A jelkontextus (vagy egyszerűen kontextuális) tanulás az aktív tanulás felsőoktatásban való felhasználásra szánt formája , amely a hallgatók szakmai képzésére összpontosít, és a szakmai kontextus szisztematikus használatával, az oktatási folyamat fokozatos telítődésével valósul meg. szakmai tevékenység.
A koncepciót A. A. Verbitsky dolgozta ki 1991- ben . [1] A kontextuális tanulás a tevékenységelméletre épül, amely szerint a társas tapasztalatok asszimilációja az alany aktív, elfogult tevékenysége eredményeként valósul meg. A következő elveket testesíti meg: az egyén tevékenysége; problematikus; képzés és oktatás egysége; a szakemberek szakmai tevékenységének tartalmának és feltételeinek következetes modellezése a hallgatók oktatási tevékenységének formáiban. Különös figyelmet fordítanak a hallgatók fokozatos, fokozatos átállására a magasabb rangú alapvető tevékenységi formákra: az akadémiai típusú oktatási tevékenységekről a kvázi-professzionális tevékenységekre (üzleti és didaktikai játékok), majd az oktatási tevékenységekre. és szakmai tevékenységek ( SRWS , gyakorlatok, szakmai gyakorlatok). Az általános műveltségi tudományok oktatását a tudományos ismeretek akadémikus bemutatásától eltérve a szakmai tevékenység összefüggésében javasolt értelmezni. Az elméleti megközelítések kontextuális tanulásban való megvalósításának eszközeként javasolt az aktív tanulás módszereinek teljes körű alkalmazása (A. A. Verbitsky értelmezésében - kontextuális tanulási módszerek). Ugyanakkor meg kell jegyezni, hogy átfogó megközelítésre van szükség az aktív tanulás különféle formáinak, módszereinek és eszközeinek alkalmazásában a hagyományos módszerekkel szervesen kombinálva.