A diszgráfia az írási folyamat részleges megsértése, amely tartós, ismétlődő hibákban nyilvánul meg a magasabb mentális funkciók képződésének hiánya miatt. [1] [2] [3]
Jelenleg számos megközelítés létezik a diszgráfia osztályozására:
A neuropszichológiai megközelítés képviselői O.A. Velichenkova, T.V. Akhutina , Yu.V. Mikadze stb.
Ebben a megközelítésben a kutatók a diszgráfia három típusát különböztetik meg [4] [5] :
A neuropszichológiai kutatásokban nagy figyelmet fordítanak az agy harmadik blokkjának frontális szakaszainak funkcionális gyengeségével összefüggő tanulási nehézségekre , amelyek magukban foglalják a) a mozgások és a beszéd sorozatos szerveződését; b) a tevékenységek programozása, szabályozása és ellenőrzése. [6] A mozgások és a szabályozás soros szervezésének elégtelen kialakítása az írásban tükröződik a motoros sorozatok zökkenőmentes, automatizált végrehajtásának nehézségeiben, valamint a program tartási nehézségeiben, a feladatban való rossz tájékozódásban, az impulzivitásban és a kapcsolási tehetetlenségben. egyik összetevőről a másikra. [7] Ennek eredményeként az iskolások sajátos, speciális jellegű hibái vannak.
Konkrét hibákA II. blokk a neuropszichológiai kutatásban a hallási , kinesztetikus, vizuális és polimodális információk tárolására, feldolgozására vonatkozik.
Az akusztikus-kinesztetikus diszgráfia akkor fordul elő, ha az agy II-es blokkjának bal féltekei funkciói gyengék, és a hallási és kinesztetikus információk feldolgozásának késése jellemzi. Az ilyen típusú diszgráfiát olyan hibák jellemzik, amelyek a szoros fonológiai egységek kiválasztásának nehézségeihez kapcsolódnak.
Konkrét hibákVizuális-térbeli (holisztikus) diszgráfia akkor fordul elő, ha az agy második blokkjának jobb féltekei funkciói gyengék, és a vizuális-térbeli, vizuális és hallási információk feldolgozásának elmaradása jellemzi . A holisztikus stratégia megsértése esetén nehézségekbe ütközik a szöveg és a kontextus integritásának megőrzése: töredezettség, a fő gondolattól való eltérés a levél szövegének felépítése és megértése során.
Konkrét hibákA gnosztikus feldolgozási zavarokhoz kapcsolódó hibák a következők:
A klinikai és pszichológiai megközelítés képviselői A. N. Kornev, Mnukhin, Yu. G. Demyanov, Markovskaya.
Kornev a diszgráfiákat a fonológiával és az egységszintézissel kapcsolatos zavarokhoz sorolja . [9]
Ebben a diszgráfiában az egyik vezető mechanizmus a fonológiai rendellenességek. Az anyanyelv fonetikai rendszerének asszimilációjának korai szakaszában ez a hang kiejtésének tartós megsértéséhez vezet: olyan hangok keveréke, amelyek közel állnak a hallási kiejtési jellemzőkhöz ("fogak - suby-", "gomba - kiságy" stb.). Ezek a hibák gyakran nem a kevert hangok kiejtésének nehézségével kapcsolatosak.
a) Bénulásos diszgráfia ("írásban nyelvre kötött")Az ilyen típusú diszgráfiában kiejtési hibák jelentkeznek az írásban, és a gyermek úgy írja le a szavakat, ahogyan kiejti. A bénulásos diszgráfiában szenvedő gyermekek általában beszédproblémákkal küzdenek. A helyettesítések és a keverés mellett a hangok torzításai és leegyszerűsítései is előfordulnak. A hangok leegyszerűsítései mennyiségileg dominálnak: a nehezen kiejthető, kisgyermekekre jellemző hangok ideiglenes helyettesítőit alkalmazza a gyermek (hordó - botka, konty - bulka, bója, ágyú - puska, keret - lyama). Néha a kiejtési nehézségek a szavak szótagszerkezetének megsértéséhez vezetnek a szótagok kihagyása és permutációja formájában.
b) Fonémás diszgráfiákA fonemikus diszgráfia az oppozíciós mássalhangzók állandó keverési hibáiban, hasonló akusztikus-artikulációs jellemzőiben (b-p, d-t, s-z, sh-s, t-t, l-l '), betűkihagyásokban, helyesírási hibákban, rosszul automatizált beszédszekvenciákban (évszakok) nyilvánul meg. , a hét napjai, fel-le számolás). A gyerekek sok hibát követnek el, amikor egy sor szótagot ellenzéki mássalhangzókkal ismételnek (pa - ba - pa, yes - yes - that, for - sa - for), és a szükséges sorrend helyett egy sor azonos szótagot reprodukálnak (igen - igen - igen / ta - ta - ta ). Nehézségek a szekvenciális memória hiánya és a fonemikus differenciálódás inferioritása miatt jelentkeznek.
