Dalton terv

A Dalton-terv  az egyéni tanulás elvein alapuló pedagógiai megközelítés . A hagyományos tanítási módszerekkel ellentétben ez nem jelenti a klasszikus óra-órarendszer meglétét , és a tanár szerepe a konzulens funkcióra redukálódik [1] . A tanuló teljes szabadságot kap az óraválasztásban és munkaidejének elosztásában.

A Dalton -tervet a laboratóriumi csoportos módszerrel és a projektmódszerrel együtt széles körben alkalmazták a Szovjetunió oktatási intézményeiben az 1920-as évek közepén és az 1930-as évek elején. Jelenleg a Parkhurst által alapított New York -i Dalton Schoolban őrzik [2] , és hivatalosan is gyakorolják számos iskolában Ausztriában , Kínában , Hollandiában , Lengyelországban és Csehországban [3] . Oroszországban a Moszkvai Iskola 1080 [4] használja .

Történelem

1905- ben a daltoni ( Massachusetts , USA ) tanárnő, Helena Parkhurst egyénre szabott oktatási rendszert alkalmazott, amely később „Dalton-terv” néven vált ismertté [5] . Az iskolában az órákat lemondták, és tanórák helyett tantárgyi "laborokat" hoztak létre. Az egyes osztályok éves programját hónapokra (szerződésekre) osztották két szintre - minimum és maximum [6] . Az év elején a hallgatók két lehetséges képzési lehetőség közül választottak egyet, és megállapodást kötöttek a tanárral - „szerződést”, amely kötelezi őket az adott anyag önálló kidolgozására [1] [6] . Ezt követően tantárgyanként kaptak feladatokat, melyek elvégzéséről egy hónap múlva kellett beszámolni. A kollektív óra körülbelül egy óráig tartott, a fennmaradó időt az egyéni munkavégzésnek szentelték műhelyekben és „laboratóriumokban”, ahol folyamatosan jelen voltak a tanárok-megfigyelők. Az ismeretek elszámolása kártyarendszerrel [1] történt .

A módszertani terveket a nyolcéves képzéshez igazították, és a negyedik osztálytól kezdték meg. A nap első felét (8:00-12:00) az egyes tárgyak szerződéseivel való munka szentelte. Az iskolába érve a gyermeket bejegyezték az ügyeletesek naplójába, és átadták a regisztrációs kártyáját a vezetőnek, hogy megkapja a megbízatását és a szükséges irodalmat [7] . Délután köz- és osztálygyűlésre került sor, amelyen a tanulók beszámoltak a mentoroknak a feladatok elvégzéséről. A nap további részét a művészetnek, a fizikai munkának, a sportnak és más tárgyaknak szentelték [8] . Ha a tanuló befejezte a munkáját vagy elfáradt, hazamehetett, leadhatta az anyagokat és visszakaphatta a kártyáját [7] .

Levéltári adatok szerint a Dalton-tervet számos orenburgi iskolában használták. Az oktatási folyamat megszervezésének összetettsége és éles individualizációja miatt ez a pedagógiai megközelítés nem honosodott meg a Szovjetunióban, és teljesen felváltotta megfelelői - a laboratóriumi csoport módszere és a projektmódszer [9] .

Alapelvek

A Dalton-terv szerinti oktatás három alapelven nyugszik: szabadság, függetlenség, együttműködés.

• Szabadság . A tanuló szabadon választhat tantárgyat, témát, partnert, ismeretforrásokat, munkatempót, munkaformát. A szabadság felelősséggel párosul: a tudás szintjét a mentor értékeli.
• Függetlenség . A tanuló maga választ cselekvéseket a cél elérése érdekében.
• Együttműködés . A tanuló egyéni, páros és csoportos tevékenységekben valósítja meg önmagát. Ugyanakkor joga van segítséget kérni másoktól.

Három fő elem van: "ház", feladatok és "laboratórium".

• "Otthon"  - a hazai szabadsághoz közeli feltételek. A "házban" mindig van egy "tanácsadó", aki koordinálja a diák munkáját. Egyes Dalton-iskolákban különböző korú emberek gyűlnek össze: így egy igazi emberi társadalom modellezhető. Ugyanakkor a „ház” egy közönséges osztálynak is megfelelhet, a „tanácsadó” pedig az osztályfőnöknek.
• A kreatív jellegű megbízásokat egy bizonyos időszakra - egy hétre vagy egy hónapra - adják ki. Lehet, hogy az iskolai tantervre korlátozódnak, vagy túlmutatnak azon. A munka eredményét a tanár egyénileg értékeli.
• "Laboratórium" - az ütemtervben a munkára szánt idő. Igény esetén a hallgató megbeszélheti a mentorral a feladatának előrehaladását, és tanácsot kaphat egy tanácsadótól [10] .

