Siketvakság

A siketvakság a hallás és a látás  egyidejű veleszületett vagy szerzett károsodása ( vakság és süketség ).

Speciális képzés nélkül a siket-vak-néma gyermek szellemileg nem fejlődik, nem sajátít el elemi önkiszolgáló készségeket. Ezeknek a gyerekeknek azonban lehetőségük van a sokoldalú fejlődésre, ami a gyógypedagógiai nevelés folyamatában valósul meg. A siketvakkal élőkkel való kommunikáció daktil-kontakt beszéd segítségével történik , a siket-siketnémákkal való kommunikációhoz billentyűzet eszközöket is használnak - teletaktorokat . A Szovjetunióban ( Szergiev Poszadban ) siket-vaknémák intézményt szerveztek, ahol elsajátítják a szükséges ismereteket és munkakészségeket. A siket-vak-néma Helen Keller ( USA ), aki a 20. század elején felsőfokú végzettségű és filozófiadoktor lett, O. I. Szkorokhodova szovjet pszichológus és író, valamint A. V. Suvorov siketvak pszichológus és tanárjelölt a filozófiai tudományok tagja, a siket-vakok „Elvira” Szociális támogatásának elnöke, S. A. Sirotkin , valamint Laura Bridgman és Alice Betteridzh . Ez a kategória a gyermekek hosszú ideig, mind Oroszországban, mind külföldön, iskolázatlannak számított. Ljudmila Nikolaevna Rostomashvili és tanítványai munkájával ez a helyzet megváltozott. A Sergiev Posadban található, többféle patológiás gyermekek intézetében végzett sok éves munka azt mutatta, hogy az egyszerű gyakorlatok türelmes és ismételt ismétlése rögzíti a gyermek fejében azok végrehajtásának mechanizmusát, ami bizonyos esetekben javítja életminőségüket. Még Rostomashvili professzor életében, L.N. létrehozta a siket-vak gyermekek adaptív testnevelésével foglalkozó szakemberekből álló iskolát. Jelenleg a "siket-vakság" kifejezést használják a "siket-vakság" kifejezés helyett, mivel a beszéd legtöbbször nem szenved, és helyre kell állítani.

Osztályozás

G. P. Bertyn a siketvakság következő formáit azonosítja:

1. Örökletesen kondicionált, beleértve a hallás- és látászavarokat ( Usher , Marshall, Marfan, Larsen szindrómák).
2. Örökletes halláskárosodás exogén látáskárosodással kombinálva.
3. Örökletes látáskárosodás külső eredetű halláskárosodással kombinálva.
4. Süket-vakság a hallás- és látászavarok független öröklődése miatt.
5. Exogén hallás- és látáskárosodás.
6. Etiológiailag tisztázatlan megfigyelések.

A siket-vak gyermekek jelek szerinti osztályozása a következő:

1. szenzoros
2. beszéd
3. a szociális és szellemi fejlettség szintjének megfelelően.

Érzékszervi

Figyelembe veszik a hallás- és látásromlás mértékét, valamint ezek kombinációit.

• Teljesen siketvakok, akiknek látásuk és hallásuk teljes hiánya van.
• Majdnem süketvak. A vizuális vagy hallási funkciók minimális maradványai, amelyekre számítani lehet.
• Látássérült süket.
• A hallássérült vakok.
• Látássérült hallássérült.

Beszéd

A siket-vakok között nincs teljes hasonlóság a fejlődésben, az alkalmazkodásban és a kommunikációban, ezért egy további kritérium is felmerül - a beszéd.

1. Néma. Süket-vakok, akiknek nincs beszédük. Mentálisan retardált, siketvak, korán siketvak gyerekek, nem tanulnak és nem engednek, felnőttek elszigetelten.
2. Slovniks. Folyékonyan és hozzáértően beszél verbális nyelven, nem feltétlenül szóban. A hangzavarokat nem veszik figyelembe.
   • Normál tiszta beszéddel.
   • Homályos, de érthető beszéddel.
   • Elmosódott beszéddel, amit csak a közeli emberek értenek meg.
   • Teljesen elmosott beszéddel, amit szinte senki sem ért.
3. Gesztusok. Jelnyelven (SL) kommunikálnak egymással , még akkor is, ha rendelkeznek verbális készségekkel. A látó hallókkal való kommunikációban - nyelvtani nehézségek, beszédfordulatok stb. Ezek az SL és a verbális beszéd arányától függően oszlanak meg:
   • Az SL abszolút túlsúlya mellett a hangzatos beszédet nem használó siket-vakok gyakrabban nem tanulnak sehol, és nem ismerik az írástudás alapjait.
   • Gesztusnyelvészek, akik rendelkeznek a verbális beszéd elemeivel, de csak alkalmanként használják látó-halló embereknél.
   • Verbális jelek. Szabadon és hozzáértően kommunikálnak verbális beszédben, de más gesztusokkal a ZL-ben. Lehetőség van átlépni a filológus csoportba.

