| Voronyezsi Pedagógiai Iskola | |
|---|---|
| Szerző | kollektív monográfia |
| Műfaj | tudományos publikáció |
| Eredeti nyelv | orosz |
| Kiadás | 2018 |
| Oldalak | 342 |
| ISBN | 978-5-89609-545-3 |
A Voronyezsi Pedagógiai Iskola egy regionális tudományos és pedagógiai mozgalom, amely egyesítette a 19. és 20. századi voronyezsi tanárok személyes iskoláit. A Voronyezsi Pedagógiai Iskola az oktatás nevelésének problémáira, az értelmi és erkölcsi fejlesztés heurisztikus módszereire, a szabadoktatás elméletére és a pedagógiára , valamint a didaktikai kérdésekre összpontosít .
A Voronyezsi Pedagógiai Iskola (VPS) története két szakaszt ölel fel, és két hagyományt ötvöz, az egyetem előtti és az egyetemi (egyetemközi). A voronyezsi tudományos és pedagógiai tevékenység már jóval az első felsőoktatási intézmények megnyitása előtt kibontakozott a Mihajlovszkij-kadéthadtest tanárai között - az egyik legrégebbi orosz tudományos folyóirat, a "Philological Notes" Voronyezsben való megjelenésének kezdetével, A. A. Khovansky szerkesztésében . . E tanári kar alapján jött létre a regionális iskola forradalom előtti része, amely egyesítette N. F. Bunakov , N. F. De-Poulet , A. P. Kiselev és mások örökségét [1].
Egy új szakasz kezdete a Tartui Egyetem oktatói állományának jelentős részének 1918-ban Voronyezsbe költözésével függ össze, amelynek hagyományai közül a Professzori Intézet története külön figyelmet érdemel . [2] A 20. század elején kiemelkedő tanárok dolgoztak Voronyezsben, köztük P. F. Kapterev , K. N. Venttsel , N. V. Csehov , P. L. Zagorovszkij , [3]
A „Voronyezsi Pedagógiai Iskola: a múlt tapasztalatai – a jelen kihívásai” című nemzetközi tudományos konferencián elkészült kollektív monográfia a VPSh didaktikai rekonstrukciójával foglalkozik, amelyben I. F. Berezhnaya , M. D. Karpachev , E. P. Komarova és mások vettek részt . , beleértve Levelező tag RAO V. V. Szerikov . A monográfia a Voronyezsi Állami Egyetem Pedagógiai és Pszichológiai Tanszéke alapján a Khovansky Alapítvány által szervezett egyetemközi tanári szövetség együttműködésének eredménye . A monográfia kidolgozásában 7 doktor és 6 pedagógiai, történeti és filológiai tudomány kandidátus vett részt. [négy]
2018-ban a Moszkvai Nemzetközi Oktatási Szalon 2018-as munkaprogramjában bemutatták a VSU 100. évfordulójának szentelt „Voronyezsi Pedagógiai Iskola: Didaktikai Rekonstrukció” című monográfiát. [5]
A monográfia 4 részből, bevezetésből és befejezésből áll. [6]
A monográfia első része a tudományos iskolák jelenségének tartalmával, történelmi, társadalmi és pedagógiai vonatkozásaival, a voronyezsi regionális pedagógiai gondolkodás fejlődésének feltételeivel foglalkozik az egyetem megnyitásakor. Külön bekezdést szentelnek a tudományos és pedagógiai világban elfogadott tudományos iskola kifejezés megértésének , nevezetesen azoknak az elveknek, amelyek alapján az osztályozás történik:
És a fő funkciók is feltüntetésre kerülnek:
A monográfia második szakasza a személyes helyi tudományos és pedagógiai iskolák leírásával foglalkozik, amelyek a voronyezsi pedagógiai iskola mint iskolák iskolája forrásai , i.e. regionális, amely személyes. Kitér a regionális iskola különféle időbeli és intézményi struktúráira is; a "régi", a Mihajlovszkij-kadéthadtest és az "új", egyetemi vagy egyetemközi időszakokat megkülönböztetik; összehasonlító áttekintésüket a modern körülmények közötti relevancia szempontjából végzik.
A harmadik rész egy regionális didaktikai iskola kialakítását tárgyalja. A negyedik részben kiemelt figyelmet szentel a regionális iskola jelenlegi fejlődési szakaszának és belátható jövőbeli kilátásainak, a kreatív tudományos elit kialakításában betöltött szerepének és a civil társadalomban elfoglalt helyének, valamint az oktatásban rejlő lehetőségeknek. mesterséges intelligencia pedagógia létrehozása . [9] Figyelembe véve azt a tényt, hogy a Wikipédia az egyik legnépszerűbb oktatási és enciklopédikus oldal a kisdiákok körében, a monográfia egyik döntése az volt, hogy bevonja ezt a portált a pedagógiai folyamatba. [tíz]
A Voronyezsi Pedagógiai Iskola az intellektuális és erkölcsi fejlesztés heurisztikus módszerén, "Az élő szó" -on alapul, amely sok tanár, köztük F. I. kollektív munkájának eredménye lett. Buslaev , V.P. Seremejevszkij , A.Ya. Ostrogorsky , és a "Philological Notes" folyóirat oldalain alakult A. V. Barsov, A. A. Khovansky és mások cikkei alapján. köztük A. A. Khovansky , P. F. Kapterev, S.V. Ivanov és mások [12]
A regionális iskola másik jellegzetessége, hogy fejlődését nagymértékben a civil kezdeményezésnek köszönheti . Ez főként az A.A. magánlap tevékenységére vonatkozik. Khovansky és magániskola N.F. Bunakov. A „Szabad Gyermek Háza”, amely kísérleti platformmá vált a K.N. által kidolgozott ingyenes oktatás elveinek tesztelésére. Wentzel, aki a Maria Montessori iskola előfutárának tekinthető .
Különösen jelentős a voronyezsi egyetemi tanárok hozzájárulása az óra elméletének kidolgozásához. Nemcsak az óra külső oldalát támasztották alá: a „jó óra” lebonyolításának feltételeit, szabályait (P. F. Kapterev, S. V. Ivanov), hanem a tudáselméleten keresztül feltárták az óra lényegét, meghatározták az óra szerkezetét, típusait. órák egy bizonyos rendszerben az oktatási témában ( S.V. Ivanov ).
A voronyezsi regionális hagyományt egy „ideális tankönyv” létrehozásának vágya jellemzi, amely nemcsak az orosz irodalomban, az Élő szó módszertanával kapcsolatban , hanem az A.P. tevékenységével kapcsolatos egzakt tudományokban is megnyilvánult. Kiseleva . A VPS megkülönböztető jellemzői a következők:
A Voronyezsi Pedagógiai Iskola egy tudományos mozgalom , amely számos elismert hazai tanár személyes iskoláiból alakult , beleértve: