| Samvel Surenovich Khudoyan | |
|---|---|
| Születési dátum | 1960. október 29 |
| Születési hely | Jereván , Örmény Szovjetunió, Szovjetunió |
| Halál dátuma | 2020. december 3. [1] (60 éves kor) |
| A halál helye | Jereván , Örményország |
| Ország | |
| Tudományos szféra | pszichológia , pszichoterápia |
| Munkavégzés helye | |
| Akadémiai fokozat | A pszichológia doktora |
| Akadémiai cím | Egyetemi tanár |
| tudományos tanácsadója | Karlen Voskanyan |
| Ismert, mint | az Ontogene Funkcionális Periodizációjának alapítója |
| Díjak és díjak | Érem nekik. H. Abovyan |
Samvel Surenovich Khudoyan ( Jereván , 1960. október 29. – 2020. december 3., Jereván [ 2] ) - örmény pszichológus, közéleti személyiség, a pszichológia doktora, professzor, vezető. Az Örmény Állam Fejlesztési és Alkalmazott Pszichológiai Tanszéke. Pedagógiai Egyetem. H. Abovyan.
Az ASPU örmény nyelvi és irodalomtudományi karán szerzett diplomát. H. Abovyan. Az 1980-as évek elején Khudoyan örmény nyelv és irodalom tanárként dolgozott Örményország vidéki iskoláiban. 1985-től 1988-ig a Pedagógiatudományi Kutatóintézet kutatójaként dolgozott. 1988-1991 között elnevezett ASPU Pszichológiai Tanszék posztgraduális képzésén tanult. H. Abovyan. Ph.D. disszertációjának megvédése után ugyanezen az egyetemen, a Pszichológiai Tanszéken kezdett dolgozni. 2010-ben Khudoyan megvédte doktori disszertációját, 2014-ben pedig professzori címet kapott.
S. Khudoyan 1989 óta oktatja a pszichológiai ciklus különböző tantárgyait Örményország egyetemein (Kh. Abovyanról elnevezett ASPU, Urartu Gyakorlati Pszichológiai és Szociológiai Egyetem, Jereván Állami Egyetem stb.). S. Khudoyan a londoni G. Takhtayan Nemzeti Líceumban, az Artsakh Állami Egyetemen tartott előadásokat a különböző területeken dolgozó szakemberek átképzésein. 2006-ban az Örmény Köztársaság Közigazgatási Akadémiájának Pszichológiai Tanszékét vezette. 2011-ben Kh. Abovyan után az ASPU Fejlesztési és Alkalmazott Pszichológiai Tanszékének vezetőjévé választották.
S. Khudoyan 1989 óta gyakorol pszichoterápiát, gyakorlati kurzusokat tart a hipnoterápia, az egzisztenciális, a kognitív és a viselkedésterápia területén. 1994-2005 között pszichológusként dolgozott a Stressz Mentálhigiénés Központban, 2003-2005-ben. a "Stressz" mentális egészségügyi központ nem gyógyszeres terápia osztályát vezette. S. Khudoyan számos pszichoterápiás technikát és a szuggesztió kognitív mechanizmusainak szentelt koncepciót dolgozott ki. 2006-ban pszichoterápiás audio CD-t készített.
1994-ben S. Khudoyan létrehozta a "Soul" pszichológiai magazint, 2002-ben pedig a "Soul" újságot. Tagja a "Psychology and Life", a "Wisdom" stb. tudományos folyóiratok szerkesztőbizottságának is. Az 1980-as évek végén S. Khudoyan pszichológiai műsort vezetett az első örmény TV-csatornán (Հ1), dolgozott pszichológus tanácsadó az AR-nél". Gyakran beszél a médiában, aktívan támogatja a pszichológiai tudományt.
Samvel Khudoyan több mint 100 tudományos közlemény szerzője, köztük öt pszichológiáról és pszichoterápiáról szóló monográfia.