Az érzékszervi kontaktusok típusai, amikor a siketvakok kommunikálnak másokkal:

1. Tapintás (érintés és motoros érzék)
2. Tapintási-vizuális (érintés, fényérzékelés, sziluett látás)
3. Vizuális-tapintás (maradvány tárgylátás és kézérintés)
4. Vizuális (a reziduális látás abszolút túlsúlya a világgal és az emberekkel való érzékszervi kapcsolatok szerkezetében)
5. Vizuális-auditív (maradvány látás és csökkent hallás)
6. Tapintható-auditív (érintés és hallásmaradék)

A szellemi és társadalmi-személyi fejlettségi szint szerint

Ezt a besorolást a siket-vakok megfelelő nevelése, szociális rehabilitációja és adaptációja érdekében hozták létre.

1. Születéstől vagy kora gyermekkortól fogva siketvak. Kezdetben siketvaknak képezik őket speciális intézményekben vagy családokban.
2. Elsősorban süket korai látásvesztéssel. Először süketnek képezik ki őket, majd az 1. pont szerint.
3. Elsősorban süket, késői látásvesztéssel. (Késő-vak siketek). Gesztusok a siketiskolákban. A látás elvesztése után át kell alakítaniuk az érzékszervi kapcsolataikat, és át kell orientálódniuk egy tapintható, tapintható-vizuális módra.
4. Elsősorban vak halláskárosodással a szóbeli beszéd előtt.
5. Elsősorban vak, beszéd utáni halláskárosodással. Először typhlo iskolákban tanulnak, majd átstrukturálás és átirányítás következik.
6. Elsősorban látó-hallás további látás- és hallásvesztéssel. Süket-vaknak képezik őket, figyelembe véve a látó-halló korszak tapasztalatait.
7. Elsősorban süket.
8. Elsősorban látássérültek.

A siketvakok országonkénti besorolása

Egyesült Államok

1. Születéstől vagy kora gyermekkortól fogva siketvak.
2. Késő-vakok és süketek, elsősorban látó-hallók.
3. Késő-vak süketnémák.
4. Későn megsüketült vak.

Oroszország

Veleszületett vagy korai siketvak gyermekek

A fő probléma a szociális nevelés és képzés. Teljesen vagy gyakorlatilag süketvak születéstől vagy kisgyermekkortól fogva. A szellemi fejlődés csak speciálisan szervezett körülmények között lehetséges. Az egyetlen lehetséges érintkezés a tapintható. El kell érni a gyermektől a tárgyak tapintását. Szokoljanszkij és Mescserjakov szovjet tudósok szerint a siket-vak gyerekekből hiányzik a tájékozódási-kereső reflex [1] . Nincs kapcsolat másokkal. Humanizálási módszerek, a gyermek természetes szükségleteinek tárgyiasítása alvásban, étkezésben stb. Tanítsa meg a gyermeket tárgyak, eszközök használatára szükségleteinek kielégítésére [2] .

• 1. szakasz - az önkiszolgáló készségek fejlesztése a gyermekeknél.
• 2. szakasz - a gyermek szükségleteinek kielégítése az önálló emberi tevékenységben (a kommunikációs eszközökben). Sokolyansky és Meshcheryakov a siket-vakok oktatásának fő feltételének tekintik a cselekvésben és a tárgyakkal kapcsolatos aktivitás és függetlenség fejlesztését, valamint a kommunikációs eszközök fejlesztését. Ebben a szakaszban a kommunikációs funkció elválik a célfunkciótól. Kísérlet a legegyszerűbb gesztusok elsajátítására, gesztusokon keresztül a siket-vak személy megérti a kommunikációs eszközöket és a tárgyak funkcióit.
• 3. szakasz – a gesztusokat ujjlenyomatvétel váltja fel .

