Kubrakov, Grigorij Makszimovics

Grigorij Makszimovics Kubrakov
Születési dátum 1920. április 2( 1920-04-02 )
Születési hely Val vel. Petrovka,
Yavlenskaya Volost, Petropavlovsk Uyezd , Omszk kormányzósága , Orosz SFSR
Halál dátuma 2006. október 5. (86 évesen)( 2006-10-05 )
A halál helye
Polgárság  Szovjetunió Kazahsztán
 
Foglalkozása tanár
Díjak és díjak
OrdenParasat.png A Munka Vörös Zászlójának Rendje Honvédő Háború 1. osztályú rendje A Vörös Csillag Rendje
"A munka veteránja" érem Jubileumi érem „A vitéz munkáért (katonai vitézségért). Vlagyimir Iljics Lenin születésének 100. évfordulója alkalmából. "A Németország felett aratott győzelemért az 1941-1945-ös Nagy Honvédő Háborúban" érem. SU Medal Húsz év győzelem a Nagy Honvédő Háborúban 1941-1945 ribbon.svg
SU érem Harminc éves győzelem a Nagy Honvédő Háborúban 1941-1945 ribbon.svg SU Medal Negyven éves győzelem a Nagy Honvédő Háborúban 1941-1945 ribbon.svg SU Medal A Szovjetunió Fegyveres Erőinek 50 éve ribbon.svg SU Medal A Szovjetunió Fegyveres Erőinek 60 éve ribbon.svg
SU Medal A Szovjetunió Fegyveres Erőinek 70 éve ribbon.svg RUS Medal of Zhukov ribbon.svg SU Medal for the Development of Virgin Lands ribbon.svg SU Medal Kijev védelméért ribbon.svg
Orosz Köztársaság érem: 50 éves győzelem a Nagy Honvédő Háborúban 1941-1945 ribbon.svg 60 győzelmi szalag.png
A Szovjetunió néptanára - 1988

Grigorij Makszimovics Kubrakov (1920. április 2., Petrovka falu, Omszk tartomány , RSFSR  - 2006. október 5., Mamljutka , Kazahsztán ) - szovjet, kazah tanár . A Szovjetunió néptanára (1988). A. S. Makarenko egyik leghíresebb utódja Kazahsztánban .

Életrajz

1920. április 2-án született Petrovka faluban (ma Esilsky körzetben , Észak-Kazahsztán régióban , Kazahsztánban).

Fiatal korától az orvosi hivatásnak szánta magát: 1939-ben orvosi főiskolát végzett, mentősként dolgozott . A háború alatt tábori kórházban szolgált, két kitüntetést kapott: a Vörös Csillag és a Honvédő Háború 1. fokozatát, valamint kitüntetést. 1944-ben egy páncéltörő lövedék töredéke összezúzta a combcsontját, 12 műtéten esett át, és rokkanttá vált. De nem vesztette el a szívét. Hosszas kezelés után szülőföldjén vezette a körzeti egészségügyi osztályt, majd a járási tervet, az újság szerkesztőségét, és a mezőgazdasági termelésben dolgozott. Már akkoriban is lenyűgözték az új nemzedék tanításának kérdései: a háború alatt sok gyereket látott "apakéz nélkül" nevelkedett és megfelelő iskoláztatásban.

1958-ban diplomázott a Petropavlovszki Pedagógiai Intézet filológiai fakultásán , tanárként és igazgatóként dolgozott a régió számos iskolájában: először a Voskresenovsky Hétéves Tervben, ahol hamarosan a kerületi jutalmat is megkapta sikeres munkájáért. a szakszervezet és a RONO bizottsága A. S. Makarenko munkáinak aláírt hétkötetes kiadásával (1957-1958-as kiadások)

Azóta Makarenko közel került hozzám és a munkahelyi kollégáimhoz, és az első próbálkozások vannak arra, hogy ötleteit bevezesse az iskolába. De nem sikerült – még mindig nem volt teljesen világos, hogyan kell ezt megtenni. A Bulaev vidéki iskolába való áthelyezésem is közbeszólt. Bulaevóban ez sem volt lehetséges - ötleteket alkalmaztak, nem rendszert, és kevés volt az idő ... G. M. Kubrakov. [egy]

1963 augusztusában orvosi és pedagógiai szakemberként a Mamlyut szanatóriumi bentlakásos iskola igazgatójává nevezték ki rossz egészségi állapotú és tuberkulózis-mérgezésben szenvedő gyermekek számára. Az iskola még építés alatt áll, és az új igazgató 1965 januárjáig különösen mélyen és kitartóan tanulmányozta A. S. Makarenko műveit, igyekezett a legjobb iskolai élményt átvenni az országot járva. Néhány napig a Pavlysh iskolában élt (V. A. Sukhomlinsky), és látta őt dolgozni. Különösen hasznosnak tartotta a maga számára 1964 áprilisában a Lett Szovjetunió iskoláiba tett kirándulásokat, majd valamivel később - a moszkvai 93. számú szanatóriumi típusú iskolát és a 61. számú bentlakásos iskolát Moszkvában, amelyek akkoriban az 1964. évi törvény szerint működtek. A. S. Makarenko rendszere.

