| Grigorij Jakovlevics Trosin | |
|---|---|
| Születési dátum | 1874. szeptember 30. [1] |
| Születési hely | |
| Halál dátuma | 1938. március 13. [2] (63 évesen) |
| A halál helye | |
| Ország | |
| Tudományos szféra | pedagógia , neuropatológia , pszichológia , defektológia |
| alma Mater |
|
| Akadémiai fokozat | M.D. |
| tudományos tanácsadója | V. M. Bekhterev |
| Ismert, mint | kiváló neuropatológus, pszichológus, tanár |
| Díjak és díjak | Az Orosz Tudományos Akadémia K. D. Ushinsky-díja |
Grigorij Jakovlevics Trosin ( 1874 . szeptember 30. [1] , Musák , Vjatka tartomány – 1938 . március 13. [2] , Bubenec [2] ) - orosz neuropatológus és pszichológus, tanár.
1874. szeptember 30-án született Mushak faluban , Yelabuga kerületben, Vjatka tartományban [3] [4] [K 1] technikus családban. 1895 - ben diplomázott egy kazanyi gimnáziumban , és belépett a kazanyi egyetem jogi karára . Hamarosan átkerült az orvosi karra. Troshin még diákként érdeklődött a neuropatológia és a pszichiátria iránt, és a gerincvelő és az agy funkcióinak kísérleti vizsgálatával foglalkozott . Az egyetem elvégzése után 1900-ban egy ideig megyei orvosként, majd tisztiorvosként dolgozott Szentpéterváron .
1901 augusztusa óta a szentpétervári Szent Miklós elmebeteg kórházban dolgozik, ahol gyakornokból a kórház igazgatójává válik. G. Ya. Troshin közeli barátságot kötött V. M. Bekhterevvel , és az ő irányításával disszertációt készített az orvosdoktori fokozat megszerzéséhez „Az agyféltekék asszociatív rendszereiről” (Szentpétervár, 1903). 1906-ban G. Ya. Troshin saját projektje szerint létrehozta Oroszország első egészségügyi iskoláját a fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek számára.
Az 1917. októberi események után G. Ya. Troshint 1922-ben erőszakkal kiutasították Oroszországból . A prágai Orosz Jogi Intézet Igazságügyi Orvostani és Pszichiátriai Osztályának vezetője . G. Ya. Troshin 1938. március 13-án halt meg Prágában .
A szellemi fogyatékos gyermekek tanulmányozásának fejlődésének fontos állomása volt G. Ya. Troshin „Az oktatás antropológiai alapjai” című alapvető művének 1915-ös kiadása. Normális és abnormális gyermekek összehasonlító pszichológiája. G. Ya. Troshin aktívan segítette a fejlődési fogyatékkal élő gyermekeket. A G. Ya. Troshin által 1906-ban létrehozott rendellenes gyermekek iskolai kórházában szerzett sokéves tapasztalat lehetővé tette számára, hogy mélyen tudományosan megvilágítsa a fogyatékossággal élő gyermekek fejlődésének problémáit. G. Ya. Troshin K. D. Ushinsky emlékének szentelte munkáját . A mű számos utalást tartalmaz arra vonatkozóan, hogy KD Ushinsky pedagógiai antropológiájának hagyományait folytatja. Kétségtelen, hogy a munka túlmutat a szellemileg visszamaradott gyermekek vizsgálatán, és a fejlődési fogyatékos gyermekek különböző kategóriáira vonatkozik. A benne megfogalmazott rendelkezések általában a fejlődésben akadályozott személy tanulása, oktatása szempontjából jelentősek.
G. Ya. Troshin tanulmányának fő témája azonban a szellemileg visszamaradott gyerekek voltak. G. Ya. Troshin munkájában egy integrált megközelítés felől közelítette meg a fejlődési fogyatékos gyermek vizsgálatát, a pedagógia antropológiai irányvonalára támaszkodva, amelyet K. D. Ushinsky alapított Oroszországban. G. Ya. Troshin humanista pozícióból, holisztikusan szemlélte a fogyatékossággal élő gyermekek fejlődésének módjait, és azt állította, hogy az ember fiziológiai, pszichológiai és szociális természetének mélyreható tanulmányozására van szükség, hogy megtalálják a még kihasználatlan oktatási lehetőségeket. .