A személyiségfejlődés funkcionális elmélete. A szerző az életkori ciklust egy bizonyos fejlődési probléma megoldásának folyamatának tekinti. Négy fejlődési probléma, ennek megfelelően négy életkori ciklus a megoldásuk irányul. Az első probléma és a korciklus a faji tevékenység alanyának kialakítását jelenti (0-7 év), a második a szexuális aktivitás alanyának kialakítását célozza (8-20 év), a harmadik ciklusban. kialakul a társadalmi (munka és családi) tevékenység alanya (22-45 év) , a fejlődés utolsó problémájának pedig az önkimerülést tekintjük (45-től az élet végéig) Az ontogenezis funkcionális periodizációja . A fejlődés minden szakaszában megtörténik az öntudat átstrukturálása, az ember elkezdi felismerni magát egy bizonyos tevékenység alanyaként. Az első szakaszban kialakul a faji öntudat, a másodikban - szexuális, a harmadikban az ember társadalmi (családi és munkaügyi) tevékenység alanyaként valósítja meg magát, és a fejlődés utolsó szakaszában az ember megvalósítja önmagát. mint halandó. A szerző a három év, a serdülőkor, a 25-33 és az 55-65 éves kríziseket az öntudat átrendeződésével magyarázza Az életkorral összefüggő személyiségfejlődési krízisek problémája . Ugyanakkor úgy vélik, hogy az életkorral összefüggő válságok különböző típusai léteznek, amelyek különböző fejlődési mintákon alapulnak. Az egyéni és az életkori normatív fejlődés válságai vannak. A korfejlődési krízisek pedig két alfajra oszlanak - az egyik életkori szakaszból a másikba való átmenet okozta válságokra, valamint az öntudat életkorral összefüggő szerkezeti átalakulása által okozott személyiségfejlődési krízisekre A fejlődési válságok osztályozási problémájára .
A szerző szerint a fejlődési krízisek kedvezőtlen lefolyása és feloldódása esetén pszichopatológiai jelenségek jelentkezhetnek (gyermekkori autizmus tünetei, egyes téveszmék, deperszonalizációs jelenségek, serdülőkori nemi identitászavar, fóbiás zavarok, depresszió). Válságok idején, az öntudat átalakulásának folyamatában kialakul az I - a személyiség fogalma, mint egy bizonyos tevékenység (specifikus, szexuális, társadalmi ...) alanya. Az önmegtagadó önfelfogással az ember olyan képpé tud reinkarnálódni, amely nem felel meg objektív „én”-ének (például gyermekkorban - állat vagy élettelen tárgy képében, serdülőkorban - az ellenkező nem, 20,25 év után - kiemelkedő személyiségek képében ) Az "én" kóros metamorfózisai és a személyiségfejlődés válságai .
A tanulás elmélete S. Khudoyan. Ezen elmélet szerint az egyik fő ok, ami a tudás elsajátításának folyamatát hátráltatja, hogy a hallgatók nem képviselik azokat a problémákat, amelyek ennek a tudásrendszernek a kialakulását eredményezték, i. nem értik a válaszokat, hogy a vizsgált tudás mely kérdésekre vonatkozik. A szerző kísérleti úton igazolta, hogy a vizsgált tudásrendszer problémáira épülő oktatási anyagok felépítése és a képzés megszervezése (elv szerint először kérdés, majd válasz) nagymértékben növeli a tudás elsajátításának hatékonyságát .
Az emberek funkcionális tipológiája. S. Khudoyan 1998-ban javasolta a tipológia koncepcióját, amely szerint az embertípusok az evolúció során alakultak ki, és funkcionális jelentőséggel bírnak: mindegyik típust a természet „biztosítja” egy bizonyos tevékenység végrehajtására a társadalomban. A szerző három funkciót (illetve három embertípust) azonosít – az orientációt (információs típus), a vezetést és a végrehajtást (szervezeti-végrehajtó típus) és a motivációt (motivációs típus).
Kezdeményezés a pszichológiai problémák osztályozási rendszerének létrehozására. 2017-ben S. Khudoyan kidolgozta a pszichológiai problémák osztályozási rendszerének modelljét, és kollektív erőfeszítésekkel kezdeményezést terjesztett elő az egyén pszichológiai problémáinak osztályozási rendszerének létrehozására (mint például a DSM vagy az ICD az orvostudományban) [3]