| Heinz Werner | |
|---|---|
| német Heinz Werner | |
| Születési dátum | 1890. február 11. [1] |
| Születési hely | |
| Halál dátuma | 1964. május 14. [1] (74 évesen) |
| A halál helye | |
| Ország | |
| Foglalkozása | pszichológus , egyetemi oktató |
Heinz Werner ( Bécs , 1890. február 11. - Worcester , Massachusetts , 1964. május 14. ) osztrák-német-amerikai pszichológus, aki fejlődéslélektan , összehasonlító és evolúciós pszichológiával foglalkozott . A fejlődéslélektani fejlődéstípusok összehasonlításának megközelítésének egyik megalapítója .
1890. február 11- én született Bécsben . Ott szerezte alap- és középfokú végzettségét. 1908-ban belépett a Technische Hochschule műszaki egyetemre , és mérnök akart lenni. Azonban már 1909-ben átigazolt a bécsi egyetemre zeneszerzőnek és zenetörténésznek. 1914-ben védte meg doktori disszertációját "Az esztétikai élvezet pszichológiája" címmel a Bécsi Egyetemen.
Az egyetem elvégzése után Werner ott kapott asszisztensi állást a Bécsi Egyetem Élettani Intézetében. 1914-től 1917-ig, rövid katonai szolgálat után, a müncheni és a bécsi egyetemen végzett kutatásokat a gyermekek zenei ritmus- és dallamérzékelésével kapcsolatban. 1917-ben a hamburgi Pszichológiai Intézetben kezdett dolgozni . 1921 - ben a hamburgi egyetemen kapott Privatdozent állást . 1926-ban professzori címet kapott.
1933-ban Werner a nácik miatt elhagyta Hamburgot, és az Egyesült Államokba költözött, ahol a Michigani Egyetemen kapott állást . Emellett 1937-ben vendégprofesszor volt a Harvard Egyetemen [2] . 1944 - től a Brooklyn College , 1947 - től a worcesteri Clark Egyetem professzoraként dolgozott . 1964. május 14- én halt meg .
H. Werner munkájának központi témája a holisztikus szemlélet kialakítása volt, amely a rendszerek integritását, egymásra utaltságát és interakcióját hangsúlyozta, szemben az atomisztikus, redukcionista megközelítéssel.
H. Werner a zenei rendszerek történeti fejlődésének alapelveit és e rendszerek gyermek általi fejlődését tanulmányozta. Genetikai kísérletet végzett , amelyben az alanyoknak mesterségesen létrehozott zenei rendszert tanítottak a hangszínekből és a köztük lévő hangközökből . H. Werner szerint e rendszer elsajátítási folyamatának elemzése lehetővé teszi a fejlődés egyetemes törvényeinek megértését. Werner hangsúlyozta munkájában, hogy nem lehet arról beszélni, hogy egy adott mentális funkció milyen életkorban jelenik meg a gyermekben. Csak egy olyan funkció fejlettségi szintjeiről beszélhetünk, amelyek minőségi változások és más funkciókkal való interakciók folyamatában vannak különböző életkori szakaszokban.
Követelte a tesztfeladatoknak a gyermek érdekeinek való megfelelését, a gyermek teszteléséhez természetes helyzetek kialakítását. [3]
Werner a fejlődés természetének tág, általános biológiai megértésén alapszik, és az ortogenetikai elvet (a görög orthos szóból - egyenes, helyes) univerzális univerzális, alapvető alaptörvényként fogalmazza meg, amelyhez az élet minden formája és folyamata kifejlődik. tantárgy. Az ortogenetikai elv szerint, ahol van fejlődés, a viszonylagos globalitás és a differenciálatlanság állapotaiból a nagyobb differenciáltság, tagoltság és hierarchikus integráció állapotaiba lép. Werner úgy véli, hogy az élő szervezet pszichofizikai egység, és ha a szerves folyamatok fejlődése az ortogenetikai elvnek van alávetve , akkor a mentális fejlődés sem lehet kivétel, és ennek az elvnek megfelelően kell haladnia.
Werner legnagyobb hozzájárulása a mentális fejlődés elméletéhez azon fogalmak finomítása és rendszerezése, amelyek lehetővé teszik a mentális szféra szerkezeti sajátosságainak, fejlődésének irányának, az alacsonyabb és magasabb fejlettségi szintre jellemző viselkedési sajátosságok egyértelműbb jellemzését. . . Öt szempontot azonosít, amelyekben a mentális fejlődés progresszív menete megnyilvánul. Azt:
Werner három szintet azonosít, ahol a differenciálódás megtörténik:
Werner nagy jelentőséget tulajdonít a gyermek szimbolikus funkciójának fejlesztésének. Megállapítja a kezdeti hasonlóságot a jelölő és a jelző (szó és referens) között, valamint fizikai hasonlóságuk fokozatos csökkenését. Arra is felhívja a figyelmet, hogy a szó kezdeti szakaszában a benyomások integrált komplexumát jelöli, ami lehetetlenné teszi a halmaz egyéb elemeinek jelölését. Minden tulajdonságkészletnek megvan a maga szava. A szimbolikus funkció fejlődésének ezen jellemzői mind a gyermek ontogenetikai fejlődésében, mind az ember kulturális és történelmi fejlődésében megfigyelhetők. [négy]