Az újoncok (sorkötelesek) írástudása - az anyanyelvi olvasás- és írástudás mértéke, a toborzó ( katonai ) szolgálati szolgálatra való behívásukkal kapcsolatos kihallgatásuk során a sorkatonák ( újoncok ) vonatkozásában értékelve .
A katonai szolgálatra felvett újoncok írástudatlanságának mértéke kiindulópontul szolgál az e hiányosság elhárítására irányuló intézkedések tervezéséhez és végrehajtásához. A különböző országokban különböző történelmi szakaszok felelnek meg a fegyverek különböző műszaki szintjének, a fegyveres erők felépítésének és a műveltségi programok végrehajtásának költségvetési lehetőségeinek maguk a hadseregek erői és eszközei rovására.
A kötelező egyetemes oktatási programok megvalósulásával a sorkatonák írástudatlanságának problémája egy adott országban megszűnik . Egyes országokban (például Törökországban [1] ) ez a probléma csak a 20. század második felében oldódott meg .
Egy táblázat (amelyet Levasseurtől kölcsönzött, és kiegészített N. Rubakin, az Encyclopedia of Brockhaus és Efron egyik cikkének szerzője által az akkori államok hivatalos statisztikai publikációiból kivont legfrissebb információkkal) fogalmat adhat a népesség terjedéséről. műveltség.
A 19. századtól [2] a sorkatonák műveltségi statisztikái egyike azoknak a hagyományos forrásoknak, amelyek közelítő, hozzávetőleges becsléseket tesznek lehetővé a lakosság általános műveltségi szintjéről. A sorkatonák műveltségét az ilyen szelektív értékelésekhez több mint egy tucat dokumentumforrás közé sorolva, H. Graff rámutat arra, hogy ezek az archívumok egyszerre nyújthatnak információkat az életkorról, a foglalkozásról és az iskolai végzettségről [2] .
A Franciaországra vonatkozó adatokat a modern irodalom eléggé lefedi . Tehát T. Judt megjegyzi, hogy 1901 -ben a sorkatonáknak csak 6%-a volt írástudatlan. Ugyanakkor egyes megyékben (például Var a délkeleti részén; Toulon közigazgatási központja ) nagyjából ugyanabban az időben (1899) mindössze 3,6% nem tudta leírni a nevét, bár néhányan olvasni tudtak [3] .
1937-ben a francia védelmi miniszter az újoncok iskolai végzettségével kapcsolatos helyettesi érdeklődésére a következő tájékoztatást adta. 1935-ben 6,2%-a írástudatlan, 45%-a félig írástudatlan (községi iskolát nem végzettek), 39%-a kommunális iskolát, 5%-a felsőfokú általános iskolát, 2,7%-a középfokú oktatási intézményt végzett, 2% felsőoktatási intézményből, egy%. Annak ellenére, hogy Franciaországban körülbelül 50 éve volt a tankötelezettségről szóló törvény, amely szerint minden francia állampolgárnak legalább kommunális iskolát kellett végeznie, kiderült, hogy az ebbe behívottak fele (51%). egy iskola nem végzett. [négy]
A sorkatonák írástudatlanságának csökkentésében lenyűgöző sikert ért el a 20. század elején Japán , amely rövid időn belül erőteljes áttörést ért el. 1899 -ben még csak 4 keleti katonai körzetben volt a legkisebb arányban az írástudatlan újoncok - 0 és 10% között. Ugyanakkor tizenkét körzetben 30% felett volt az írástudatlan újoncok aránya, Okinawa szigetén pedig még 76,3% is [5] .
Alig öt évvel később, 1904 -re már egyetlen körzet sem maradt Japánban, ahol a toborzó analfabéta 30% feletti volt (kivéve Hokkaido , Okinawa és Kagoshima távoli területeit). ). Az északkeleti és keleti régiók nagy része háromszorosára csökkentette írástudatlansági rátáját, a 10-20%-os tartományról (15%-os medián) a 0-10%-os tartományra (5%-os medián) haladva. A legkevésbé prosperáló nyugati régiókban az írástudatlan hadkötelesek száma több mint harmadával csökkent (20-30%-ról 10-20%-ra) [5] .
