Három éves válság

Három éves válság  ( ógörögül κρίσις - döntés, fordulópont) - életkori válság, amely a korai gyermekkorból az óvodáskorba  való átmenet során következik be , amelyet a meglévő személyes mechanizmusok éles és radikális átstrukturálása, valamint a tudat és a tudat új jellemzőinek kialakulása jellemez. a gyermek személyisége, valamint az átmenet egy új típusú kapcsolatra másokkal.

A válság hét tünete

A három év válsága olyan tünetek megnyilvánulásában fejezhető ki, mint a negativizmus, a makacsság, a makacsság, az önakarat, a tiltakozás-lázadás, az értékvesztés, a despotizmus utáni vágy. Először E. Koehler azonosította és írta le őket „Egy hároméves gyermek személyiségéről” című művében. L. S. Vigotszkij a „tünetek hét csillagának” nevezte a gyermek viselkedésének hét legszembetűnőbb jellemzőjét a három éves válság során. Nézzük ezeket a tüneteket részletesebben.

• A negativizmus  egy negatív reakció, amely egy személy hozzáállásával függ össze a másikkal. Egy gyerek nem tesz meg valamit csak azért, mert egy bizonyos felnőtt javasolta neki. A negativizmus szelektív: a gyermek figyelmen kívül hagyja egy családtag vagy egy tanár igényeit, és meglehetősen engedelmes másokkal szemben. A cselekvés fő motívuma az ellenkezője, vagyis pont az ellenkezője annak, amit mondtak neki.
• A makacsság  annak a gyereknek a reakciója, aki nem azért ragaszkodik valamihez, mert nagyon akarja, hanem mert megkövetelte egy felnőtttől, és a gyermek megváltozott körülmények között sem tagadhatja meg saját döntését. A makacsságot meg kell különböztetni egy adott cél elérésében való kitartástól.
• A makacsság  általában a nevelési normák, a kapcsolatrendszer, a családi életforma ellen irányul, nem pedig egy konkrét felnőtt ellen.
• Az akaratosság  a gyermek azon vágya, hogy mindent maga csináljon (a beszéd kulcsszavai: „Én magam!”), A saját cselekvés kezdeményezésének megnyilvánulása, amely nem felel meg a gyermek képességeinek, és további konfliktusokat okoz a felnőttekkel. Ugyanakkor megváltozik a gyermek hozzáállása a környező világhoz: most már nem csak az új dolgok elsajátítása, a cselekvések és a viselkedési készségek elsajátítása vezérli a gyermeket. A gyermek elkezdi aktívan kielégíteni kognitív szükségleteit. Ez megnyilvánul tevékenységében, kíváncsiságában. De a kezdeményezés megnyilvánulása konfliktusokat okozhat a felnőttekkel, mivel gyakran nem felel meg a gyermek képességeinek. Figyelembe kell venni azt a tényt, hogy a gyermek kipróbálja a kezét, ellenőrzi a lehetőségeket. Kijelenti magát, és ez hozzájárul a gyermekek büszkeségének kialakulásához – ez az önfejlesztés és önfejlesztés legfontosabb ösztönzője.
• Tiltakozó lázadás  - a szülőkkel való gyakori konfliktusokban nyilvánul meg. Egy gyermek számára fontos, hogy a körülötte lévő emberek komolyan vegyék a függetlenségét. Ha a gyerek nem érzi úgy, hogy megfontolják, véleményét, vágyait tiszteletben tartják, tiltakozni kezd. Lázad a régi keret, a régi kapcsolat ellen. E. Erickson amerikai pszichológus úgy véli, hogy ebben a korban kezd kialakulni a gyermekben az akarat, a függetlenség és az önellátás.
• Értékcsökkenés  - a gyermek szemében minden, ami korábban ismerős, érdekes, drága volt, leértékelődik. Az amortizáció tünete abban nyilvánulhat meg, hogy a gyermek káromkodni kezd, ugratni kezdi és megnevezi a szüleit, összetöri kedvenc játékait.
• Despotizmus  - a gyermek despotikus hatalmat mutat a szeretteivel kapcsolatban, kényszeríti a szülőket, hogy tegyenek meg mindent, amit megkövetel.

Okok

A negativizmus, a makacsság, az önakarat és más viselkedési tünetek megjelenésének okait az a tény magyarázza, hogy a gyermek elkezdi önálló személyként felismerni magát, és kinyilvánítja saját akaratát. A felnőttekkel való kapcsolatok súlyosbodása a családban való interakció autoriter modelljének, a gyermek önállóságának és személyes kezdeményezésének korlátozásának, a tilalmak és büntetések gyakori és nem megfelelő alkalmazásának, valamint a túlzott védelem jelenléte az oktatásban, következetlenség következménye lehet. és a környező emberek gyermekével szemben támasztott követelmények következetlensége.

