Erdei óvoda , egyben szabadtéri óvoda , óvoda a természetben - a három és hat év közötti gyermekek óvodai nevelésének formája , amelyben a gyerekek idejük nagy részét a szabadban töltik. Bármilyen is az időjárás, a gyerekek és a gondozók játszanak, fedezze fel az őket körülvevő világot, fedezze fel az erdőt és más természeti tájakat. A tanárok segítőként működnek, nem csoportvezetőként.
Az Erdei Óvoda „falak és mennyezet nélküli” óvoda . A pedagógusok és a gyerekek szinte minden idejüket a szabadban töltik, általában az erdőben. Az erdei óvodák sajátossága, hogy a játék és a szórakozás természeti objektumok (fák, csúszdák, víztározók) köré épül. A gyerekek tobozokkal, botokkal, madártollakkal, vízzel és agyaggal játszanak, nem gyári játékokkal. A különbségek ellenére az erdei óvodák ugyanazokat a feladatokat oldják meg, mint a többi óvodai nevelési intézmény, vagyis gondoskodnak a gyerekekről, oktatják őket, serkentik fejlődésüket. Az erdei óvodák abban különböznek egymástól, hogy többnyire független közösségek szervezik őket, és elkülönülnek az óvodai nevelés formális rendszerétől.
Az erdei kertek közös tevékenységei és céljai [1] :
| Leckék | Előnyök a gyermek fejlődéséhez |
|---|---|
| Játékok a képzelet és a környezet bármely erőforrásának aktív használatával | Segítsen a gyerekeknek saját gondolataik és ötleteik felfedezésében játékkészítői útmutatás nélkül |
| Szerepjátékok | Fejleszti a képzelőerőt, a drámai készségeket, a csapatmunkát, segít a különböző magatartásformák kipróbálásában |
| Menedékházak és egyéb építmények építése ágakból, más gyerekek és felnőttek segítségével | Célkitűzés, tervezés, tervezés, csapatmunka és kitartás készségeket igényel |
| Tárgyak számolása és matematikai minták keresése | Fejleszti a matematikai készségeket és a vizuális gondolkodást |
| Memóriajátékok természeti tárgyakkal | Fejleszti a memóriát és a szókincset |
| Mesélés, éneklés, verstanulás | Fejleszti a drámai készségeket, a figyelmet és a koncentrációt |
| Kis tárgyakból nagyméretű festmények gyűjtése, kézműveskedés, játékok készítése | Kézműves és művészeti ismeretek |
| Vázlatok a kert életéből | Kézműves és művészeti készségek, találékonyság, odafigyelés a részletekre és azok reprodukálásának képessége |
| Fára mászás és erdőkutatás | Növeli az erőt, a mozgékonyságot és az egyensúlyt (egyensúlyérzék) |
| Bújócska és egyéb kollektív játékok | Fejleszd a hozzáértést mások gondolatainak és cselekedeteinek pontos előrejelzésének ösztönzésével |
| Erdei séták és túrák | Növelje az erőt és az állóképességet, tanítson útvonaltervezési készségeket, fejlessze a tervezési és kommunikációs készségeket |
| Egyedül lenni a természettel | Fejleszti a tudatosságot és a jellemet |
| Pihenés | Segít a benyomások tudatosításában és a későbbi tevékenységekre való felkészülésben |
Az erdei óvodák leggyakrabban az erdő közvetlen közelében találhatók, de más természeti terek, például rét vagy strand is kiválóan alkalmasak számukra. Az óvoda területén legyen olyan építmény, ahol a gyerekek elbújhatnak a szélsőséges időjárási körülmények elől. Egyes óvodákban a csoport a nap egy kis részét zárt térben tölti, leggyakrabban szervezési céllal (gyerekek begyűjtése a nap előtt és végén).
Az óvoda területe általában nincs bekerítve, és nagyon feltételes lehet. A „horgonyok” a parkolók és a játszóterek, amelyekre neveket találnak ki a pedagógusok és a gyerekek: „Welcome Forest”, „Boróka-hegy”, „Szalamandra-erdő”, „Csokoládédomb”, „Mentalét”, „Parkolás a fűzfa alatt” ”, stb. n. A játszóterek felszerelhetők rögtönzött hintákkal, kandallóval, tűzifa gyűjtőhellyel, improvizált anyagokból készült egyszerű bútorokkal (asztalok, székek).
A gyerekeket az időjárásnak megfelelően kell felöltözni, és gyakran vízhatlan overallra és termálruházatra van szükség.
Falvakban, kisvárosokban a természet közelsége adott volt. Az elmúlt száz év a teljes urbanizáció és a természettől való elidegenedés hátterébenEgyre több kísérlet történik arra, hogy az oktatási folyamaton keresztül újra összekapcsolják a gyerekeket és a természetet. 1914-ben Rachel és Margaret Macmillan szocialista aktivisták "szabadtéri óvodát" hoztak létre [2] , de sajnos ennek a történetnek a részletei a mai napig nem maradtak fenn, kivéve a gyermekek egészségi állapotának javítását.