1905 -ben fontos mérföldkő történt: Japánban elérték az egyetemes oktatásban részesülő fiúk és lányok szinte teljes lefedettségét, amit a szerzők a cári Oroszország feletti orosz - japán háborúban aratott győzelem kapcsán a hazafias érzelmek növekedésének tulajdonítanak. 5] . 1909- re az ország szinte minden kerületében az írástudatlanok 10% alattiak voltak. Az egyetlen kivétel a három legtávolabbi pont ( Aomori , Okinawa és Omura ) volt, és ezek közül kettőben kevesebb, mint 20%-a volt az írástudatlan újoncoknak [5] .
Az oroszországi írástudás fejlődésének történetében I. Péter és átalakulásai kettős jelentőséggel bírnak. Ez a cár-reformer egyrészt ragaszkodott az írni-olvasni tudás leglényegesebb alapjának - az ábécé és a betűtípus - átalakításához [6] . Másrészt a király az iskolai végzettség és a szakmaiság növelését az állama hatalmának erősítését célzó reformjai sikerének előfeltételének tekintette [7] . Ugyanakkor az orosz királyság Orosz Birodalommá alakulásának fő geopolitikai akadálya a Svéd Birodalom volt , amely állam többek között magas szintű műveltséggel jellemezte. És bár Péter célja nem az egyetemes , hanem az osztályoktatás volt:
Küldjenek több embert a matematikai iskolákból az összes tartományba, hogy tanítsák nemes gyerekeket, kivéve az egypalota és rendi rangot, a cifirit és a geometriát, és szabjanak ki olyan pénzbírságot, hogy önkéntelenül megházasodnak, amíg ezt meg nem tanulják.
– Kronográf , 1714. január 31- a fenti rendelet egyebek mellett a legalább alsó tisztek műveltségi szintjének emelését célozta. A „népszerű, nem pedig birtokoktatás gondolatát” Oroszországban néha II. Katalinhoz kötik , a következő érveléssel:
A Nagy Császárné az egész orosz nép oktatására gondolt; ez már az ő uralkodása alatt megnyílt oktatási intézmények nevéből is látszik, amelyeket a tartományi városokban „fő állami iskoláknak”, a megyei városokban pedig „kis állami iskoláknak” neveztek ... [8]
- Bezgin I. G. Simbirsk tartományi gimnázium. 1888.A Központi Statisztikai Bizottság szerint az analfabéta újoncok aránya Oroszországban az 1874-1887 közötti időszakban. a következő számokban kifejezve:
| 1874 | 1875 | 1876 | 1877 | 1878 | 1879 | 1880 | 1881 | 1882 | 1883 | 10 év feletti átlag |
1884 | 1885 | 1886 | 1887 | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Európai Oroszország | 77,95 | 78.25 | 78.40 | 78.17 | 78.41 | 77,88 | 76,82 | 75,75 | 75.15 | 73,98 | 77.02 | 72,74 | 71,80 | 70,55 | 68.66 |
| Privislyansky régióban | 83.24 | 81.30 | 82,61 | 84.27 | 88,63 | 85.16 | 84,68 | 85.00 | 85,51 | 85,82 | 84,58 | 85,71 | 83,81 | 83.07 | 82.18 |
| Kaukázus | 85,82 | 85,76 | 86,87 | 86.16 | 86.12 | 86.36 | 86.16 | 84.38 | 84,82 | 84,57 | 85,69 | 81.41 | 77,58 | 73.11 | 82.06 |
| Szibéria | 84,95 | 84.07 | 83,80 | 83.11 | |||||||||||
| közép-Ázsia | 57.92 | 54.42 | 46.47 | 84.06 | |||||||||||
| Egész Oroszország | 78,66 | 78,76 | 79.05 | 78,99 | 79.33 | 78,88 | 77,91 | 76,94 | 76,49 | 76.01 | 78.01 | 74.52 | 73.42 | 72.23 | 74.22 |
Az írástudatlanok alacsony százalékát Közép-Ázsiában az magyarázza, hogy az újoncok száma nagyon kicsi, és nem jellemző a teljes néptömegre (például 1886 -ban 170 főt vettek fel szolgálatra, ebből 79 fő volt). írástudatlan).
