A távoli oktató egy magántanár , aki távolról dolgozik a diákokkal, internetes technológiák vagy más interaktivitást biztosító eszközök segítségével . [egy]
A távoktató informatikai ismeretekkel rendelkezik, és figyelembe veszi a távoktatás sajátosságait (a hallgatókkal való interakció pszichológiai jellemzőit stb.).
Jelenleg a távoli osztályok szervezésének legelterjedtebb modellje a szinkron, online módban, az interneten keresztül Skype és más szoftvertermékek, valamint webkonferencia -szolgáltatások segítségével történő oktatás . Azokat az oktatókat, akik túlnyomórészt ezt a modellt használják, online oktatóknak nevezik.
Az oktató az oktatási folyamatot távoli formában is megszervezheti a következő modellek segítségével : [2]
A modellválasztást objektív és szubjektív tényezők határozzák meg, mint például: a tanterv, a tanulási célok, a képzés tartalmának sajátosságai, a hallgató és/vagy oktató technikai képességei, a tantárgy sajátosságai (pl. a kémia, biológia és egyéb, laboratóriumi és gyakorlati munkát igénylő tudományágak tanulmányozása, célszerű a nappali és távoktatás integrációs modelljét alkalmazni) stb.
Az online osztályok rendszere egy meghatározott tanulási cél elérését célzó, időben felépített, online, szinkron formában felépített távoktatás.
A távoktatás , mint a távoktatás modellje, a tanulási céloknak megfelelően strukturált tartalmak használatát foglalja magában. Ezenkívül az oktató és a hallgató az interneten keresztül hozzáfér ehhez a tartalomhoz. A távtanfolyam tartalma online, offline órák lebonyolítására, illetve a hallgatók önálló munkájára szolgál.
Ígéretes modell a nappali és távoktatás integrációjának modellje. [4] E modell keretein belül a tutor az órák egy részét személyesen, egy részét távoli formában szervezi meg. Például ugyanakkor az órákat távolról is meg lehet szervezni influenzajárványok idején, amikor a tanuló nem tud elmenni a tanárhoz stb. Leggyakrabban az utóbbi modellt használják a tutorok további órák szervezésére.
Bármely modellben a vezető tanulási eszköz az információs technológia, amely biztosítja az interaktivitást.
Az óraszervezés bizonyos eszközeinek felhasználását az oktató által alkalmazott távoktatási modell határozza meg. Tehát amikor az oktatási folyamatot távoli formában, az online modell szerint szervezik, leggyakrabban nyilvános internetes kommunikációs programokat használnak , például a Skype -ot . Az offline órák megszervezéséhez és távoktatási kurzusok használatakor az oktató különféle tanuláskezelő rendszereket használhat, például a Moodle -t .
Manapság aktívan használják és fejlesztik a webkonferencia -szolgáltatásokat, amelyek lehetővé teszik a diákok számára, hogy közvetlenül a böngészőn keresztül kommunikáljanak a tanárral . Számos távoktatási cég használja őket. A webkonferencia kényelme abban rejlik, hogy a diáknak és a tanárnak nem kell harmadik féltől származó alkalmazásokat telepítenie személyi számítógépére . E szolgáltatások megkülönböztető jellemzője egy speciális tábla ( tábla ) használata képletek írására, grafikonok rajzolására stb., valamint prezentációk, oktatóvideók stb. közös megtekintésére. Leggyakrabban az OpenSource szolgáltatásokat használják , mint például: BigBlueButton , OpenMeetings , Dimdim , valamint fizetős megoldások: Adobe Acrobat Connect , COMDI stb.
Egy másik lehetőség a tanár és diák közötti távoli kommunikációra a speciális internetes szolgáltatások használata távoli oktatók számára.
A távoktatókra ugyanazok a követelmények vonatkoznak, mint a főállású oktatókra: professzionalizmus, a hallgatóhoz való egyéni megközelítés, felelősség és tisztesség. Külön és fontos követelmény az online tanárokkal és diákjaikkal szemben a korszerű információs technológiák birtoklása [5] .
Távoktatási környezetben a hallgatók a következő előnyöket élvezhetik:
Ma a távoktatás hátrányai a következők:
A fenti hátrányok mindegyikére van megoldás. Például az oktatói állomány alacsony felkészültségének problémáját képzések, webináriumok és távoktatások szervezésével oldják meg. A távoli órákra oktató felkészítésének fáradságos problémája előnyt jelent a tanulók számára, hiszen mindig garantált, hogy a tanár minőségileg felkészült az órára. A távoktatás alacsony költségének és a jó minőségű internetkapcsolatnak a problémáját a távoktatási piac fejlődése és az internet fejlesztése oldja meg a régiókban.
A távoli oktatás egyik első példája 1840 Angliában, amikor Sir Isaac Pitman , a gyorsírási rendszer feltalálója elkezdte postázni tanfolyamát.
Ma 100 millió embert tesz ki mindenféle elektronikus kurzus globális közönsége. A távoktatás egyik legnépszerűbb területe a világon az idegennyelv-tanfolyamok. [9]
Az Egyesült Államokban , Kanadában és az EU-ban az online oktatók már több mint 10 éve léteznek. [10] [11]
A távoli oktatói oldalak felhasználóinak száma folyamatosan növekszik szerte a világon. Így a TutorVista havonta mintegy 6 millió egyedi látogatót fogad, üzlete pedig évente több mint 800 százalékos ütemben növekszik. A befektetők megerősítik, hogy az online oktatói oktatás az oktatási szolgáltatások fejlődésének új szakasza. Így a TutorVista 38 millió dollár kockázati tőkét vonzott , a Tutor.com projekt pedig további 1,5 millió dolláros támogatást kapott a Bill és Melinda Gates Alapítványtól tavaly év végén . [12]
A távoktatási szolgáltatások leggyorsabban növekvő piaca a világon Oroszország, évente 23%-kal növekszik. [9] Megfelelő feltételeket teremtettek az oroszországi online oktatói piac kialakulásához és fejlődéséhez : a professzionális oktatók iránti kereslet, szolgáltatásaik költségeinek csökkentésére való törekvés, az internetkapcsolat minőségének javítása, az iskolások áthaladási nehézségei. a vizsga stb. [7] [9 ] [13] [14]