A szó jelentésének rögzítése érdekében egy jól ismert gesztust adnak és erősítenek meg a daktilbeszéddel. Ezután a gesztus eltávolításra kerül. Amikor egy siket-vak személy daktil módon valósítja meg a szavak szerkezeti összetételét, más betűtípusokkal is megismerkedik (Braille, a tenyerében). Alapfokú műveltség. Elkezdenek hangokat adni, és a hangot egy daktiljelnek feleltetik meg, amely Braille-betűnek felel meg. A siket-vak személy a tárgyakat jelölő természetes mozgásokat daktiljelek, Braille-betűk formájában szimbólumokká fordítja le. Szükséges a verbális nyelv elsajátítása, amely lehetővé teszi a mentális tevékenység bevonását a tárgyak általánosításával kapcsolatban. Az elsődleges reprezentációk az érzéseken alapulnak, a másodlagosak a gondolkodás és a más látó-halló emberekkel való érintkezés.

Gyermekkori vagy serdülőkori siketvakság

A probléma a látás és hallás elvesztése előtt szerzett fejlődésének folytatása. Teljes elszigeteltségben a psziché szétesése és leépülése következik be. Óriási változások a pszichében - az érzékszervi készségek és általában az élet átstrukturálása. Minél később jelentkezik a süket-vakság, annál erősebbek az előtte kapott ötletek.

Különbségek a gyermekkori és serdülőkori siketvakság között:

Gyermekek:

1. Az érzékszervi változások a szervezetben könnyebben mennek végbe.
2. A verbális kommunikáció újrakezdésének lehetősége kicsi, de megvalósítható.

Tizenéves:

1. Nagy nehézségekbe ütközik az érzékszervi rendszer átstrukturálása az érintésre.
2. Komoly változások az érzelmi-akarati szférában.
3. A beszédfejlődés jóval alacsonyabb. Néha hiányozhat.

A siket-vak tinédzser gyakran sokáig látó-hallónak tartja magát, és a valósággal ellentétes gondolatok miatt sokkos állapot léphet fel. A tinédzserek nehezen tudnak érintésre váltani. Ki kell lépni a sokkból, és meg kell tanítani újraéleszteni a kép érzéki alapját. Az óvodásoknak könnyebb. Mindkét esetben lehetséges a verbális kommunikáció újrakezdése. A korábban szerzett és a verbális beszéddel szorosan összefüggő gondolatokra és fogalmakra támaszkodás.

Veleszületett (korai) süketséggel és ennek következtében látásvesztéssel küzdő gyermekek

Nehéz elvégezni a korrekciós munkát, mivel a siketek elszigeteltek, azonos jelnyelven kommunikálnak, a látásvesztés kettős elszigeteltséggel jár. Késői látásvesztés - a tapintási-vizuális érintkezésre való átmenet problémái, a kommunikáció és a nyelv problémája. Minél idősebb az ember, annál nehezebb. A vak ember aktivitása helyreállítható.

Nehézségek:

• a látó-halló beszélőkkel való kommunikáció képtelensége.
• képtelenség gyorsan újjáépíteni a kapcsolatot a világgal.
• a siket-vakok korlátozott hozzáférése minden típusú információhoz a látó-hallók számára.
• a krízisállapot a mentális fejlődés megsértéséhez vezet.

Vegyes

Az Orosz Föderációban a siketvakokat a So-edinenie jótékonysági alapítvány támogatja .

Oroszországban kidolgozták az „ Érintett ” inkluzív színházi projektet siket-vak és látó hallású színészek részvételével. Izraelben az "Acting Ensemble" Nalaga'at "" színház működik az azonos nevű oktatási és szabadidős központban hallás- és látássérült emberek számára, amely 11 teljesen vagy részben siketvak, főként Usher-szindrómás színészből áll [ 3] . Siferka Siketvakok Technikai Segítségnyújtási Központja

Jegyzetek

1. ↑ Karl Levitin „A legjobb út az emberhez. Jelentés az árvaházból
2. ↑ Ilyenkov E. V. „Meshcheryakovról beszélni”
3. ↑ Színház  (angol)  (elérhetetlen link) . Nalagaat Központ . Letöltve: 2014. február 1. Az eredetiből archiválva : 2014. február 3..

Irodalom

• Pevzner M. S., Bertyn G. P., Mareeva R. A. Összetett érzékszervi hibákkal küzdő gyermekek átfogó vizsgálata // Defektológia.
• Pevzner M. S., Bertyn G. P., Mareeva R. A. A siketvakság etiológiai és klinikai differenciálása.
• Meshcheryakov A. I. Siketek és vakok

Lásd még

• Zagorszki kísérlet
• Tiflosurdopedagógia

Linkek

• "Siketvakság" rovat a "Skepsis" magazin honlapján
• A Siketvakok Szociális Támogató Társasága "Elvira" honlapja

Szótárak és enciklopédiák	Nagy katalán Britannica (online)
Bibliográfiai katalógusokban	GND : 4117175-5