A toborzási kötelezettséggel a földbirtokosok és a közösség inkább a legkevésbé értékes falusiakat küldték katonának. A földbirtokosok elrendelték, hogy „a ördögi parasztokból toborozzanak és reményvesztettek az örökségben”, a földbirtokosok azt követelték a jegyzőtől: „a végén küldjön egy listát, amelyben megjelöli, hogy miért cselekedtek... írni-olvasni tudó parasztok aláírásával” [10] ] . A 19. század utolsó negyedében az 1874 -ben bevezetett egyetemes személyi sorozás [11] a katonai korú férfiak mindössze 25-30%-ának [12] behívásával szűnt meg , és az írástudatlan újoncok aránya folyamatosan magas maradt. Ez szükségessé tette egy sor intézkedés meghozatalát az újoncok kiképzésére – ahogy a katonai reform után kezdték nevezni az újoncokat [13] . Ugyanakkor magát a tankötelezettség időtartamát is differenciálták az iskolai végzettség függvényében, kezdve a „IV. kategóriás oktatási intézményekkel”. Igen, Art. A katonai szolgálatról szóló charta VI . fejezete IV. szakaszának „Az oktatás halasztásairól és juttatásairól” 56.4. pontja 4 év szolgálati időt állapított meg azok számára, akik az állami iskolák teljes tanfolyamát elvégezték (a haditengerészetben és az ázsiai régiókban – 6 év). .
A Charta által a katonai szolgálatról a tanult embereknek nyújtott előnyök hátulütője az volt, hogy a katonai szolgálat teljes terhét a társadalom legkevésbé írástudó részére hárították [14] . A falut elhagyók többsége írástudatlan maradt, képzésük nagy nehézségeket okozott [15] . A varsói katonai körzet parancsnoka , Gurko tábornok 1883-as jelentésében ezt írta:
Nehézségek adódtak a képzési csapatokba való beválogatás során, mivel ... az újoncok általánosságban alacsony fejlettsége és a vállalati iskolákban nem kellően gyors írás-olvasás képzés... Ennek eredményeként gyakran kellett embereket beosztani a képzési csapatokba, szinte teljesen írástudatlanok, ami megnehezítette számukra a továbbtanulást [15] .
- TsGVIA, f. A Hadihivatal Hivatala, op. 1, d. 40458, 2. rész, l. 147A 19. század utolsó negyedében az újoncok között az írni-olvasni tudók arányának növekedése ellensúlyozta a csapatok írástudásának csökkenésére irányuló tendenciát. Az 1860-as és 70-es években meglehetősen széles körben elterjedt katonák olvasás- és írásképzése 1881 - től kezdett megnyirbálni , amikor a katonák írás-olvasástanításának idejét lerövidítették a „Katonák éves foglalkozási tervében”. Az 1880-as évek közepén az alsóbb beosztásúak számára, kivéve a kiképzőcsoportba belépőket, választhatóvá tették [14] . A tisztek kérésére, hogy kielégítsék a katonák írás-olvasási vágyát, 1892 -ben magyarázat következett:
Aligha lehet egyetérteni azzal, hogy a csapatoknál az írás-olvasási képzés ilyen fontos helyet foglaljon el... A csapatokra nem lehet megbízni azt a feladatot, hogy a tömegek műveltségének karmestereként szolgáljanak, nagyon kevés a pénz és az idő. [16]
Az 1890-es évek végére Kijev kivételével szinte minden körzetben leállt a katonák írás-olvasás tanítása ; parancsnoka, M. I. Dragomirov tábornok továbbra is azt a kérdést vetette fel, hogy lehetetlen-e az írástudatlanok katonai ügyeket tanítani [14] .
Ugyanezt a tendenciát erősítette meg tanulmányaikban J. Bushnell, majd B. Eklof és S. Frank is: annak ellenére, hogy sokáig "a cári hadsereg volt [gyakran] az egyetlen és legfontosabb műveltségi forrás az orosz parasztok számára " [12] , az 1880-as években a katonák olvasás- és írástanítása eltávozott, majd még akkor is, amikor az írás-olvasás szükségessé vált (ezt a dátumot követően) ... aztán "gyakran, és talán hétköznapi esetekben is, ez a követelmény csak halott maradt levél" [17] .
