Wertheimer, Max
| Max Wertheimer | |
|---|---|
| német Max Wertheimer | |
| Max Wertheimer | |
| Születési dátum | 1880. április 15. [1] [2] [3] […] |
| Születési hely | |
| Halál dátuma | 1943. október 12. [1] [2] [4] (63 évesen) |
| A halál helye |
|
| Ország |
Ausztria-Magyarország Német állam USA |
| Tudományos szféra | pszichológia |
| Munkavégzés helye | |
| alma Mater | |
| tudományos tanácsadója | Oswald Külpe [5] |
| Diákok | Theodora Mead Abel [d] |
| Ismert, mint | a gestalt pszichológia megalapítója |
| Díjak és díjak | Wilhelm Wundt-érem [d] ( 1988 ) |
| Médiafájlok a Wikimedia Commons oldalon | |
Max Wertheimer [7] , Wertheimer [8] , Wertheimer [9] ( németül: Max Wertheimer ; 1880 . április 15. , Prága - 1943 . október 12. , New York ) osztrák-magyar származású zsidó, egyik alapítója. Gestalt pszichológia [5] .
Két év jogi tanulmányok után úgy döntött, hogy filozófiával foglalkozik . A Würzburgi Egyetemen védte meg a filozófia doktori disszertációját ( 1904 , témavezető - Oswald Külpe ) [5] . Az 1910-es években a Frankfurti Egyetem Pszichológiai Intézetében dolgozott , ahol érdeklődni kezdett az észlelés kutatása iránt. Két asszisztenssel, Wolfgang Köhlerrel és Kurt Koffkával együtt tanulmányokat végzett a tachisztoszkópon bemutatott képek mozgásának hatásáról (az úgynevezett phi-jelenségről ), majd megjelentette jól ismert cikkét "Az észlelés kísérleti tanulmányai". mozgás” (1912). 1916 és 1925 között Berlinben élt és dolgozott, majd professzorként tért vissza Frankfurtba.
1933 márciusának elején Wertheimer elhagyta Németországot, és már Csehszlovákiában meghívást kapott Elvin Johnsontól, hogy legyen tanár a New York-i New School for Social Researchben [10] , ahol tíz éven át a pszichológiai tanszéket vezette. élén tanítványa, Solomon Asch áll .
Elméletének egyetlen viszonylag teljes kifejtése a produktív gondolkodás, amelyet néhány héttel halála előtt, 1943 -ban publikált, mintegy húsz év publikálási előkészítés után.
Produktív gondolkodás
Wertheimer a problémamegoldást célzó produktív gondolkodást a következőképpen mutatja be. Van egy kezdeti és egy végső helyzet. Továbbá két lehetőség lehetséges - a kezdeti helyzet a végsőhöz képest: a) szerkezeti sérelmek vagy hiányosságok (szerkezeti hiányosságok), vagy b) "túl bonyolult vagy rendezetlen, vagy egyszerű, de külső jelekre épülő szerkezetű". A kezdeti helyzet strukturális jellemzői határozzák meg a szerkezetátalakítási lépéseket (ezek "a helyzet javítását célzó vektorokat ..." hoznak létre). A végső helyzet „olyan állapot, amelyet a jó struktúrához hasonlóan belső erők tartanak fenn, amelyben a kölcsönös igények harmóniája van, és amelyben a részeket az egész szerkezete, az egészet pedig a struktúra határozza meg. az alkatrészekről.”
„A gondolkodás diszkrécióból, a szerkezeti jellemzők és a szerkezeti követelmények tudatosságából áll; az ezeknek a követelményeknek megfelelő és az általuk meghatározott cselekvésekben, és ezáltal a helyzet megváltoztatásában annak szerkezetének javítása irányába...".
