A memorizálás (egyben tömés ) egy olyan memorizálási módszer, amely egy szöveg rövid időn belüli ismételt szóbeli megismétlését jelenti. [egy]
A Szentpétervári Pedagógiai Egyetem pszichológiai és pedagógiai tankönyve a következőket mondja [2] :
Az anyag tárolási ideje a rövid távú memóriában (STL) körülbelül 30 másodperc . Ha ez időn belül megismétlődik az anyag, akkor sokkal tovább tárolható benne.
Az egyszerre memorizálható anyagnak van egy korlátja: „A KVP térfogata 7 ± 2 tárolóegység . Az egységek itt nem csak az egyes betűket, számokat vagy hangokat jelentik, hanem azok csoportjait is. Ezért a nagyobb számú elem memorizálása érdekében csoportokba vonhatók, azonban a csoportba kerülő elemek számának növekedésével a KVP-ben tárolt csoportok száma csökken ... Ezért törölje rövid A rövid szavakból álló kifejezések jobban megjegyezhetők és hatékonyabbak. [2]
A memorizáláshoz a beszédmemória a legfontosabb: „A domináns CEP-kód a hallási kód. Ez azt jelenti, hogy a CEP-ben lévő személy vizuális képei beszédhangokká kódolódnak át, és a CEP ebben a formában működik velük. Így például egy vizuálisan észlelt telefonszám megjegyezéséhez általában kiejtjük. A jobb memorizálás érdekében azonban mindhárom eszközt használni kell - vizuális képeket, kiejtést és az anyag megértését. [2]
Az az erő, amellyel a figyelem az anyagra koncentrálódik a tömítés során, befolyásolja a memorizálás sebességét és minőségét . Figyelemkoncentrációs tréning gyakorlat segítségével fejleszthető a tanult anyag gyorsabb és jobb emlékezésének képessége [3] .
Történelmileg sok szent könyv legfontosabb részeit megjegyezték. Ezt elősegítette az írott könyvek hiánya. A nyomdászat feltalálása után is megmaradt a zsúfoltság hagyománya a papság felkészítésében, hiszen fontos volt, hogy a plébánosok kérdéseire gyors választ adjunk a vonatkozó Szentírás -részletre hivatkozva . A szent szöveg torzítása nem volt megengedett. A vallásos könyvekben sok olyan hely volt, amelynek jelentése az idő múlásával homályossá vált, így az egyetlen módja annak, hogy emlékezetből emlékezzünk rájuk.
A középkor végén Európában kialakult a világi oktatás, de számos egyházi hagyományt átvett, köztük a zsúfoltságot is. Ya. A. Comenius a " The Great Didactics " (1657) című művében forradalmasította a hagyományos oktatási rendszert, szembehelyezve a középkori zsúfolásig egy új didaktikai elmélettel. Galilei "a tömés orvosainak" nevezte azokat a skolasztikusokat , akik elhanyagolták a kísérletet. A 18. század végén és a 19. század elején a filantrópok I.B. Basedov , G. Blashe , I. K. Gutsmus és mások.
V. I. Lenin ennek a tanítási módszernek a teljes elutasítására szólított fel: „Nincs szükségünk zsúfolásig” [4] . Ezért a Szovjetunióban a zsúfoltságot szavakban elítélték, de a gyakorlatban továbbra is használták.
Jelenleg az idegen nyelvek tanulmányozásában használják a legintenzívebben a tömést. Ezen túlmenően a szorzótábla, az ábécé, az anyanyelvi szabályok (különösen a kivételeket tartalmazó) emlékezetére, a történelmi dátumokra, a szervek és a gyógyszerek elnevezésére használják az orvostudományban. Segédeszközként (a használat megértésével és gyakorlásával együtt) a tömítést néhány törvény és fogalommeghatározás memorizálására használják.
Iskolai tanítási módszerként: a kártyák, a memorizálási listák és az emlékező eszközök az oktatási anyagok memorizálásának egyik hagyományos eszköze, és példák a szóbeli ismétléssel történő tanulásra. [5] [6] [7] [8]
Brazíliában , Kínában , Indiában , Pakisztánban , Malajziában , Szingapúrban , Japánban , Romániában , Olaszországban , Dél-Koreában , Törökországban , Máltán és Görögországban az iskolákban széles körben alkalmazzák a gyakori összetömörítést igénylő tanulási rendszereket , ezeket a módszereket számos tudós bírálta. [9] [10] [11] [12] [13]
A vizsgák előtt időhiány miatt sok iskolás és diák zsúfolásig folyamodik.
A vallási iskolák (pl. madrasah , cheder ) szintén széles körben alkalmazzák a zsúfoltságot.
![]() | |
---|---|
Bibliográfiai katalógusokban |