Az árvaház utáni támogatás (vagy adaptáció [1] ) olyan szolgáltatások összessége, amelyek segítségével szakemberek segítik az árvákat (18-23 éves korig), hogy alkalmazkodjanak az intézmény falain kívüli önálló élethez. A diplomásoknak segítséget nyújtanak a lakhatási és kommunális szolgáltatások kifizetéséről szóló bizonylatok kitöltésében, a lakás ingatlan-nyilvántartásában és az elhelyezkedésben.
Tágabb értelemben a beszállás utáni támogatást a támogatásban részt vevők osztályközi interakciója alapján végrehajtott intézkedések összességének tekintjük, amelyek célja az árvaellátást végző intézményben végzettek sikeres társadalmi adaptációja, önmegvalósítása, számának csökkentése. mind a kérdéses kategóriába tartozó személyek által, mind azokkal kapcsolatban elkövetett bűncselekmények és bűncselekmények [2] [3] .
Szűk értelemben ez a fogalom a bentlakásos oktatók azon tevékenysége, amely az árvák közül az oktatás megszerzését, a munkavállalást, a lakhatási jogok védelmét és érvényesítését, a társadalomban való alkalmazkodási képességek elsajátítását, a szabadidős tevékenységek megszervezését, valamint az árvák segítését célozza. mint testi, szellemi, erkölcsi és lelki fejlődést biztosító, a beszállás utáni támogatásról szóló megállapodás alapján [2] [3] .
Az árvaház utáni támogatás az árvák és a szülői gondozástól megfosztott gyermekek intézeten kívüli szociális körülményekhez való alkalmazkodási folyamata, amikor a végzett személy önálló életbe lép. [négy]
Évente akár 16 ezer diplomás hagyja el az árvaház falait [2] . A bentlakásos intézményekben felnövő gyermek általában nem fejleszti ki a produktív kommunikációs készségeket. Az árvák egészen serdülőkorig nehezen tudnak reflektálni egy másik személy érzelmi állapotára , olvasni mások érzelmeit. A helytelenül kialakított kommunikációs tapasztalat ahhoz a tényhez vezet, hogy a gyermek negatív pozíciót foglal el másokkal szemben. Ezért éppen ma válik aktuálissá az állami intézményekben végzettek beszállás utáni támogatásának technológiájának kidolgozásának és megvalósításának problémája. [négy]
Az önálló élet kezdetén sajátos nehézségekkel szembesülnek azok az árvák, akik meg vannak fosztva a szeretteikkel való kommunikáció lehetőségétől, és nem rendelkeznek az empatikus kommunikáció tapasztalataival , akik szabályozott rendszerben éltek. Nehezen építenek például kapcsolatokat emberekkel, félnek felelősséget vállalni, nehezen tudják figyelemmel kísérni egészségi állapotukat, pénzügyeiket. [2] Az önálló életre való átállás jelenti a legerősebb stresszt egy zárt árvaházi rendszerben felnőtt fiatal számára . [5]
Miután az árvaház vagy bentlakásos iskola tanulói elhagyják az intézményt, számos problémájuk van: [3]
A zárt állami intézményekben végzettek társadalmi alkalmazkodásának és sikeres integrációjának problémája a létrejöttük kezdetétől fennállt. A probléma súlyossága nagymértékben függött a bentlakásos iskolák ellátási szintjétől , a tanulók érettségi korától, valamint a társadalmi integrációs mechanizmusok elérhetőségétől. [3]
A Szovjetunióban az árvák és a belőlük származó személyek integrációja tervgazdaságon és a kommunista rendszer világos irányvonalain alapult : az árvákat minden oktatási intézményben felvették a rendelet szerint, ahonnan nem lehetett őket kiutasítani; ezt követően kényszerfoglalkoztatásra kerültek, az új tagokért pedig a munkaközösség volt a felelős; a jövőben kiemelt lakhatást biztosítottak, és 30-35 éves korukra sikeres társadalmi beilleszkedésük is megvalósult.
Hazánkban a 90-es évek végén következett be a legnehezebb időszak az árvaellátás állami intézményeit végzettek társadalmi adaptációjában . A régi integrációs mechanizmus a szocialista rendszerrel együtt összeomlott, az új pedig még nem jött létre. [3]
A piacgazdaság és az oktatási intézmények ezt követő szabadsága a programok megválasztásában, az oktatási kontingens toborzásában és képzésében sok oktatási intézmény számára lehetővé tette, hogy az árvák közül nehéz tinédzserek formájában megszabaduljon a nehéz ballaszttól. Nem volt nehéz ezt megtenni: el kellett hagyni a drága hosteleket, és át kellett orientálni a szakterületeket a munkaerőpiacon keresettek felé. Ebben az esetben csak gyerekeket lehetett fogadni a családból, sőt versenyezve is. A bentlakásos iskolát végzettek számára csak azok az oktatási intézmények maradtak, ahol állami lakás volt. Ezek általában a regionális központoktól távol eső , leromlott felszereltségű szakiskolák voltak , amelyekben elavult szakokat tanítottak.
