A gyermek-szülő kapcsolatok „az interperszonális attitűdök, orientációk és elvárások rendszere a korlétra mentén függőleges irányban: alulról felfelé (a „gyermek-szülő” diád) és felülről lefelé (a „szülő-gyermek” diád), amelyet a közös tevékenységek és a családtagok közötti kommunikáció határoznak meg. csoportok" [1]
A gyermek-szülő kapcsolatok egyedülálló forrást jelentenek a gyermek társadalmi viselkedésének további modelljének kialakításához. A kommunikáció első élménye fontos szerepet játszik a gyermek további életútjában. [2]
A gyermek-szülő kapcsolatok problémáját régóta vizsgálják, és sok pszichológus szentelte munkáját ennek a kérdésnek. A szülők hozzáállása a gyermekekhez az idők során többször is megváltozott különböző tényezők hatására: politikai, társadalmi és gazdasági. [2]
Jelenleg különösen fontos ennek a jelenségnek a vizsgálata, mivel a társadalomnak kedvező pszichológiai környezetet kell teremtenie a gyermekek fejlődéséhez. E feltételek megteremtésében a legfontosabb szerepet a gyermek családja játssza.
A gyermek-szülő kapcsolatoknak, akárcsak az emberek közötti többi kapcsolatnak, megvannak a maguk sajátosságai és szerkezete. Annak ellenére, hogy a gyermekkel való kapcsolatteremtés a szülő közvetlen feladata, mindkét fél bevonása fontos a produktívabb és érzelmileg szorosabb kommunikációhoz. Vagyis a gyerek visszajelzése is szükséges, illetve a szülő „első lépése”. A gyermek elszakadását a szülővel való interakciótól temperamentuma és a szülő kiindulási helyzete befolyásolhatja. A szülői pozíció A. S. Spivakovszkaja szerint „valódi orientáció, amely a gyermek tudatos vagy tudattalan értékelésén alapul, kifejezve a gyermekekkel való interakció módjaiban és formáiban. A szülői pozíció a gyermekhez való szülői érzelmi attitűd rendszere, a vele való kommunikáció stílusa és a vele való viselkedés módja. [3]
Szülői felügyelet azonban szükséges. A fegyelem fenntartása a gyermekben a szülő fontos feladata, de be kell tartani a határt a jótékony és a gyermek pszichéjét sértő kontroll között. [3]
Tehát például gyermekkorban ellenőrizni kell a gyermeket a higiéniai kérdésekben, a házi feladat elvégzésében, a viselkedési szabályok betartásában. A gyereknek az irányítás mellett minden bizonnyal szülői szeretetet kell éreznie önmaga és a szülők egymás iránt, ez a jövőben fontos lesz, hogy a gyerek saját családot teremtsen. A családon belüli kommunikáció a gyermek egyik legfontosabb szükséglete. Hiánya nemcsak a mentális zavarokat érintheti, hanem a fizikai szintre is komoly hatással van.
Tanulmányokat végeztek, amelyekben megjegyezték, hogy a szülővel való állandó kapcsolattartástól és érzelmi közelségtől megfosztott gyermek hajlamos egészségügyi problémákra (rosszul fejlődik, nem nő, fogy, és elveszti általános érdeklődését az élet iránt). (lásd nélkülözés ) Azt is meg kell jegyezni, hogy a felmerülő konfliktusokat a legjobban olyan kommunikációs módszerekkel lehet megoldani , amelyek elősegítik a családon belüli tisztelet és bizalom kialakítását. [négy]
Megjegyzendő, hogy a feltétel nélküli szülői szeretet nem veleszületett érzés, közvetlenül a gyermek születése után jön, vagy egyáltalán nem nyilvánul meg. Így O. A. Karabanova szerint . [3] különböző típusú attitűdöket különböztethet meg a gyermek iránt:
A gyermek családban való nevelését olyan tényezők határozhatják meg, mint a szülői nézetek hagyományos jellege, a szülők családi állapota, a család társadalmi-gazdasági helyzete, a szülők életkora és tapasztalata. Így meg lehet különböztetni a szülői nevelés különböző stílusait. Sok pszichológus saját besorolást javasolt a nevelési stílusokra. Így például G. Kraig munkájában [5] a következő nevelési stílusokat idézte, amelyek a szülők általi kontroll és a gyerekek iránti melegség szintjén alapultak:
Ezek a nevelési stílusok nem kizárólagosak, gyakran a szülők a körülményektől függően alkalmazzák és kombinálják őket. Szintén eltérő lehet a szülők nevelési stílusa, ebből a szempontból a stílusok kiegészítik egymást, vagy ellentmondanak egymásnak, ami viszont hátráltatja a nevelő-oktató munkát.
