Tanulásirányítási rendszer

A tanulásmenedzsment rendszer (LMS ) egy szoftveralkalmazás a távoktatáson belüli képzések adminisztrálására .  [egy]

Eredet

A képzések lebonyolítását egyszerűvé és technológiássá tevő speciális alkalmazások létrehozása a távoktatás eszméjének szerves továbbfejlődésévé vált, és a XX. század második felében valósult meg az akadémiai szektorban. [2] Az okok, amelyek miatt az egyetemek voltak az első LMS-ek szülőhelye, egyszerűek – a hallgatók nagy száma óriási terhet rótt az oktatási osztályokra, ugyanakkor forrást is adott a szoftverfejlesztéshez. A modern SLA-k prototípusai azonban már jóval a számítógépek megjelenése előtt megjelentek.

A tömeges távoktatás első dokumentált példája 1728-ból származik, amikor Caleb Phillips amerikai professzor gyorsírási levelező tanfolyamot szervezett a Boston Gazette -en keresztül.. [3] A távoktatás már az 1840-es években kétirányúvá vált – a híres brit nyelvész , Isaac Pitman nemcsak feladatokat kezdett küldeni a diákoknak (a gyorsírás területéről is), hanem vissza is kapta őket ellenőrzésre. 1856-ban a módszer kitört a gyorsírás tanításán túl – a német Gustav Langenscheidt és a francia Charles Toussaint létrehozta az első idegen nyelvek távoktatási iskoláját, amely rendkívül sikeresnek bizonyult.

A hang- és képrögzítés megjelenésével új távlatok nyíltak meg a távoktatásban. Edward Forster 1909 - ben megjelent novellája, a „ The Machine Stops ” valójában az internet megjelenését jósolta meg , és különösen az előadások és vizsgák távoli felhasználását. Sydney Presley (eng. Sidney pressey ) már 1920-ban az Ohio Állami Egyetemen megalkotott egy mechanikus " oktatógép" prototípusát. , lehetővé téve a diákok tesztelését, [4] és 1938-ra huszonöt amerikai államban működtek központosított távoktatási programok rádión keresztül. [3]

Az elektronika fejlődésével lehetővé vált a mai értelemben vett OMS létrehozása. 1960-ban Donald Bitzer (eng. Donald Bitzer ) az Illinoisi Egyetemről megalkotta az első e-learning rendszer prototípusát  , a PLATO -t . Az 1970-es évek végére a rendszernek több ezer terminálja volt szerte a világon, és több mint tucatnyi nagyszámítógép csatlakozott egy közös számítógépes hálózathoz .

Az internet megjelenése és fejlődése az LMS robbanásszerű növekedéséhez vezetett az 1990-es években  – az e-learning túlmutat az egyetemeken, és az oktatás és a szakmai fejlődés szerves részévé vált az emberi tevékenység minden területén.

2004-ben megjelent a SCORM szabvány , amely lehetővé teszi a különböző kurzusok anyagainak megosztását [5]

Technikai szempontok

Kezdetben helyi tárhelyszolgáltatásra fejlesztettek ki e-learning rendszereket, amelyekben a szervezet licencet szerez a szoftverre (illetve, mint az első rendszerek esetében, maga fejleszti azt), és telepíti a saját szervereire. Ezzel egyidejűleg minden LMS-hez saját kurzusszerkesztő készült, amivel más rendszerben nem lehetett kurzusokat írni. A legtöbb modern LMS web alapú , és a szabványosítás érdekében a hozzájuk készített tartalom (továbbképző tanfolyamok) általában bizonyos nemzetközi formátumokat követ, ezek közül a legnépszerűbb a SCORM (és utódja a Tin Can ). Az AICC és a cmi5 szintén gyakoriak . Ezeknek a formátumoknak a jelenléte lehetővé teszi a különböző LMS-ekben különböző szerkesztőkkel létrehozott tartalmak használatát, és lehetővé teszi az LMS más rendszerekkel való integrálását (például , CRM ). Jelenleg sok SLA-t SaaS -ként (szoftverként szolgáltatásként) kínálnak, és a szállítók üzemeltetik . [6]