Ez a helyzet oda vezetett, hogy az árvák egy oktatási intézményben nagy mennyiségben koncentrálódnak. Kiderült, hogy a tanári kar nem volt felkészülve ezzel a speciális kontingenssel dolgozni , és az árvák közül az árvák közül hozták és erősítették azokat a negatív viselkedési mintákat , amelyeket az árvaházakban és bentlakásos iskolákban eltöltött évek során kialakítottak . Így a 21. század elejére siralmas volt a helyzet az országban [6] .
Az árvák és a szülői gondozás nélkül maradt gyermekek, valamint a köztük lévő személyek részére az árvák és a szülői gondozás nélkül maradt gyermekek (18-23 éves) szervezetben való tartózkodásának lejártát követően az árvák utáni támogatást folyósítják. a beszállás utáni támogatási tervben meghatározott intézkedések végrehajtásának idejére kötött beszállás utáni támogatási megállapodás alapján. [7]
Az árvaház utáni támogatást magánszemélyek (lásd mecenatúra ) és erre szakosodott szervezetek is végezhetik [8] . Az árvaház végzettségű személy védnökségre vételéhez megállapodást kell kötni a gyermek és az árvákat vagy szülői gondozás nélkül maradt gyermekeket ellátó szervezet, vagy a gyermek, az ilyen szervezet és a gyermek esetleges nevelőszülője között. [9] .
A Gyermekjogi Biztosok Intézete jogalkotási kezdeményezéseket dolgoz ki és koordinál az árvák és a szülői gondozás nélkül maradt gyermekek támogatását célzó intézkedések javítására. [10] A Biztosok Intézetének egyik beszállás utáni támogatási programja a mentorálás [11] . A program a szülői gondozás nélkül maradt árvák személyes fejlődésének, önmegvalósításának, aktív élethelyzet kialakításának segítését célozza.
Szövetségi szinten a beszállás utáni támogatásról szóló törvényt még nem fogadták el [10] , de az Orosz Föderáció egyes alanyai regionális szinten elfogadták, például Irkutszk régióban [12].
2021 szeptemberében Anna Kuznyecova szövetségi szintű mentori program terjesztését kérte az árvák számára, amely jelenleg csak néhány oroszországi intézményben létezik [13] .
A szervezetekben a beszállás utáni támogatást különböző profilú szakemberek végzik [14] : tanár-pszichológus, szociális munkás szakember, jogtanácsos, szociálpedagógus [15] [9] . A szakemberek fő feladata, hogy a gyermekotthonban végzetteket támogassák, hozzászoktassanak az új világhoz, megtanítsák élete felépítésére, jövőtervezésre, fejlődésre, előrelépésre. Minden végzős számíthat segítségre a lakóhelyi regisztrációban, a kapott lakásban való letelepedés előkészítésében. [16] Szakértők például elmondják, hogyan szereljenek fel mérőórákat, segítsenek a javítások megszervezésében, szociális támogatásban részesüljenek, munkába álljanak vagy tanuljanak, hogyan szervezzék meg szabadidejüket és nyári vakációikat, illetve hogyan oldják meg a jogi problémákat. [17]
A beszállás utáni támogató szolgálat feladatai [7] [18] [15] [19] :
A beszállás utáni támogató szolgálat fő tevékenységei [15] :
Aktív támogatás - a kurátor és a diplomás szisztematikus közös tevékenysége a megoldatlan problémákon, napi kapcsolattartás, külső kiegészítő erőforrások bevonása. [tizenöt]
A passzív támogatást kielégítő szocializációs szint mellett szervezik meg, és legfeljebb hat hónapig végzik el az első tanulmányi évben. Az esetkezelés során elvárható, hogy az esetmenedzser továbbra is kapcsolatot tartson az öregdiákokkal, és közösen tegyen lépéseket az elért eredmények megőrzése érdekében.
A szocializáció szintjeit az árvaházi végzettségűek felügyeletének teljes folyamata során diagnosztizálják [15] :
A szolgáltatás fő eredménye a végzettek alkalmazkodásának jellege. [tizenöt]