A zavarok középpontjában nem a nyelvi, hanem a metanyelvi folyamatok megsértése áll: a beszéd artikulációjának alapvető nyelvi egységeinek (mondat, szó, szótag, hang) tudatosításával és a szóbeli megnyilatkozások e konvencionális egységekre történő elemzésével kapcsolatos műveletek.
a) Diszgráfia a nyelvi elemzés és szintézis megsértése miatt.Az ilyen rendellenességekben szenvedő gyermekeknél előfordulnak betűkihagyások (gyakran magánhangzók), valamint a betűk és szótagok írásbeli permutációi. A szöveg mondatokra bontása (pontok és nagybetűk hiányoznak), a mondatok szavakra bontása sérül. Ez utóbbi esetben a szó egy részét külön írják, vagy két vagy több szót írnak össze.
b) Dyspraxiás (motoros) diszgráfia.A mozgássérült gyerekeknek különös írási nehézségeik is vannak. Ezek a nehézségek a digitális gyakorlat megsértésében nyilvánulnak meg. Az ilyen rendellenességben szenvedő gyermekeknél a rajzok műszaki és tartalmi mutatóit tekintve általában rossz minőségűek. Tehetetlenség van az egyik motorképletről a másikra való váltásban, ezért a betűk cseréje a levélben. Az azonos kezdeti elemek két vagy több betűjének jelenléte hibát okoz a betűk keverésének formájában. A levélben sok hiba található a jegyzési elemek formájában, a betűk szomszédos elemeinek asszimilációja, helyettesítés e - c.
A logopédiai megközelítés képviselői L. S. Volkova , L. G. Paromonova, T. A Vlasova .
Parmonov logopédiai megközelítésének egyik követője a diszgráfia következő típusait azonosítja: [10]
Az akusztikus diszgráfia (a fonémafelismerés megsértése miatt kialakuló diszgráfia), amelyet az akusztikailag közeli hangok fül általi megkülönböztetésének nehézségei jellemeznek, és két különböző fonéma (fej - fej, virág - fény) írásbeli helyettesítéséhez vezet. A szóbeli beszédben azonban ezek a hangok nem keverednek.
Az artikulációs-akusztikus diszgráfiát nemcsak az különbözteti meg, hogy számos hang hallás által megkülönböztethetetlen, hanem az is, hogy a gyermek szóbeli beszédében helyettesítik őket. A szóbeli beszédben a hanghelyettesítések hibái és a szavak helytelen kiejtése írási hibákhoz vezet. Az akusztikus és artikulációs-akusztikus diszgráfiában előforduló írási hibák hasonlóak, de abban különböznek, hogy a második esetben a gyermek szóbeli beszédében is jelen vannak az azonos típusú hanghelyettesítések. A gyerek diktál magának: sarf, laketa. De néhány jól ismert szó írásban helyesen írható, ha a szó vizuális képére támaszkodunk.
A beszédfolyam formálatlan elemzése és szintézise alapján kialakuló diszgráfiát a beszédfolyam elemzésének nehézségei jellemzik. A gyermek nem választhat ki egyes szavakat a szóbeli beszédfolyamból ahhoz, hogy ezeket a szavakat szótagokra és hangokra bontsa. Az írásban a szavak hangösszetételére alapozunk, és kiválasztjuk a szükséges betűket az egyes hangok megjelöléséhez. Ennek megfelelően, ha egy szóban nem lehet meghatározni a betűk és a hangok sorrendjét, akkor a szavak és kifejezések írásának zavart sorrendje jelenik meg. Ez a diszgráfia a szavak hang-szótagszerkezetének torzulásában fejeződik ki: kihagyások, betűk permutációi, plusz betűk és szótagok hozzáadása, egy mondat egy szó formájában történő megírása. (virágok vannak az asztalon - virágok).
Konkrét hibákHa a szavak hangokra való felosztása nem alakul ki, a hibák a következőképpen fejezhetők ki:
Ha a szavak szótagokra osztása nem alakul ki, a hibák kifejezésre kerülnek
Az optikai diszgráfia a betűk vizuális megkülönböztetésének nehézségével és a gyermek által a betűk vizuális képeinek asszimilációjával jár, amelyek közül sok azonosnak tűnik. Az ilyen hibák nagy valószínűséggel a vizuális-térbeli ábrázolások képződésének hiánya miatt merülnek fel, és az optikailag hasonló betűk (például "sh" és "u"), a betűk tükörírásában és az aláírásban való helyettesítésben fejeződnek ki. vagy elemeik eltorzítása.
Konkrét hibákAz optikai diszgráfia rendellenességeivel kapcsolatos hibák közé tartoznak a következők:
Az agrammatikai diszgráfiát a nyelvtani rendszerek kialakításának hiánya jellemzi a gyermekben, ami az írásban a szóbeli beszéd szóegyeztetésével, szóvégződéseivel , elöljáróival stb. való visszaélésben nyilvánul meg . „a gyerekek tanulnak” (a „tanulmányozás”) helyett az iskolában”; "a kúp leesett a fával" (a "fáról" helyett); "a karácsonyfák alatt gomba nő" (a "karácsonyfa alatt" helyett). Az agrammatikus diszgráfiában szenvedő gyermekek nehézségeket tapasztalnak a főnevek, melléknevek, számnevek deklinációinak elsajátításában , valamint a szavak nemben, számban és kis- és nagybetűben való párosítási szabályainak elsajátításában.