1957-ben, Svédországban az egykori katona, G. From a Skogsmullal állt elő.(a svéd "skog" szóból - erdő), hogy megismertesse a gyerekeket a természettel. Mulle a Frome által létrehozott négy karakter egyikének a neve. További szereplők: Laxe - vízi karakter, Fjällfina - hegyi karakter és Nova - a tiszta, emberi természettől érintetlen természet megszemélyesítése. A Frome ötletein alapuló erdei iskolákat és óvodákat „Eső és Nap iskoláinak” (I Ur och Skur) nevezték el, és az epizodikus eseményeket S. Linde által 1985-ben alapított óvodává alakították át. J. Robertson részletes esszében ismertette Skogsmuhl jelenlegi állapotát [3] [4] .
Szintén az 1950-es években Ella Flato erdei kertet hozott létre Dániában . Az ötlet fokozatosan született meg a saját és a szomszéd gyermekeivel a közeli erdőben tett gyakori sétáiból és játékaiból, ami a helyi szülők körében nagyon népszerűvé vált, hogy a gyerekeket napközben elfoglalhassa. A szülők csoportokat alkottak, és kezdeményezték az első dán erdészkert létrehozását.
Németországban 1968 óta léteznek erdei kertek ( Waldkindergarten vagy Naturkindergarten ), de hivatalosan csak 1993-ban ismerték el az óvodai nevelés egyik formájaként. Ez lehetővé tette számukra, hogy állami támogatást kapjanak, és csökkentsék gyermekeik tandíját. Azóta az erdei kertek Németországban egyre nagyobb népszerűségnek örvendenek. 2005-ben az erdei kertek száma hozzávetőlegesen 450 volt, amelyek egy része a hagyományos megközelítést reggeli erdei sétákkal ötvözte. 2012 végére Németországban az erdészkertek száma meghaladta az 1000-et [5] , 2017 végére pedig az 1500- et [6] .
2005 -ben az Egyesült Királyságban egy svéd származású tanárnő, Helena Nilsok megalapította a Wildflowers Kindergarten nevű óvodát, ahol az óvodások minden reggelt a természetben töltenek.
2008-ban Katty Bach állami finanszírozás és magánszponzorok támogatásával megnyitotta a Secret Garden Nursery-t Skóciában . [7] [8]
Az USA- ban 1996-ban alapították az első erdőkertet. A Tender Tracks a Kaliforniai- öbölben céget Wendolyn Bird alapította, és ma is működik.
Az a tény, hogy a legtöbb erdészkertben nem használnak gyári játékokat, amelyek jelentése és jelentése előre meghatározott, és nem igényli a fantázia bevonását, támogatja a nyelvi készségek fejlődését, hiszen a gyerekek hangosan mondják ki az általuk használt természeti tárgyak képeit. játékokban. Az erdei óvodák általában kevésbé zajosak, mint a benti óvodák, és a zaj bizonyítottan stressztényező a gyermekek és a gondozók számára.
Már a természeti objektumok és a táj puszta jelenléte is a tanulók látóterében javítja a városi lányok önfegyelmét [9] .
A hosszú szabadtéri játék pozitív hatással van a gyermekek fejlődésére, különösen a mozgékonyságra és az egyensúlyra, de a kézügyességre, a kézmotorikára, a koordinációra, a tapintási érzékenységre és az észlelés mélységére is [10] [11] . E tanulmány szerint az erdei kertekben élő gyerekek kevesebb sérülést szenvednek el a balesetekben, és kisebb eséllyel sérülnek meg egy eséskor. A gyerekek növelik azon képességüket, hogy önállóan értékeljék a kockázatokat [12] , például amikor tűzzel és veszélyes eszközökkel érintkeznek. Más kutatások azt mutatják, hogy a természetben töltött idő javítja a figyelmetés a nők orvosi prognózisa [13] . Úgy tartják, hogy a séta a gyermekek és a gondozók immunitását is erősíti.
Roland Gorges azt találta, hogy az erdei óvodába járó gyerekek a normál óvodába járókkal összehasonlítva az átlag feletti képességekkel rendelkeztek minden vizsgált területen [14] . Az alábbiakban felsoroljuk a területeket, sorrendben a legtöbb haszon felé haladva:
| Adott tantárgyak ismeretei és készségei |
| Olvasás |
| Matematika |
| Konstruktív részvétel saját oktatási folyamatukban |
| Kérdésfeltevés képessége és érdeklődés a tanulás iránt |
| Motiváció |
| Sport |
| Zene |
| Művészet és találékonyság |
| Pozitív szociális viselkedés |
| Vallásosság |
| Koncentráció |
| Képes kezelni az író- és rajzeszközöket |