Előnyök és hátrányok

Előnyök

Az LMS fő előnyei az e-learning koncepciójából és a hagyományostól való eltéréseiből fakadnak: [7]

• Hozzáférés szabadsága  – a hallgató szinte bárhol tanulhat. Felnőtt tanuló a főállástól megszakítás nélkül tanulhat.
• Oktatási költség csökkentése  - a tanuló nem állja a módszertani irodalom költségét. Emellett nőnek a megtakarítások a pedagógusoknak nem kifizetendő fizetések, az oktatási intézmények fenntartása stb.
• A tanulás rugalmassága  – a tanulási folyamat a tanárok és a tanulók képességeihez és igényeihez igazítható.
• Fejlődési lehetőség a korral  - e-learning kurzusok felhasználói: mind a tanárok, mind a hallgatók a legújabb modern technológiáknak és szabványoknak megfelelően fejlesztik készségeiket és tudásukat. Az e-learning tanfolyamok lehetővé teszik a képzési anyagok időben történő és hatékony frissítését is.
• Potenciálisan egyenlő tanulási lehetőségek  – a tanulás függetlenné válik az adott oktatási intézményben folyó tanítás minőségétől.
• Az ismeretek asszimilációjának értékelésére szolgáló objektív kritériumok meghatározásának képessége  - az e-learningben lehetőség nyílik olyan egyértelmű kritériumok meghatározására, amelyek alapján a tanuló a tanulási folyamat során megszerzett tudását értékeli.

Hátrányok

Az LMS (és általában az e-learning) hátrányai, ahogy ez gyakran megesik, az előnyeit tükrözik: [8]

• A tanuló és a tanár közötti közvetlen kommunikáció hiánya megnehezíti a tanulási folyamat irányítását és eredményeinek értékelését.
• Az SLA megvalósítása jól kiépített technológiai infrastruktúrát igényel. Az oktatóknak fel kell készülniük arra, hogy tanterveiket az e-learninghez igazítsák.
• A tanár egyéni készségeinek szerepe csökken.

Az OMS piac jelenlegi állapota

Az első SLA-kat egy adott projekthez, és leggyakrabban ugyanaz a szervezet (vagy annak leányvállalata) hozták létre, amelyben azután használták őket. Az OMS-t szállító szakosodott cégek megjelenésével (az 1990-es évek fellendülése idején) univerzális megoldásokat fejlesztettek ki, amelyeket (módosításokkal és testreszabással) különféle iparágakban alkalmaztak. A piac fejlődésének következő állomása az SLA felhasználási területekre történő specializálódása volt, a funkcionalitás megfelelő igényekhez való "kihegyezésével".

Ma a következő főcsoportokat lehet megkülönböztetni: [9] [10]

• "Akadémiai"  - oktatási intézményekben használatos;
• "Értékesítési platformok" - B2C tanfolyamok  online értékesítése , általában e-kereskedelmi rendszerekhez kapcsolódnak ;
• „Képzési platformok”  – képzési és oktatási szolgáltatások nyújtása harmadik feleknek ( B2B );
• "Vállalati"  - a vállalati személyzet képzése.
• "Ipar"  - mind az oktatási intézmények hallgatóinak, mind az adott iparágban, irányban működő vállalatok személyzetének.

Az Egyesült Államok piacán 2018-ban a három legnagyobb OMS rendszer a Blackboard (38%), a Canvas (31%) és a Moodle (18%) volt. [tizenegy]

Oroszországban gyakoriak az SLA-k: eTutorium, Moodle, Getcourse, Mirapolis, AntiTrainings, Teachbase, WebTutor, 1C: E-learning [12] . [13]

Lásd még

• A SCORM  egy távoktatási rendszerekre kifejlesztett szabvány.
• ACS egyetem
• Elektronikus napló és napló
• A Tin Can API  az a szabvány, amely felváltotta a SCORM-ot.
• A Moodle  egy nyílt forráskódú kurzuskezelő rendszer.

