A Spaced learning ( Tanulás megszakításokkal , stabil fordítás nélkül) egy olyan oktatási módszertan , amelyben a témát három blokkban tanulják, amelyek között két tízperces szünetet tartanak a fizikai aktivitásra. [1] A technika a hosszú távú memória kialakulásának mechanizmusán alapul, amelyet Douglas Fields ír le a Scientific American -ban . [2] Fields felfedezését Paul Kelly, a Spaced learning módszer megalkotója, az en:Monkseaton High School (egy északkelet-angliai iskola , amelynek körülbelül 800 13-18 éves diákja van) igazgatója használta . [3]
A hosszú távú memória kialakítása minden tanulás alapja. A Scientific American 2005-ben publikált egy tanulmányt a hosszú távú memória kialakulásának neurológiai mechanizmusáról. A Spaced Learning módszer e tanulmány adatain alapul, és célja, hogy új tudományos adatok alapján megváltoztassa a tanulók tanulási módját.
Douglas Fields, az Egyesült Államok Nemzeti Gyermekegészségügyi és Fejlesztési Intézetének munkatársa a memóriaért felelős neurológiai folyamatokat tanulmányozó kutatócsoport vezetője volt. A vizsgálat eredménye az emlékezet kialakulásának folyamatának leírása volt, valamint az információ memorizálásának módja.
Fiziológiai szempontból az emlékezet egy sejtlánc az agyban. Fields kutatócsoportja empirikusan vizsgálta e láncok kialakulását. Arra összpontosítottak, hogyan láncolódik fel egy sejt, és hogyan kapcsolódik más sejtekhez. Kísérletek megerősítették, hogy az agysejtekre hatással van az, hogy milyen hatással vannak rájuk.
A sejtek állandó stimulálása nem tartalmazta a kötés kialakulásának mechanizmusát. A stimulációs időszakokat pihenőidőszakok szakították meg. Az áttörés akkor következett be, amikor a kutatók rájöttek, hogy az idő fontos tényező. A stimuláció időtartama nem volt fontos, hanem a pihenőidő.
A Spaced Learning leckék felépítése Fields kutatásán alapul. A három stimulációs időszakot két tízperces szünet választja el az alábbiak szerint:
Ezt a megközelítést Paul Kelly és Angela Bradley dolgozta ki, és először Kelly Making Minds című könyvében írta le.
A tanári magyarázat tényeket és magyarázatokat tartalmaz a vizsgált témával kapcsolatban, általában sokkal nagyobb mértékben, mint a hagyományos tanításban. Az óra első részében nagyon gyors ütemben történik a tájékoztatás, de a második és harmadik részben a tanuló nagyobb bevonása kívánatos. Például a második rész a munkamenet elején kapott információ megértését teszteli. A Monkseaton High School honlapján közzétett videopélda PowerPoint prezentációkat használ az új információk bemutatására, de nem ez az egyetlen lehetséges prezentációs forma.
A szünetek tartalmaA leckét kétszer félbeszakítják tíz percre. Fontos, hogy ebben az időben lehetetlen stimulálni a kialakuló memórialáncokat. Ezért olyan dolgokkal kell lefoglalni a hallgatókat, amelyeknek jelenleg semmi közük a tanult tárgyhoz. A fej tehermentesítésének leghatékonyabb módja a mozgáskoordinációt igénylő fizikai tevékenység, mint például a zsonglőrködés. Az ilyen tevékenység az agy azon részeit foglalja el, amelyek felelősek az óra során nem használt mozgások koordinációjáért. Ez növeli annak valószínűségét, hogy az agy egy másik része megpihen, és memórialáncok képződnek.
Egyéb tevékenységek:
Ha az ember nem emlékszik valamire, akkor a memórialáncot nem használták elég gyakran, nem fontos az agy számára, és nem erősödik meg. Egy memórialánc újrastimulálása megmutatja annak fontosságát, és segít az agynak, hogy gyorsabban megtalálja azt, amikor információra van szükségünk ebből a memórialáncból. A Spaced Learning segít megjegyezni az új információkat és megerősíti a régit.
2011-ben egy minta Spaced learning leckét és további tananyagokat tettek közzé az interneten ( www.monkseaton.org.uk ) . A további anyagok tartalmazzák a diákok és a tanárok észrevételeit. A térbeli tanulás jelentősen eltér a hagyományos iskolai oktatásban alkalmazott módszerektől. Az információkat nagyon intenzíven, de asszimilálva adják át a diákok.
A Monkseaton High School weboldalán közzétett verziót azóta kibővítették, és létrehoztak egy online forrást ( [1] Archivált 2012. április 25-én a Wayback Machine -nél ) a Spaced Learningről. Az anyagok szabadon terjeszthetők és ingyenesen hozzáférhetők.
A módszer első leírásaiban nem használták a „helyes tanulás” kifejezést. A Kelly által kidolgozott módszer használatáról szóló első beszámolók megjelenésekor a média a vizsgált anyag bemutatásának intenzitását, "sűrítettségét" hangsúlyozta. Az olyan angol médiák, mint a brit nemzeti televízió, a BBC (nemzeti televíziós hírek), a The Sunday Times, a The Independent és a The Economist [4] hangsúlyozták a lecke rövidségét („nyolc perces leckék”). A módszer fő jellemzője azonban nem az anyagutánpótlás intenzitása, hanem a váltakozó periódusok (időterek) időtartama és száma. Később publikációk jelentek meg, amelyek tovább fejtették ki a technika lényegét.
2009-ben olyan publikációk jelentek meg ( The Times Educational Supplement , The Guardian , The Times és The Daily Telegraph , 2009. január 30.), amelyek azt mutatják, hogy a „helyes tanulás” a hagyományos tanítási módszerek alkalmazása nélkül kevesebb, mint 2 óra alatt készíti fel a tanulókat az országos vizsgára.
A módszertant többféleképpen tesztelték. A legnagyobb visszhangot kiváltó kísérlet az volt, hogy a csak a Spaced Learning módszerrel oktatott tanulók és a hagyományos oktatáson átesett tanulók a végén letették az érettségi vizsgát [5] (középfokú végzettség bizonyítvány) biológiából. A Times Educational Supplement 2009. január 30-án 4 cikket jelentetett meg egyszerre ebben a témában.
Az időközönkénti tanulást nem szabad összetéveszteni az időközönkénti edzéssel (tréning szünetekkel) és a tömeges edzéssel (masszív edzés). Az első ismétlődő tanulást jelent időbeli szünetekkel, a második pedig egy megszakítás nélküli blokkban való tanulást. Field kutatásai az ismétléssel történő tanulás hagyományos módszerét fejlesztik, lehetővé téve a sejtfolyamatok ismeretéből adódó órák és szünetek gyakoriságának és időtartamának pontosabb meghatározását.
Az időközönkénti tanulási módszer a modern pedagógia szempontjából jelentős, hiszen
Az időnkénti tanulás eredményei ígéretesek, de a módszer további kutatásokat igényel, mielőtt széles körben elterjedhetne.