A. Kiinduló helyzet hiányos szerkezettel Ha a kiindulási helyzet szerkezeti hiányos a véglegeshez képest, a megoldás a következőképpen történik. Először az embernek meg kell látnia, fel kell ismernie a problémát (vagyis meg kell ragadnia a struktúrát „a meghatározandó fényében”), ezután következik be az átstrukturálás. Vagyis a "struktúra javítását" ebben az esetben úgy kell érteni, hogy az új struktúra "jó" a megoldáshoz . Wertheimer megjegyzi, hogy az ember gyakran már jóval azelőtt megérti a kívánt egész egyes szerkezeti tulajdonságait, hogy megtalálná annak teljes szerkezetét, konkrét elemeit. A szerkezetátalakítás során az elemek funkciói megváltoznak. Íme egy példa arra, hogyan strukturálódik át a helyzet a feladat szempontjából. Feladat: keresd meg egyszerű módon az 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10 összegét. Az alany arra a következtetésre jut, hogy összeadható az első és az utolsó szám (1 és 10), ami megegyezik 2-vel és 9-cel, 3-mal és 8-cal stb., és ezt az összeget (11) megszorozhatjuk a számmal. ilyen párok (5 ). Ebben az esetben például a 9-et már nem 8 + 1-nek érzékeljük (8 után), hanem 11-2-nek (a párok tipikus összegéhez képest szimmetrikus 2-vel) . B. Kiindulási helyzet szerkezeti tökéletlenséggel Más esetekben a helyzet átstrukturálásának nincs konkrét célja, csak "a feladat belső szerkezetének megértésének vágya". „Ilyen esetekben a felfedezés nem csupán egy korábban ismeretlen eredmény elérését, valamilyen kérdés megválaszolását jelenti, hanem a helyzet új, mélyebb megértését.” Íme egy példa. Wertheimer arra kérte az alanyt, hogy találja meg a "−63, −26, −7, 0, +1, +2, +9, +28, +65" sorozat összegét. A sorozat tanulmányozása iránt érdeklődve azonban először figyelmen kívül hagyta a feladatot, vagy megfeledkezett róla. Végül úgy találta, hogy a sorozat az x n \u003d n³ képlet szerint épült fel, 1-gyel jobbra tolva. Miután az így kapott x n =n³ alany emlékeztetett rá, hogy meg kell találnia az összeget. "Összeg? - ő mondta. - Ennek a sorozatnak az összege természetesen egyenlő nullával... Ó, bocsánat, még mindig van ez a hülye váltás. A teljes sor +1-gyel eltolódik. A +1 minden számhoz hozzáadódik. Tehát a tagok számának +1-szerese… mi lenne az? Kilenc – mondta nem túl elégedett hangon. És folytatta a sorozat tanulmányozását, ami egy idő után arra a tényre vezette, hogy az x n \u003d x n-1 + k sorozat tagjainak összege egyenlő az átlagérték szorozva a tagok számával, és majd bonyolultabb elméleti kérdésekhez vezetett.A kezdeti helyzetből a végső helyzetbe való átmenet csak egy viszonylag zárt (elszigetelt) folyamat. "Részmező az általános megismerési és megértési folyamaton belül, az általános történelmi fejlődés kontextusában, a társadalmi helyzeten belül és az alany személyes életében is." A kezdeti szakasz csak viszonylag kezdeti, a végső szakasz viszonylag végső.
Wertheimer általánosságban a következőképpen osztályozza a feladatokat (S 1 a kiindulási helyzet, S 2 a végső helyzet):
- a) hiányos felépítésű feladatok: S 1 → ... → S 2 ,
- b) problémák szerkezeti tökéletlenséggel: S 1 → ….
Wertheimer megjegyzi, hogy létezik egy harmadik típusú termelési folyamat is, amely a következőképpen ábrázolható:
- c) … → S 2 .
Ez például a művészet. Itt az S 2 (eredmény) kezdetben csak a legáltalánosabb formában létezik az alkotó fejében, az egész szerkezete is csak a teremtés folyamatában bontakozik ki.
Idézetek
Az egész több, mint részei összessége.
Jegyzetek
- ↑ 1 2 Max Wertheimer // Encyclopædia Britannica
- ↑ 1 2 Max Wertheimer // Brockhaus Encyclopedia (német) / Hrsg.: Bibliographisches Institut & FA Brockhaus , Wissen Media Verlag
- ↑ Brozović D. , Ladan T. Max Wertheimer // Hrvatska enciklopedija (horvát) - LZMK , 1999. - 9272 p. — ISBN 978-953-6036-31-8
- ↑ 1 2 3 Főszereplő della storia delle scienze della mente (olasz)
- ↑ 123 York University , Kanada .
- ↑ 1 2 Studenti pražských univerzit 1882–1945
- ↑ Wertheimer // Nagy Orosz Enciklopédia : [35 kötetben] / ch. szerk. Yu. S. Osipov . - M . : Nagy orosz enciklopédia, 2004-2017.
- ↑ Max Wertheimer // Nagy Szovjet Enciklopédia : [30 kötetben] / ch. szerk. A. M. Prohorov . - 3. kiadás - M . : Szovjet Enciklopédia, 1969-1978.
- ↑ Wertheimer, Max // Nagy Szovjet Enciklopédia : [66 kötetben] / ch. szerk. O. Yu. Schmidt . - 1. kiadás - M . : Szovjet enciklopédia , 1926-1947.
- ↑ Krohn C.-D. Intellektuálisok száműzetésben: Refugee Scholars and the New School for Social Research. Univ. of Massachusetts Press, 1993. o. 66.
Irodalom
Kompozíciók- Wertheimer M. Produktív gondolkodás . Moszkva: Haladás, 1987.
- Allahvervdov VM A tudat mint paradoxon . SPb., 2000. S. 184-186.
- Teplov B. M. Max Wertheimerről, a Gestalt-pszichológia megalapítójáról // Pszichológia kérdései , 1981, 6. szám, p. 116-132; Tzh. in Teplov BM Az egyéni különbségek pszichológiája és pszichofiziológiája . M.-Voronyezs, 1998. S. 408-409.
Linkek
- Szószedet Kurt Koffka cikkéhez (Pszichológiai Értesítő, 1922, 19, 531-585 ) . Klasszikusok a pszichológia történetében . psych.york.ca. Letöltve: 2013. április 30. Az eredetiből archiválva : 2013. május 11..
 Szótárak és enciklopédiák |
| |||
|---|---|---|---|---|
| ||||