Az olvasástanítás hangzatos módszere (teljes nevén - Hangelemző-szintetikus olvasástanítási módszer ) az iskolai nyelvi nevelés módszere. Jött, hogy cserélje ki a szó szerinti módszert .
A 20. század közepén minden segédkönyvben és tankönyvben a „Hang” szó helyett a „Phonemic” vagy a „Phonemic-letter” fogalmat használták. A 20. század végére szinte minden iskolai és egyetemi tankönyvben, majd fokozatosan az akadémiai segédkönyvekben a „ Fonéma ” (vagyis a hang feltételes jele, a hang artikulációs jellemzője) fogalmát felváltotta a „ Hang ” szó.
A „Hangmódszer” („Phonemo-letter analitic-synthetic method”) kifejezés az olvasástanítás olyan rendszerét jelenti, amely a tanulás első szakaszában a szavakat alkotó betűkre és fonémákra, a tanulás második szakaszában pedig a szavak felosztását jelenti. magában foglalja a fordított cselekvést, vagyis a betűk / fonémák folyamatos szótagokká és szavakká történő összekapcsolását.
Példa: Az első szakaszban a gyerekek megtanulják felosztani a MASZK szót alkotó betűkre / M-A-S-K-A fonémákra, a második szakaszban pedig megtanulják ezeket a betűket / fonémákat kombinálni MAS-KA
szótagokká .
A rendszert először Németországban használták a 19. század elején; Oroszországban - az 1860-as évek óta, különösen Korf báró erőfeszítései révén. Lásd Korf, „Orosz. elemi iskola "(Szentpétervár. 1870), továbbá Usinszkij , Tyihomirov, L. N. Tolsztoj , Racsinszkij , Zelinszkij , Zolotov [1] és mások tankönyvei.
A Phonemo-betű analitikus-szintetikus módszerének kritikai elemzése - Lev Sternberg munkája .
Az olyan nyelvekben teljesen nyilvánvaló, hogy „ hangzik úgy, ahogy le van írva ”, a módszer továbbra is ellentmondásos az olyan nyelvek esetében, ahol a helyesírás és a kiejtés rosszul kapcsolódik, például az angol. Az angol nyelvű műveltség hangmódszerrel történő tanításának gyakorlati nehézségei ( English phonics ) egy alternatív megközelítés, az úgynevezett Whole language létrehozásához vezettek , amelyben a tanulók teljesen megjegyzik a szavakat, akár a hieroglifákat.
Oroszországban is vannak olyan fejlesztések, amelyek lehetővé teszik az olvasás tanítását anélkül, hogy megbízható elemzésre támaszkodnának. Ez az egész szómódszer. Ez a módszer abból áll, hogy a gyerekeket megtanítják a szavakat egész egységként felismerni, és nem magyarázzák meg a betű-hang arányt. A képzés az egész szavak vizuális felismerésének elvén alapul. A gyermeknek nem tanítják meg sem a betűk nevét, sem a betű-hang arányt; egész szavakat mutatnak neki és kiejtik, vagyis megtanítják a gyermeket a szavak egészének felismerésére, anélkül, hogy betűkre és szótagokra osztanák őket. Miután a gyermek így megtanul 50-100 szót, olyan szövegeket kap, amelyekben gyakran megtalálhatók ezek a szavak. Hasonló elv érvényesül Olga Nyikolajevna Tepljakova olvasási játékmódszerében, valamint L. V. Zankov fejlesztő nevelési rendszere szerinti olvasástanítási módszereiben (csak L. V. Zankov módszerében van párhuzamos írás-olvasástanítás, a szavak szótagokra bontása és egyéb témák).
Létezik egy olyan módszer is az olvasástanulásra, ahol a raktárt egységnek tekintik - egy mássalhangzó és egy magánhangzó betű kombinációja, vagy egy mássalhangzó betű kombinációja jellel (ь vagy ъ), vagy csak egy mássalhangzó betű. Ezt a módszert Lev Nyikolajevics Tolsztoj írja le , amikor a paraszti gyerekeket a tárolási módszer szerint tanítja: „... eszerint a tanulók sokkal hamarabb megtanulnak írni és olvasni, mint bármely más módon: egy tehetséges diák 3, 4 óra alatt tanul. , bár lassan, de helyesen olvas, és egy képtelen ember nem szereti jobban a 10 órát. Ezért kérem mindazokat, akik azt állítják, hogy a hangzásmód a legjobb, leggyorsabb és legésszerűbb, csak azt tegyék meg, amit én többször is megtettem, amit a Moszkvai Írástudási Bizottságnak is javasoltam, hogy tegye meg nyilvánosan, vagyis tegye a tapasztalat több diák mindkét irányban történő tanításában" [2]
Korunkban ezt a módszert N. A. Zaitsev módszerei tükrözik .