot Franco erői megölték.
Arismendi nem nyűgözte le új nyáját. Félszemű papjuk rosszul olvasott. Egy plébános így jellemezte: „Mosonhangon beszélt, összetett, ismétlődő és nehezen érthető kifejezésekkel. Szinte soha nem olvasott finoman." Először arra kérték a püspököt, hogy helyettesítse. Azonban elhatározta, hogy megtalálja a módját, hogy segítsen nyáján, és rájött, hogy a gazdasági fejlődés – a munkahelyteremtés – a kulcsa a város egyéb problémáinak megoldásának. A szövetkezetek voltak a legjobb módja ennek a célnak. A fogyasztói és ipari szövetkezetek, valamint a kölcsönös segélyszervezetek nagy hagyományokkal rendelkeztek Baszkföldön, de a háború után kihaltak.
Arismendi egyszer azt mondta: "Azok, akik úgy döntenek, hogy történelmet írnak és maguk változtatják meg az események menetét, előnyben vannak azokkal szemben, akik úgy döntenek, hogy passzívan várják a változás eredményeit."
1943-ban Arismendi megalapította a Politechnikai Iskolát [12] (ma Mondragón Egyetem ), egy demokratikusan vezetett oktatási központot, amely nyitott a régió minden fiatalja számára. Létrehozott egy iskolát, amely gyorsan bővült a helyiektől az utcákon beszedett pénzből. Ő maga is sok diákot tanított. Az iskola kulcsszerepet játszott a szövetkezeti mozgalom kialakulásában, fejlesztésében, a polgárok nevelésében, szerepvállalásában. 1956-ban Arismendi és az iskola néhány öregdiákja létrehozta az első Ulgor Cooperative Enterprise-t, amely hamarosan bővült és diverzifikált, és idővel Fagor és Mondragon Cooperative Corporation lett . Majd 1959-ben létrehozták a Caja Laboralt (Népi Takarékpénztár), egy hitelszövetkezetet, amely pénzügyi szolgáltatásokat biztosított a szövetkezeti tagok számára, és új szövetkezeti vállalkozások magvető finanszírozását is biztosította.
A Mondragon Cooperative Corporation jelenleg a hetedik legnagyobb vállalat Spanyolországban.
Amikor Csang Kaj-sek 1949-ben Kínából Tajvanra költözött, úgy döntött, hogy a kommunizmus elleni küzdelem egyetlen módja a kommunista módszerek. [13] Többek között elfogadták a működő ifjúsági iskolák ötletét, intenzíven megvalósították és továbbfejlesztették. 1949-ben Tajvan írástudatlan, elszegényedett ország volt, évi 50 dollár egy főre eső jövedelemmel. Ma Tajvan az egyik legmagasabb iskolai végzettséggel rendelkezik a világon, a jövedelemmel is.
Lee Kuan Yew nem sokkal átalakulása után egyenetlen fejlődéssel szembesült az apró Szingapúrban. A malajziai fiatalok évről évre egyre kevesebbet iratkoztak be műszaki és egyéb, nehezen tanulható egyetemekre, előnyben részesítették a humanitáriusokat. Ez alacsonyabb jövedelmekhez vezetett a szingapúri kínai közösséghez képest. Újabb etnikai konfliktus volt kialakulóban. Ennek megakadályozása érdekében titkos, pártatlan találkozókat tartottak Lee Kuan Yew és Szingapúr maláj közössége. Ennek eredményeként a malajziai közösség költségvetéséből további pénzeszközöket különítettek el az oktatási rendszer számára, amely az általános középfokú oktatási rendszert kiegészíti. Néhány év elteltével a rétegződés csökkent [14] .