Haladó tanulás
Az anticipatív tanulás egy olyan tanulási típus, amelyben a tanár röviden megadja egy téma alapjait, mielőtt a programban elkezdődik a tanulás. A rövid alapok megadhatók absztraktként a kapcsolódó témák mérlegelésekor, vagy diszkrét utalásokként, példákként, asszociációkként. Feltételezzük, hogy az anticipatív tanulás eredményes, ha nehezen érthető témát tanulmányozunk. Az előrelátó tanulás magában foglalja a tanulók gondolkodásának fejlesztését, életkori képességeiket megelőzve.
Különféle definíciók
Egyértelmű definíciót nem adnak konkrét tanárok munkái vagy enciklopédiák . Mindazonáltal L. V. Zankov és S. N. Lysenkova munkái hiányos definíciókat adnak, és az anticipatív tanulás gyakorlati alkalmazásának konkrét eseteit írják le.
- L. V. Zankov tanuláselméletében a szerző közel kerül az „anticipatív tanulás” definíciójához. Elmélete szerint a tanulás teljes hatékony szervezése a tanuló szellemi tevékenységének aktiválására, fejlesztésére, a többi tanulóval együttműködve önálló ismeretszerzési, azaz önfejlesztési képesség kialakítására irányul. De L. V. Zankov nem ad egyértelmű definíciót az „előrelátó tanulás” fogalmára.
- Egy másik kísérlet a definíció megfogalmazására S. N. Lysenkova [1] (hozzáférhetetlen link) munkájának tekintendő , amely az elsők között vetette fel az iskolások tanítása során a görbe előtt kell állni. A haladó tanulás alapjai S. N. Lysenkova [1] [2] elmélete szerint a következők:
- A kommentált menedzsment, mint lehetőség tanár-diák visszacsatolás kialakítására, az órán eltöltött idő megtakarítására, az önállóság, a figyelem és a koncentrációs képesség fejlesztésére.
- Tartók: nagy támasztékok - diagramok, kis támaszok - kártyák. A séma a tanuló gondolatának, gyakorlati tevékenységének támogatása, kapocs a tanár és a diák között. A referenciasémák rajz, rajz formájában megfogalmazott következtetések, amelyek a magyarázat pillanatában születnek. Lehetővé teszik, hogy minden tanulót bevonjon az aktív tevékenységekbe az összes leckében, hogy ötleteket vigyen a vizsgált témában a fogalmak, a stabil készségek kialakításához.
Jegyzetek
- ↑ Lysenkova S.N. Az életem egy iskola, vagy a kreativitáshoz való jog. - M .: "Új iskola" kiadó, 1995.
- ↑ Lysenkova S.N. Olvasok, számolok, írok. - M .: Iskola-Sajtó, 1997