Az osztályoknak négy formája van, amelyek mindegyike saját interakciós rendszert biztosít a hallgató és a mentor között:

• Az osztályóra az elmélet elsajátítására, a készségek és képességek fejlesztésére irányul.
• A kollektív óra egy olyan probléma közös megoldására irányul, amely a legtöbb tanuló számára nehézséget okozott.
• A laboratóriumi óra önálló munkavégzési helyet foglal magában, ahol a szükséges szakirodalom és több tanácsadó is rendelkezésre áll.
• A konferencia az általános jellegű elméleti kérdések megvitatására szolgál. Ezen a hallgatók előadásokat tartanak, és kifejtik saját álláspontjukat egy adott témában [11] .

A Dalton-terv szovjet változatában háromféle tevékenység létezett:

• A bevezető óra a probléma felvetésére és a tanulók feladatmegoldásra való orientálására irányult.
• Az anyag független (laboratóriumi) tanulmányozása a referencia irodalommal való munka során.
• Az utolsó leckét az ismeretek általánosítására rendelték, és konferencia vagy óra formájában tartották [6] .

A kultúrában

• A Dalton-terv bevezetését N. Ognev " Kostya Rjabcev naplója" című elbeszélése írja le:

Iskolánk bemutatja a Dalton-tervet. Ez egy olyan rendszer, amelyben a cserjések [comm. 1] nem csinál semmit, és a tanulónak magának kell mindent megtudnia .... Mint a pókok, mi pedig legyek vagyunk [12] .

Jegyzetek

Hozzászólások

1. ↑ Shkrab - a 20-as években elfogadott rövidítés. XX. század a Szovjetunióban, iskolai dolgozó, tanár.

Források

1. ↑ 1 2 3 Dalton-terv  / Klarin M.V. // Nagy orosz enciklopédia  : [35 kötetben]  / ch. szerk. Yu. S. Osipov . - M .  : Nagy orosz enciklopédia, 2004-2017.
2. ↑ A Dalton Iskola – Üdvözöljük  . dalton.org . Letöltve: 2021. január 24. Az eredetiből archiválva : 2021. január 21.
3. ↑ Nemzetközi menedzsment – ​​Dalton  International . daltoninternational.org . Letöltve: 2021. január 24. Az eredetiből archiválva : 2021. május 7..
4. ↑ Iskolánk története, GBOU School No. 1080, Moszkva . sch1080.mskobr.ru . Letöltve: 2021. január 24. Az eredetiből archiválva : 2021. január 25. (Orosz)
5. ↑ Hutorszkoj, 2012 , p. 220.
6. ↑ 1 2 3 Nekrylova, 2020 , p. 120.
7. ↑ 1 2 Levchenko, 2020 , p. 94.
8. ↑ Nekrylova, 2020 , p. 118.
9. ↑ Tomina, 2009 , p. 255.
10. ↑ Hutorszkoj, 2012 , p. 221.
11. ↑ Hutorszkoj, 2012 , p. 221-222.
12. ↑ N. Ognev, 1988 , p. 481.

Irodalom

Fő

• Levchenko O. Yu. A Dalton-terv használatának tapasztalata a nemzeti iskolában a XX  . század 20-as éveiben Uchenye zapiski ZabGU. - Chita: ZabGU , 2020. - V. 15. , 1. sz . - S. 92-97 . — ISSN 2658-7114 . (Orosz)
• Nekrylova O. G. Az amerikai Dalton-terv megvalósítása a szovjet iskola kialakulásának körülményei között az 1920-as években.  // Társadalom- és humanitárius tudományok problémái. - Voronyezs: VSTU, 2020. - No. 1 (22) . - S. 117-122 . — ISSN 2587-7046 . (Orosz)
• Tomina E. F. J. Dewey pedagógiai elképzeléseinek megvalósítása a nemzeti nevelés elméletében és gyakorlatában  // A Csecsen Állami Pedagógiai Egyetem közleménye. - Cseljabinszk: FGBOU VO "YuUrGGPU", 2009. - 3. sz . - S. 251-261 . — ISSN 2618-9682 . (Orosz)
• Khutorskoy A.V. Dalton – Elena Parkhurst terve és más külföldi oktatási rendszerek  // Nemzeti oktatás. - M . : LLC "Iskolai technológiák NII", 2012. - 8. sz . - S. 220-229 . — ISSN 0130-6928 . (Orosz)

További

• N. Ognev . Kosztya Rjabcev naplója. - Iskolai évek. 1. szám: Regények. - M . : Gyermekirodalom , 1988. - 606 p. - 200 000 példányban.  - ISBN 5-08-001155-6 . (Orosz)

Linkek

• Dalton International

Szótárak és enciklopédiák	Nagy katalán nagy kínai Nagy orosz Britannica (online)