Jegyzetek

1. ↑ Ryann K. Ellis. Field Guide to Learning Management Systems  (angol)  // Learning Circuits. - 2009. Archiválva : 2019. február 4.
2. ↑ Beth Davis, Colleen Carmean, Ellen D. Wagner. Az LMS evolúciója: A menedzsmenttől a tanulásig  //  Az eLearning Guild. - 2009. Archiválva : 2017. augusztus 29.
3. ↑ 1 2 Az online oktatás rövid története (a link nem érhető el) . bear.warrington.ufl.edu. Letöltve: 2019. február 3. Az eredetiből archiválva : 2019. február 13. (határozatlan) 
4. ↑ Ernest Hilgard. Tanulás és az oktatás technológiája. - 3. - New York: Appleton-Century-Crofts, 1966. - S. 554-561.
5. ↑ Mi az a távoktatási rendszer ? Letöltve: 2020. március 24. Az eredetiből archiválva : 2020. március 24. (határozatlan)
6. ↑ SaaS Learning Management System: Az Ön LMS valóban SaaS?  (angol) . eLearning Industry (2015. november 16.). Letöltve: 2019. február 5. Az eredetiből archiválva : 2019. április 10.
7. ↑ ELEKTRONIKUS TANULÁS: PLUSZOK ÉS MÍNUSZOK - A tudomány és az oktatás modern problémái (tudományos folyóirat) . www.science-education.ru. Letöltve: 2019. február 5. Az eredetiből archiválva : 2019. február 7.. (határozatlan)
8. ↑ Judith Schoonenboom. Egy adaptált, feladatszintű technológia elfogadási modell használata annak magyarázatára, hogy a felsőoktatási oktatók miért kívánnak egyes tanulásirányítási rendszereszközöket jobban használni, mint másokat  // Számítógépek és oktatás. — 2014-02-01. - T. 71 . - S. 247-256 . — ISSN 0360-1315 . - doi : 10.1016/j.compedu.2013.09.016 .
9. ↑ Josh Bersin. A tehetséggondozó szoftverek piaca előretör  . Forbes. Letöltve: 2019. február 26. Az eredetiből archiválva : 2017. július 30.
10. ↑ Global Learning Management System (LMS) piaci részesedés Outlook  2024 . MarketResearch.Biz. Letöltve: 2019. február 26. Az eredetiből archiválva : 2019. március 31.
11. ↑ 6. éves LMS-  adatok . edutechnica . Edutechnica (2018. október 8.). Letöltve: 2020. április 8. Az eredetiből archiválva : 2020. március 15.
12. ↑ WebTutor rendszer . Letöltve: 2021. január 25. Az eredetiből archiválva : 2021. január 25. (határozatlan)
13. ↑ Valerie Weber. "A vacsora tálalva!" A modern LMS-rendszerek áttekintése ízlés szerint - Szolgáltatások a vc.ru oldalon. vc.ru (2020. augusztus 14.). Letöltve: 2020. december 3. (határozatlan)

Irodalom

• Kats, Y. Learning Management System Technologies and Software Solutions for Online Teaching: Eszközök és alkalmazások: Eszközök és alkalmazások. - Információtudományi Referencia, 2010. - 486 p. — ISBN 9781615208548 .
• Kats, Y. Tanulásirányítási rendszerek és oktatási tervezés: Az online oktatás legjobb gyakorlatai. - IGI Global, 2013. - ISBN 9781466639317 .
• Dias, SB és Diniz, JA és Hadjileontiadis, LJ Az intelligens tanulásirányítási rendszer felé vegyes tanulás alatt: Trendek, profilok és modellezési perspektívák. - Springer International Publishing, 2013. - 235 p. — ISBN 9783319020785 .