Iskolája 1965-ös megnyitásakor már szilárdan meg volt győződve arról, hogy Makarenko módjára kell dolgozni, de itt félreértések, „kétségek”, olykor a finomság gyanúja és a gyermekmunkával való pluszkereset vágya fogadta. . És a regionális hatóságok részéről, és gyakran a saját csapatukban, ahol sok tanár megszokta, hogy az iskolások fő munkája a tanulás, miközben a gyermekkori boldogságot határozottan a tétlenséggel társították, és sok egészségügyi dolgozó biztos volt abban, hogy ha az ember beteg, akkor először is nem csak a munkától, de még a megvalósítható testneveléstől is "meg kell szabadítani". Ill - Bulletin. És elengedték...

Dühös lettem, amikor nem értettek egyet velem a csapatban, bár a megengedett határokon belül tartottam magam, borzasztóan felháborodtam és izgatott voltam, amikor azt mondták, hogy a szanatóriumi iskola és a Makarenko összeférhetetlen jelenség. És amikor visszatértem azokról a találkozókról, ahol ugyanezt hallottam, elment a kedvem, rettenetesen aggódtam, szerencsére erőt találtam, hogy összeszedjem magam, és újra harcba szálljak. Voltak pillanatok, amikor eldőlt a kérdés, hogy mit válasszunk, mit részesítsünk előnyben: hogy most megértsenek, vagy hűek önmagunkhoz és egyedül maradjunk. Meggyőződésem, hogy mindenkinek, aki Makarenko szellemében peresztrojkába kezd, át kell tapasztalnia valami hasonlót. [2]

Makarenko rendszerében azonban korántsem volt minden világos, még maga G. M. Kubrakov számára sem, aki úgy tűnt, „fel-le” tanulmányozta Makarenko műveit.

A korai években nehéz volt megvalósítani A. S. Makarenko módszertanát, és nem tudni, mi lett volna a vége, ha egy esemény nem segít, ami óriási hatással volt kísérletünk menetére. 1968-ban az ismert Makarenko-szakértő, VV Kumarin Moszkvában védte meg disszertációját. Olvastam O. S. Kel cikkét az Ucsitelszkaja Gazetában a dolgozat tartalmáról, majd egy idő után meg is kaptam egy dolgozatot, amelyet kérésemre küldött a szerző. Dolgozatomban mintha új megvilágításban, új összefüggésekben láttam volna Anton Szemjonovics engem régóta izgató gondolatait. [3]

Most honfitársunk, Ph.D. professzorunk munkáiból. V. V. Kumarin (1928-2002), valamint az egyik vezető nyugat-európai Makarenko-tudós, G. Hillig professzor és más szakemberek, tudjuk, hogy A. S. Makarenko lényegében kénytelen volt minden munkájában hallgatni a tisztán pedagógiai alapelemekről. (és nem csak az oktatási) rendszerük összetevője. Maradjon csendben, már csak azért is, mert iskoláikban az ún. átfogó tanítási módszer, amelyet 1930 óta számos más módszerrel együtt, amelyeket az 1920-as években sikeresen alkalmaztak az országban az analfabéta felszámolására, a hivatalos szovjet pedagógia válogatás nélkül elítélte és betiltotta. A Makarenko-rendszerben egyedül a körtapasztalat elveinek és megközelítéseinek többé-kevésbé szisztematikus bemutatása ( V. N. Tersky a már említett Ph.D. O. S. Kellel együttműködve) csak 1965-ben (!) jelent meg (!) Természetesen nem tudva egy ilyenről A. S. Makarenko tényleges tapasztalatának lényeges eleme, G. M. Kubrakov „néhány nehézséggel szembesült”, amikor rendszerét a gyakorlatban próbálta átültetni.

De a már felhalmozott saját tapasztalat, a nagy vágy a Makarenko-rendszer bevezetésére az iskolában, valamint a Makarenko-tanulmányok nagyszerű teoretikusa és gyakorlója, V. V. Kumarin időszerű magyarázatai, akikkel G. M. együttműködik és kiegészíti egymást. Makarenko rendszere végre kiérdemelte a kellő erőt.

A szanatóriumi bentlakásos iskola egyik jellemzője azonban a tanulók magas, évi 40-50%-os fluktuációja, hiszen az egészségük helyreállítása és megerősödése után a tanulók elhagyják az iskolát. Ezért minden új tanévben, az újoncok jelentős utánpótlásával, az iskola csapata Makarenko szerint a 2., sőt fejlődésének első (nagyon kezdeti) szakaszába gurult vissza. Nem mindent, de nagyon sokat, sőt, minden évben „elölről” kellett kezdenem.