L. S. Vigotszkij hangsúlyozta, hogy a válság minden negatív tünete mögött „egy pozitív tartalom rejtőzik, amely általában egy új, magasabb formába való átmenetből áll”. A gyermekek pozitív személyes megszerzése ebben a fejlődési szakaszban az öntudat új szintjének kialakítása, az önállóság iránti vágy, a tevékenység, az akarati tulajdonságok fejlesztése, új és mélyebb kapcsolatok kialakítása a felnőttekkel kommunikáció, játék, kognitív téren. és objektív tevékenységek, amelyekben fontos a szülők pozitív értékelése a személyes eredményekről, a gyermekek sikeréről.

Néha azonban a hároméves válság minden nyilvánvaló negatív megnyilvánulás nélkül folytatódhat. Téves az a vélemény, hogy ez valamilyen módon negatívan befolyásolhatja a szellemi fejlődést vagy a személyiség formálódását. Egy fejlesztési válságban nem az a lényeg, hogy hogyan halad, hanem az, hogy mihez vezet. Az olyan tulajdonságok megjelenése, mint az akarat, az önállóság, a teljesítményekre való büszkeség, biztos jele a gyermek személyiségének megfelelő fejlődésének ebben a korszakban [1] .

Javasolt viselkedés gyermekekkel való érintkezéskor

Számos általános ajánlás létezik, amelyek alkalmazása fokozatosan a negatív tünetek leküzdéséhez vezet a gyermek viselkedésében.

• A tekintélyelvű kapcsolatok és a hipergyámság elkerülése az oktatásban.
• Egységes nevelési taktika megvalósítása a családban.
• A gyermek kognitív érdeklődésének és függetlenségének ösztönzése az életkorban elérhető keretek között.
• A játéktechnikák alkalmazása a kommunikációban, a gyermek önállóságának tanításában.
• A viselkedési szabályok elmagyarázása a gyermeknek egyszerű és hozzáférhető formában; a nyugodt igényesség megnyilvánulása e szabályok végrehajtása iránt.
• Az oktatásban a hangsúly a pozitív cselekvési engedélyen van, nem pedig a tilalmakon és a büntetésen.
• Konfliktushelyzetekben a kompromisszumos megoldások közös keresése, a gyermek választási jogának biztosítása.
• Tanítsa meg gyermekét társaival és felnőttekkel való kommunikációra.

Normális fejlődés esetén a „tiltakozási szakasz” egy idő után magától elmúlik. A túl kegyetlen, túl szigorú, egyenes, rugalmatlan és konzervatív nevelés azonban ebben az időszakban „megtöri” a gyermeket, túlengedelmessé teszi, elnyomja saját tevékenységét. Ma már ismert, hogy ez nem biztonságos a gyermek fejlődése szempontjából. A kezdeményezés hiánya, a passzivitás, sőt az intellektuális fejlődés késleltetése túlzott kemény neveléssel és túlzott korlátozásokkal járhat együtt a fejlődés ezen szakaszában.

Lásd még

• Normatív fejlődési válságok
• újszülöttkori válság
• Egy éves válság
• Hét éves válság
• Tini válság
• negyedévi életválság
• Kapuzárási pánik

Jegyzetek

1. ↑ Abrosimova N. A makacsság kora. A három éves válságról // Anya és baba. - 2005. - 10. sz.

Irodalom

• Abrosimova N. A makacsság kora. A három éves válságról // Anya és baba. - 2005. - 10. sz.
• Vlasova Z. I.  A függetlenség általános és speciális megnyilvánulásai a hároméves válság során // Pszichológus az óvodában. - 2004. - 4. sz. - S. 52 - 63.
• Volzhenina T. Függetlenségre nevelés: tanácsok minden korosztályú gyermekek szüleinek // Vinograd. - 2010. - No. 37. www.matrinstvo.ru/art/5746
• Vygotsky L. S.  A gyermekpszichológia kérdései. - SPb., 1997.
• Korneeva E. N.  Gyermek szeszélyei. - Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia, 2002.
• Kulagina I.Yu.  Fejlődéslélektan (gyermek fejlődése születéstől 17 éves korig): Tankönyv. — M.: ROU, 1996.
• Lyutova E.K., Monina G.B.  A gyermekekkel való kommunikáció képzése korai gyermekkorban. - Szentpétervár: Beszéd, 2003.
• Mukhina V.S.  Gyermek- és serdülőkor pszichológiája. - M., 1998.
• Obraztsova L.N. Én magam! Makacs gyerek: kis tippek a szülőknek. — M.: AST; Szentpétervár: Bagoly, 2007.
• Obukhova L.V.  Fejlődéslélektan. - M., 1996.
• Piaget J. Válogatott pszichológiai munkák. - M., 1969.
• A fejlődés pszichológiája. Szótár / Szerk. A. L.  Vengera - M .: PERSE, 2006. - (Pszichológiai lexikon. Enciklopédiai szótár 6 kötetben / Szerk.: A. L. Karpenko, A. V. Petrovsky általános szerkesztése alatt).
• Óvodapszichológus kézikönyve / Szerk. G. A. Shirokova  – Szerk. 4. - Rostov n / a: Főnix, 2006.
• Fehér B. Az élet első három éve. - M., 1982.
• Uruntaeva GA  Óvodai Pszichológia: Tankönyv középfokú pedagógiai oktatási intézmények hallgatói számára. - M., 1996.