A gyalogságban csak 1902 -ben vezették be újra a kötelező írástudást . A lovasságban és a tüzérségben azonban – állapította meg a vezérkarnál újonnan létrehozott csapatalakítási bizottság – a katonákat nem tanították meg írni és olvasni, „mivel az ilyen típusú fiatal katonákkal végzett írás-olvasási képzés. fegyver ennek az időnek a hiánya miatt teljesen kivitelezhetetlen" [14] . Az írástudatlan hadkötelesek arányának csökkenését ( 1881 -ben - 75,9%, 1891-ben - 66,4%, 1901-ben - 40,3%) az ingyenes oktatás elérhetetlenségének tényezője is ellenezte [18] .
Az 1912-es Hadstatisztikai Évkönyv szerint a hadsereg 1 260 159 alacsonyabb rendfokozata közül a következőket tanulták:
1 127 098 fő nem rendelkezett végzettséggel.
Az írástudásért:
A „Katonai Statisztikai Évkönyv” megjegyzései ezekhez az adatokhoz a következőket foglalják össze: „A különböző iskolákban tanult alacsonyabb rangok elenyészőek, mindössze 10,74%. A többiek (89,26%) nem részesültek oktatásban. a teljes kompozíció körülbelül fele (47,41%) tud írni és olvasni, 24,09%-a csak olvasni tud, a többiek teljesen írástudatlanok – 28,59%” [20] .
A műveltségi csoportok megközelítőleg azonos aránya vezet 1913 -hoz az orosz hadsereg és V. D. Polikarpov esetében: írástudók - 48,3%, félig írástudók - 23,7% és írástudatlanok - 28% [21] .
Az írástudókat a félig írástudókat egyesítő statisztikák alapján összeállított táblázatokban [22] a KBSZ az írástudatlan toborzók arányának csökkenésének dinamikájára hivatkozva 1875–1913 között [23] arra a következtetésre jut, hogy még „ egy írástudó embert tekintve, aki csak a vezetéknevét tudta leírni”, kiderül, hogy „ az első világháború előestéjén minden negyedik újonc írástudatlan volt” [22] :
| évek | 1875 | 1880 | 1885 | 1890 | 1896 | 1900 | 1905 | 1913 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| %% írástudatlan | 79% | 78% | 74% | 69% | 60% | 51% | 42% | 27% |
A háború kitörésével járó általános mozgósítást követően az írástudatlan és félig írástudatlan toborzók aránya az 1912-es 52%-ról [19] 1914-re 61%-ra nőtt. Ugyanakkor Németországban 0,04%, Angliában - 1%, Franciaországban - 3,4%, az USA-ban - 3,8%, Olaszországban - 30% volt az írástudatlan újoncok aránya [24] .
A fegyverzet technikai színvonalának emelkedésével, valamint a fiatal katonákkal folytatott ideológiai és nevelőmunka erősítése érdekében (beleértve az önkiképzést - az önálló olvasást és a megfelelő anyagok elsajátítását) a különböző országok hadseregei közelednek az igényhez a már behívott katonák írástudatlanságát önállóan megszüntetni.
Törökország meglehetősen későn vállalta a probléma megoldását . Itt puccs előzte meg 1960. május 27- én a NATO által kiképzett fiatal tisztek csoportja [1] . 1961 -ben a hadsereg kampányba kezdett a sorosok írástudatlanságának felszámolására. A hadsereg minden egységében műveltségi iskolákat nyitottak, amelyeket túrának hívtak . Ali Okulu .
Ezekben az iskolákban füzetek alapján erősítették a műveltséget és az olvasáskészséget, ahol a haza eszméi, a hősiesség, a bátorság, a becsület, az életfeladás készsége a nacionalista értékrendben került bemutatásra. A nacionalizmust „egyesítő ideológiaként” építették be, és tekintélyelvű hangnemben mutatták be ezekben a primerekben [1] . E program végrehajtása során 532 266 újonnan behívott a török hadseregbe került át az Ali Okulu iskolarendszeren [25] .