Ugyanakkor sok rehabilitációra érkező gyerek annyira „felszabadult” nemcsak a testnevelés, hanem az egyéb háztartási stresszek alól is, hogy eleinte még egy bentlakásos iskolában sem tudtak elviselhetően otthoni önkiszolgálást végezni. nehéz felkészülni az iskolába, és még a munkakészségekről is, és nincs mit mondani. Az időjárás legkisebb változásánál tapasztalható keményedés hiánya hatalmas, elhúzódó hidegjárványokhoz stb.

G. Kubrakov mindenekelőtt lemondta a sokak számára már megszokott testnevelés alóli felmentést. Ugyanakkor az orvosok részvételével szigorúan figyelembe vették az egyes tanulók tényleges képességeit és korlátait, és meghatározták, hogy az egyes esetekben milyen fizikai gyakorlatok javasoltak és megengedettek, valamint a megvalósítható és hasznos munkaerő kategóriája. tevékenység, amelyre ez a tanuló meghívható volt (a munka elosztásánál ezt a kategóriát természetesen nem említették hangosan, és a különítmény többi tagjának figyelme sem erre irányult). A napi reggeli gyakorlatokba sokféle kivitelezhető keményítő gyakorlat került be. Az órák egy részét lehetőség szerint a friss levegőn tartották, stb. Ennek eredményeként hamarosan jelentős mértékben csökkentek a megfázásos betegségekben, és több év alatt sok tanuló nemcsak folyamatosan az egészségesebbek csoportjába került, hanem különféle sportágak sportolói is lettek.

Nagyon fokozatosan tanulták meg őket dolgozni, például hetente kétszer 30-40 percet lefoglalták a gyerekeket a munka, maga a tevékenység pedig inkább játékszerű volt. Az életkor előrehaladtával, valamint az egészségre való megfelelő felkészültséggel a munkaterhelés mérsékelten nőtt. Ugyanakkor a diákmunka fő célja természetesen nem a kereset volt, hanem az oktatási és rekreációs célok (nem munka-munka, hanem munkaerő-gondozás), amelyek sikeresen megvalósultak (erről bővebben lásd a Grigorij Makszimovics könyvei).

Tehát 1963 és 1988 között G. M. Kubrakov a Mamlyut szanatórium bentlakásos iskolájában dolgozott, ahol A. S. Makarenko megközelítéseit alkalmazta a diákok nevelésére, oktatására, testi és lelki helyreállítására. Alkalmazottaival gyerekek ezreit tanította meg a legsúlyosabb betegség leküzdésére, örömmel barátkozott velük, megnyitotta az utat az élethez.

Makarenko elméletét a munkacsoportról, a különböző korú különítményről vették alapul az iskolai oktatásban. Olyan, mint egy sokgyermekes család. Ahol az idősebbek felelősek a fiatalabbakért. A leválás „kedve szerint” jön létre. Egy parancsnok vezeti, a tanárok egyenrangú félként kezelik.

Irányítása alatt az oktatási és egészségügyi intézmény példaértékűvé vált a köztársaságban.

Folytatta a makarenkói szokást az iskola és környéke feldíszítésére: a Győzelem 25. évfordulójára fenyvesparkot telepített csapatával. A bentlakásos iskolát kékfenyőkkel díszítette, egyúttal azt mondta: "Minden fa katona, aki nem tért vissza a háborúból." Most a fiatalabb generáció is szaporítja a karácsonyfákat és a fenyőket a Kubrakovszkij-gyermekkor környékén.

A Makarenko szerint szerzett oktatási tapasztalatait több mint 40 könyvben és cikkben tükrözte vezető kazah és rokon kiadókban. A róla elnevezett Észak-Kazahsztáni Állami Egyetem docense volt . M. Kozybaeva .

Grigorij Makszimovics Kubrakov 2006. október 6-án halt meg Mamljutkában , Észak-Kazahsztánban.

Díjak és címek

Memória

A tanár emlékére 25 fenyőfa fasort ültettek a diákok, ennyi évig dolgozott a bentlakásos iskolában. Ez a szertartás nagyon színes volt: a Zhas Otan ifjúsági szárnyának srácai sárga-kék sálakat és nyakkendőket viseltek, ugyanazokat az emblémákat. És az első fát Serik Sultangazinovich Bilyalov régió emberei ültették .

A következő év tavaszán, születésének 90. ​​évfordulója alkalmából márványtáblát avattak a Mamlut internátusban.

Főbb munkák

Róla

Jegyzetek

  1. ↑ Kubrakov G. M. Makarenko előírásai szerint 2014. május 2-án kelt archív másolat a Wayback Machine -n (A Mamlut bentlakásos iskola tapasztalata): Könyv. a tanár számára (M. Education, 1987). Val vel. 6-7
  2. ↑ Kubrakov G. M. Makarenko előírásai szerint 2014. május 2-án kelt archív másolat a Wayback Machine -n (A Mamlut bentlakásos iskola tapasztalata): Könyv. a tanár számára (M. Education, 1987). Val vel. 7
  3. ↑ Kubrakov G. M. Makarenko előírásai szerint 2014. május 2-án kelt archív másolat a Wayback Machine -n (A Mamlut bentlakásos iskola tapasztalata): Könyv. a tanár számára (M. Education, 1987). S. 9