A projektmódszer egy probléma (technológia) részletes kidolgozásával egy didaktikai cél elérésének módja, aminek egy nagyon valós, kézzelfogható gyakorlati eredménnyel kell végződnie, így vagy úgy megtervezett (Prof. E. S. Polat ); ez a technikák összessége, a tanulók cselekvései meghatározott sorrendben a feladat elérése érdekében - egy olyan probléma megoldása , amely a tanulók számára személyesen jelentős és végtermék formájában készült.
A projektmódszer fő célja, hogy lehetőséget biztosítson a hallgatóknak az önálló ismeretek megszerzésére a gyakorlati problémák, illetve a különböző tantárgyak ismereteinek integrálását igénylő problémák megoldása során. Ha a projektek módszeréről, mint pedagógiai technológiáról beszélünk, akkor ez a technológia kutatási, keresési, probléma-módszerek kombinációját foglalja magában, kreatív jellegű. A tanár a projekt keretében fejlesztői, koordinátori, szakértői, tanácsadói szerepet kap.
Vagyis a projektmódszer a tanulók kognitív képességeinek fejlesztésén, tudásuk önálló konstruálásán, az információs térben való eligazodáson, valamint a kritikai és kreatív gondolkodás fejlesztésén alapul.
A 20. század első felében John Dewey pragmatikus pedagógiája alapján kifejlesztett projektmódszer különösen aktuálissá válik a modern információs társadalomban. A projektmódszer nem újkeletű a világpedagógiában : jóval korábban kezdték alkalmazni a tanítási gyakorlatban, mint W. Kilpatrick amerikai tanár „A projektmódszer” ( 1918 ) jól ismert cikkének megjelenése, amelyben ezt meghatározta. koncepciót "szívből végrehajtott tervként". Oroszországban a projektmódszert már 1905 -ben ismerték . S. T. Shatsky vezetésével orosz tanárok egy csoportja dolgozott azon, hogy ezt a módszert bevezessék az oktatási gyakorlatba. A forradalom után N. K. Krupskaya személyes utasítására a projektmódszert alkalmazták az iskolákban . 1931 - ben a Bolsevikok Össz-uniós Kommunista Pártja Központi Bizottsága rendelete alapján a projektmódszert a szovjet iskolától idegenként ítélték el, és csak az 1980-as évek végéig alkalmazták.
A projektmódszert széles körben bevezetik az oktatási gyakorlatba Oroszországban az általános oktatásra vonatkozó szövetségi állami oktatási szabványok (második generációs szabványok) bevezetése miatt. A projektek lehetnek egyéni és csoportos, helyi és telekommunikációs jellegűek . Ez utóbbi esetben a gyakornokok egy csoportja dolgozhat egy projekten az interneten, miközben földrajzilag elkülönül. Azonban minden projektnek lehet olyan webhelye, amely tükrözi a munkálatok előrehaladását. Az oktatási projekt, melynek eredményeit honlap formájában mutatjuk be, feladata, hogy megválaszolja a projekt problémás kérdését, és átfogóan rávilágítson a beérkezés előrehaladására, vagyis magára a tanulmányra. A projektmódszer oroszországi megvalósításának elméleti alapját E. S. Polat munkái dolgozták ki .
Minden projekt fő célja a különböző kulcskompetenciák kialakítása , amelyek a modern pedagógiában összetett személyiségjegyekként értelmezhetők, beleértve az egymással összefüggő ismereteket, készségeket, értékeket, valamint a szükséges helyzetben való mozgósítási hajlandóságot.
A projekttevékenységek során a következő kompetenciák alakulnak ki:
A következőképpen indíthatja el a munkamódszerek listáját egy projekt létrehozásához:
Stb.