Nyelvi imperializmus

A nyelvi imperializmus  egy olyan elmélet kulcsfogalma, amely az 1990-es évek eleje óta sok kutató figyelmét felkeltette, különösen miután megjelent Robert Phillipson brit nyelvész Linguistic Imperialism en] . A nyelvi imperializmust gyakran a kulturális imperializmus összefüggésében tekintik .

Definíció

A nyelvi imperializmus a szándékos nyelvi diszkrimináció egyik formája, amelynek célja, hogy hatalmat adjon egy domináns/elnyomott nyelvnek és beszélőinek. A nyelvi diszkrimináció az egyénnel szembeni megkülönböztetés vagy előítélet egy formája a nyelvi hovatartozása vagy nyelvi készségei alapján: nyelvjárás , akcentus , szókincs , anyanyelv stb. Phillipson a következőket tartja a nyelvi imperializmus alapvető jellemzőinek:

  1. A fő nyelv másokkal szembeni felsőbbrendűségének megnyilvánulása, amely a diszkrimináció egyéb formáira is jellemző, mint például a szexizmus vagy a rasszizmus.
  2. Az a strukturális koncepció, hogy előnyben részesítjük a domináns nyelvet másokkal szemben, amikor több pénzt és erőforrást fordítanak a tanulásra.
  3. Ideológiai felvetés, miszerint az uralkodó nyelv/dialektus mindenben jobb, mint mások, ezért tekintélyesebb. Ezek az elképzelések uralkodóvá válnak a társadalomban, és adottságként kezelik őket.
  4. Összefonódott másutt az imperializmus fogalmaival
  5. Kizsákmányoló jellegű, tisztességtelen és egyenlőtlen kapcsolatokat okoz a fő nyelvet beszélők és nem beszélők között.
  6. Közvetett befolyásolás más nyelvekre oly módon, hogy a fő nyelv tanulása mások rovására megy.
  7. Egy adott nyelv dominanciájával való versengés és küzdelem a fenti tényezők miatt. [egy]

Nyelvi imperializmus

angol nyelv

Phillipson az angol nyelv nyelvi imperializmusát a következőképpen határozza meg:

„dominancia az angol és más nyelvek közötti strukturális és kulturális egyenlőtlenségek kialakulása és folyamatos fenntartása miatt”.

Phillipson elmélete erőteljes kritikát tartalmaz az angol mint nemzetközi nyelv történelmi elterjedésével, valamint e nyelv folyamatos dominanciájával a posztgyarmati kontextusban ( India , Pakisztán , Uganda stb.) és a „neo-gyarmati” kontextusban. mint Európában . Elmélete nagymértékben támaszkodik Antonio Gramsci társadalomelméletére , különösen a kulturális hegemónia fogalmára.

Egyéb országok

A Római Szent Birodalom felemelkedése után a német és nyelvjárásai a közép-európai nemesség körében a leggyakrabban használt nyelv lett. Változó sikerrel Közép- és Kelet-Európa nagy részén a kereskedelem és a presztízs nyelve volt. Ez a folyamat csak a második világháború után fejeződött be (lásd németesítés ).

A francia terjeszkedés is megtörtént. Számos nyelv, mint például az oksitán , breton , baszk , korzikai és katalán marginalizálódott. Ez a folyamat, más néven gallizálás , gyakran vezetett elégedetlenséghez, függetlenségi igényekhez. Bretagne -ban és Flandriában még ma is találunk erre példákat .

Lásd még

Jegyzetek

  1. ↑ Imperializmus és kolonializmus – Dán Nemzeti Kutatási Adatbázis

Irodalom

  • Bisong, Joseph (1995 [1994]). Nyelvválasztás és kulturális imperializmus: nigériai perspektíva. ELT Journal 49/2 122-132.
  • Bobda, Augustin Simo (1997) "Szociokulturális korlátok az EFL-tanításban Kamerunban." In: Pütz, Martin (szerk.) The Cultural Context in Foreign Language Teaching. Frankfurt amM: Lang. 221-240.
  • Canagarajah, Suresh (1999), Resisting Linguistic Imperialism in English Teaching , Oxford University Press . ISBN 0-19-442154-6
  • Crystal, David (2003), English as a Global Language , 2. kiadás, Cambridge University Press. ISBN 0-521-53032-6
  • Davies, Alan (1996) Review cikk: ironising the Myth of Linguicism." Journal of Multilingual and Multicultural Development. 17/6: 485-596.
  • Davis, Alan (1997) "Response to a Reply." Journal of Multilingual and Multicultural Development 18/3 248.
  • Holborrow, M. (1993) "Review Article: linguistic Imperialism". ELT Journal 47/4 358-360.
  • Holliday, Adrian, Martin Hyde és John Kullman (2004), Interkulturális kommunikáció , Routledge. ISBN 0-415-27061-8
  • Kontra, Miklos, Robert Phillipson, Tove Skutnabb-Kangas & Tibor Varady [szerk.] (1999), Language: A Right and a Resource , Central European University Press. ISBN 963-9116-64-5
  • Klaire Kramsch és Particia Sullivan (1996) Megfelelő pedagógia. ELT Folyóirat 50/3 199-212.
  • Malik, SA Primary Stage English (1993). Lahore: Tario Brothers.
  • Pennycook, Alastair (1995), The Cultural Politics of English as an International Language , Longman. ISBN 0-582-23473-5
  • Pennycook, Alastair (1998), English and the Discourses of Colonialism , Routledge. ISBN 0-415-17848-7
  • Pennycook, Alastair (2001), Critical Applied Linguistics , Lawrence Erlbaum Associates. ISBN 0-8058-3792-2
  • Robert Phillipson (1992), Linguistic Imperialism , Oxford University Press. ISBN 0-19-437146-8
  • Robert Phillipson [szerk.] (2000), Rights to Language , Lawrence Erlbaum Associates. ISBN 0-8058-3835-X
  • Punjab Text Book Board (1997) My English Book Step IV. Lahore: Metro nyomtatók.
  • Rajagopalan, Kanavilli (1999) „Az EFL tanárairól, a lelkiismeretről és a gyávaságról.” ELT Journal 53/3 200-206.
  • Skutnabb-Kangas, Tove és Robert Phillipson [szerk.]; Mart Rannut (1995), Nyelvi emberi jogok , Mouton De Gruyter. ISBN 3-11-014878-1
  • Spichtinger, Daniel (2000) : The Spread of English and its Appropriation . Bécsi Egyetem, Bécs.
  • Henry Widdowson (1998a) "EIL: a körök négyzetesítése. Egy válasz." World Englishes 17/3 397-401.
  • Henry Widdowson (1998b) "A kritikai diskurzuselemzés elmélete és gyakorlata". Alkalmazott Nyelvészet 19/1 136-151.

Linkek