A pedagógia antropológiai irányzatának képviselőjeként G. Ya. Troshin szükségesnek tartotta figyelembe venni a mentális élet minden aspektusát, kezdve a legelemibb mentális folyamatokkal, egészen az ember magasabb mentális funkcióinak fejlesztéséig. Azzal érvelt, hogy a gyermek ontogenezisében általában az emberi fejlődés szakaszai ismétlődnek. Ugyanezt az álláspontot helyezte át a pedagógia törvényeibe. „ Jól nevelni ” – jegyezte meg G. Ya. Troshin – azt jelenti, hogy végigvezetjük a gyermeket azokon a szakaszokon, amelyeken át kell mennie; rosszul tanítani - elhanyagolni a természetes szakaszokat; a gyermek megismerése annyit tesz, mint meghatározni, hogy milyen állapotban van . Az emberi természet befolyásolásához G. Ya. Troshin szerint a tanárnak ismernie kell annak törvényeit, ismernie kell azokat a törvényeket, amelyek alapján ezek a változások végbemennek. G. Ya. Troshin szerint a tanulás nem annyira az iskolai tudás kisajátításából, hanem a mentális folyamatok cél elérése érdekében történő felhasználásának képességéből áll. „... a tanulás nem csupán az iskolai ismeretek megszerzéséből áll, hanem az érzések használatának képességéből, a mentális szintézisből asszociációk és ítéletek formájában, az oksági gondolkodás használatából indukció formájában , a beszéd asszimilációjából, a tevékenység akarat és figyelem formájában történő fejlesztésében, az érzések fejlesztésében a fiziológiailag ösztönöstől a legmagasabb ideológiaiig” [6] .
G. Ya. Troshina L. Yu. Belenkova tudományos örökségének kutatója megjegyzi: „G. Ya. Troshin az egyik legnagyobb orosz tudós, aki a világgyakorlatban először fektette le a gyermekpatológiával foglalkozó tudományok (pszichopatológia, patopszichológia, defektológia, gyermekpszichiátria és pszichológia), holisztikus antropológiai megközelítés alapjait, és rámutatott annak szükségességére. az orvosi, pszichológiai és pedagógiai szempontok kapcsolatára” [7] . Ez a megközelítés lehetővé tette számos ötlet előterjesztését és megerősítését a defektológia területén. A defektológia, mint tudomány kialakulása szempontjából nagy jelentősége volt G. Ya. Troshin által előterjesztett és alátámasztott felvetésnek a normális és a fogyatékkal élő gyermek fejlődési törvényeinek általánosságáról. „ Lényegében nincs különbség a normális és a rendellenes gyerekek között. Azok és mások, azok és mások gyerekek, mindketten ugyanazok a törvények szerint fejlődnek... ” [8] .
Ez az állítás lett az alapja annak a megközelítésnek, amelyet G. Ya. Troshin dolgozott ki a gyermek mentális fejlődésének elemzésére, amely a normálisan fejlődő és a fogyatékkal élő gyermekek mentális fejlődésének összehasonlításán alapul. G. Ya. Troshin szerint a fogyatékkal élő gyermekek tanulmányozása segít általában az ember természetének megértésében, és felbecsülhetetlen értékű hozzájárulást ad a pszichológiához. „... a gyermekek kóros fejletlenséggel szembeni abnormalitása nagy módszertani jelentőséggel bír: segít egy normális gyermek tanulmányozását az általános szabály szerint - kezdeni egy egyszerűbbvel, és továbblépni a nehezebbre; aki normális gyerekeket akar megismerni, annak tanulmányoznia kell a rendelleneseket, különben megfosztják egy nagyon fontos módszertől a gyermeki lélek megértésében ” [8] .
G. Ya. Troshin szükségesnek tartotta, hogy az eltérésekkel küzdő gyermekek orvosi és pedagógiai segítségében ne a hibára, hanem a gyermek kompenzációs képességeire összpontosítsanak . A normál és kóros állapotú gyermekek mentális fejlődési mintáinak összehasonlító vizsgálata lehetővé tette G. Ya. Troshinnak, hogy kijelentse, hogy a kóros fejlődés nem teljesen specifikus, hanem eltérés a normától. Éppen ezért a nevelés fő feladata a „fejlődési norma” megközelítése a gyógypedagógiai körülmények között.
G. Ya. Troshin nagy eredményeket ért el a mentálisan visszamaradt gyermekek tanulmányozásában. G. Ya. Troshin sok éven át alapos kísérleti vizsgálatot végzett mentálisan retardált gyerekeken, melynek eredményeit alapvető munkájában általánosította. Meg kell jegyezni, hogy az orosz tudományos közösség G. Ya. Troshin munkáját a defektológia legjelentősebb munkájának ismerte el, amelyben K. D. Ushinsky ötleteit dolgozták ki, ezért ő lett az egyetlen defektológiai munka. a forradalom, az Orosz Tudományos Akadémia K. D. Ushinsky-díjával [9] .