A gyermeknevelés stílusa közvetlenül függ a szülői motiváció szerkezetétől. Ezt a struktúrát a gyermek értékének szintje határozza meg a családban. Ennek függvényében három családtípust különböztetnek meg a gyermek értékének különbsége szerint:
A gyermek-szülő kapcsolatok a családi kapcsolatok , mint integrált rendszer szükséges alrendszere . A gyermek-szülő kapcsolatok folyamatosnak, hosszú távúnak tekinthetők, és a gyermek és szülő kapcsolat életkori sajátosságai által közvetítettnek tekinthetők. [6]
A szülő-gyermek kapcsolatban fontos, hogy minden időszakban kellő figyelmet fordítsunk a gyermek fiziológiai és pszichológiai szükségleteire.
A család fő feladatai a gyermek első szociális szükségletének kialakítása - a társas érintkezés iránti igény (M. I. Lisina) , a világba vetett alapvető bizalom (E. Erickson) és a kötődés elmélete (J. Bowlby, M. Ainsworth) csecsemőkorban. [6]
A gyermeknek éreznie kell az őt körülvevő világ biztonságát, és a szülő szerepe ebben az időszakban rendkívül nagy, hiszen a gyermek tehetetlensége miatt nem tudja kielégíteni szükségleteit. A gyermeknek aktív interakcióra van szüksége egy jelentős felnőttel, kialakulnia kell a felnőtthez való kötődésnek, hiszen ebben az esetben a szülő az egyetlen szükségletkielégítés forrása. Ha a kötődés 12 hónap előtt nem jön létre, akkor a gyermek szellemi fejlődése zavart szenved. [3]
A tantárgy-eszköz kompetencia kialakítása a szülő-gyerek kapcsolatok jellemzője már kiskorban. [6] Ebben a korszakban a tárgyak a gyermek számára nemcsak tárgyakká válnak, hanem olyan dolgokká, amelyeknek meghatározott célja és használati módja van. A gyermek megtanulja a tárgyak valódi célját, az elsajátítás módjait és a felnőtt szerepét a mentorálás, az együttműködés, a segítségnyújtás nehéz helyzetekben.
Óvodás korban a szülők fejlesztik a gyermek szociális kompetenciáját. A szülő kalauzként lép fel a társas világba, játszik a gyermekkel, megtanítja a közös játék szabályait. Ebben a korszakban is a szülő felkészíti a gyereket az iskolára, a kommunikáció lehet szituációs és üzletszerű. Mindez felkészíti a gyermeket arra, hogy számára új társadalmi környezetbe lépjen.
Az általános iskolás korban a gyermek-szülő kapcsolatok jellemzője a tudományos fogalomrendszer kialakításában, az önálló nevelési tevékenység megvalósításában való együttműködés és támogatás. Serdülőkorban és fiatalkorban a szülő-gyerek kapcsolatokat az határozza meg, hogy a szülők megteremtik a feltételeket a gyermek autonómiájának és öntudatának fejlődéséhez . [6]
Számos módszer létezik a szülő-gyermek kapcsolatok diagnosztizálására: