Laboratóriumi-brigád tanítási módszer (brigád-laboratóriumi módszer, csapatmódszer) - egyfajta Dalton-terv , amely az egyéni és a kollektív oktatási formákat ötvözi , a szovjet iskolákban , egyetemeken és műszaki iskolákban az 1920-as évek végén - az 1930-as évek elején használták. A tanulók csoportokba tömörültek a környezetükből kiválasztott vezetőkkel, és önállóan dolgoztak egy 2 héttől 1 hónapig terjedő időtartamra tervezett feladaton [1] . Az utolsó órákon a „művezető” beszámolt az elvégzett munkáról a tanárnak, aki pedig összefoglalta a gondozottai tevékenységét [1] .
Az októberi forradalom után Oroszországban megreformálták a közoktatást . A kialakuló oktatási rendszer fontos alapelve volt az oktatás teljes individualizálásáról szóló rendelkezés, amely a tanulók személyes hajlamainak és jellemvonásainak a tanárok általi elemzését jelentette. Ezzel kapcsolatban széles körben alkalmazzák John Dewey gondolatait , amelyek gyakorlati alkalmazásra találnak egy egységes munkaügyi iskolában [2] .
Ezek alapján az 1920-as években olyan új pedagógiai jelenségeket vezettek be az oktatási intézmények gyakorlatába , mint a Dalton-terv és a projektmódszer . Alkalmazási tapasztalataik jelentős problémákat tártak fel a nyugati koncepciók megvalósításában: az oktatási anyagot nem lehetett szisztematikusan bemutatni, a pedagógusok pedig a tudás egyéni értékelésének nehézségeivel szembesültek. Emellett nem volt didaktikai anyag, amely segítené az önálló kognitív tevékenység megszervezését [3] .
Ilyen körülmények között az oktatási folyamat laboratóriumi csoportos szervezési formája terjed el. Megállapították, hogy ez a módszer bevezeti a versenyszellemet, aktiválja a tanulók kognitív önállóságát, növeli felelősségérzetüket és bajtársiasságukat [4] . Ugyanakkor egyes kutatók azt az álláspontot képviselik, hogy a tanári szerep csökkenése komoly tudáshiányok kialakulásához vezetett, ami nagymértékben befolyásolta a képzés általános szintjét [3] .
Az aktív tanulás módszereinek és formáinak elterjedésének véget vetett a Bolsevikok Összszövetséges Kommunista Pártja Központi Bizottságának 1932. augusztus 25-i „Az általános és középiskolai tantervről és rendszerről” szóló rendelete és a Központi Vezetőség . A Szovjetunió 1932. szeptember 19-i bizottsága „A felsőoktatási és műszaki iskolák tantervéről és rendszeréről” [5] . Megállapították, hogy az egységes munkaügyi iskolában a laboratóriumi-csapat módszer alkalmazásának gyakorlata számos súlyos hiányosságot tárt fel, a tanárral való élő kommunikációt felváltotta az alacsonyan képzett vezetővel végzett képzés [6] . Az átszervezés tapasztalatai számos "perverzióhoz" vezettek az általános nevelési-oktatási intézmények munkájában, és végül visszaállt a korábbi osztályos tanórai rendszer [7] .
A kutatók különböző okokat hoznak fel a laboratóriumi csoportos oktatási módszer visszaszorítására. S. V. Sztavropolceva szerint jelentős szerepet játszott I. V. Sztálin személyes ellenszenve a Dalton-terv Szovjetunióban való alkalmazásának számos támogatója iránt: John Dewey , N. K. Krupskaya , N. I. Bukharin [8] .
A laboratóriumi csoportos tanítási módszer sajátos pedagógiai koncepciója a következő elveken alapult:
Ennek a pedagógiai megközelítésnek a fő beállítása az egyes leckékhez tartozó célok kitűzését jelentette, ami a tantárgy egészének tanulmányozását jelentette [9] .
A brigádokat különböző elvek szerint lehet létrehozni:
A kommunikatív tulajdonságok szintjét tekintve azonban a tanulói csoportok rendkívül heterogének voltak. Ellenkező esetben nehéz lenne a kommunikáció a feladatok végrehajtása során [10] .