Soroka-Rosinsky, Viktor Nyikolajevics

Az oldal jelenlegi verzióját még nem ellenőrizték tapasztalt közreműködők, és jelentősen eltérhet a 2020. június 20-án felülvizsgált verziótól ; az ellenőrzések 19 szerkesztést igényelnek .
Viktor Nyikolajevics
Soroka-Rosinsky
Születési dátum 1882. november 26. ( december 8. ) .
Születési hely Novgorod-Szeverszkij, Csernyigov tartomány.
Halál dátuma 1960. október 1.( 1960-10-01 ) (77 évesen)
A halál helye Leningrád , Szovjetunió
Ország
Tudományos szféra pedagógia
Munkavégzés helye Szociális és egyéni nevelés iskolája. Dosztojevszkij (SHKID)
alma Mater Szentpétervári Egyetem
Diákok A. Eremejev , G. Belykh
Ismert, mint kiváló tanár

Viktor Nyikolajevics Soroka-Rosinsky ( 1882. november 26. (13.) [ meghatározás ] , Novgorod-Szeverszkij , Csernyigov tartomány  - 1960. október 1. , Leningrád ) - orosz és szovjet tanár , a híres Kommunális Iskola megalkotója (1918-1920 ) -nevelni a tinédzsereket. F. M. Dosztojevszkij ( SHKID Köztársaság ). Grigorij Belyk és L. Pantelejev (igazi nevén Alekszej Jeremejev) azonos nevű történetében a „ ShKID Köztársaság ” „Viktor Nyikolajevics Sorokin” néven és „Vikniksor” becenéven mutatkozott be.

Életrajz

Apa - Nyikolaj Mihajlovics Soroka (szül. 1847 körül), születése szerint nemes, önkéntesként, katonaként szolgált, majd elvégezte a kadétiskolát , az esküvő napján (1879. május 13.) - a 32. Kremenchug hadnagya Gyalogezred, az évek során alezredesi rangra emelkedett. Anya - Tatyana Kapitonovna, szül Rossinskaya (született: 1859 körül), a Csernyigov tartomány Novgorod-Szeverszkij körzetében, Kamenskaya Sloboda falu születési templomának papjának lánya .

A breszt-litovszki progimnáziumban és a novgorodi férfigimnáziumban érettségizett . 1901-ben belépett a Szentpétervári Egyetem Történeti és Filológiai Karának történeti tanszékére , a negyedik félévben a kísérleti pszichológia iránt érdeklődött. 1903-ban sikeres kísérleteket indított ezen a területen egy fiatal közlegény N. O. Lossky irányítása alatt . A sikeres kísérletért birodalmi ösztöndíjat és tandíjmentességet kapott. Találkozott és közeli barátságba került Bekhterev akadémikussal és tanítványával, A. F. Lazurszkij professzorral .

1906-ban szerzett diplomát a Szentpétervári Egyetem Történelem- és Filológiai Karán. Az egyetem után pszichológiát tanult, A. Lazursky kísérleti pszichológiai laboratóriumában dolgozott a Katonai Orvosi Akadémián , és Vlagyimir Bekhterev előadásait hallgatta . Irányításukkal elsajátította a pedagógiát és a pedagógiát . 1908 óta filozófiát, történelmet és földrajzot kezdett tanítani a szentpétervári Vvedenskaya , Larinskaya gimnáziumokban , 1913-tól pedig a Strelninskaya gimnáziumban .

Tagja lett a " Bulletin of Knowledge " folyóirat szerkesztőbizottságának, ahol 1906 és 1910 között a pszichológia problémáiról publikált cikkeket. Ezekben az években Viktor Nikolaevich aláírta „V. Rosinsky "- egy kissé eltorzított (a második "C" nélkül) anya leánykori neve. Az 1917-es októberi forradalom után kiadványait kettős vezetéknévvel kezdte aláírni.

1910-től 1917-ig a pedagógiai problémák és a nevelés kérdéseinek kutatásával foglalkozott, cikkeket írt e témában, ahol felvetette a gyermekolvasás pedagógiai és pszichológiai, valamint a gyermeki világnézeti kérdéseket, az ifjúságszociológiai problémákat a különböző országokban. Első világháború és egy ember sorsa életharcában.

1918-tól 1920-ig az A. I. Herzenről elnevezett Putilov Iskolában történelem és irodalom tanárként dolgozott V. A. Gerdt vezetésével.

1920-1925-ben. vezette a petrográdi nemzeti-egyéni nevelési osztályt. F. M. Dosztojevszkij a nehezen tanulhatóakért (főleg "F. M. Dosztojevszkijról elnevezett Iskola-Község" néven ismert, ShKID , Staro-Petergofsky Prospekt , 19) feleségével , Ella Andreevna Luminarskaya [1] német nyelvtanárral együtt . 1925-ben Viktor Nikolaevichnek el kellett hagynia az iskolát. F. M. Dosztojevszkij, tekintettel N. K. Krupszkaja éles kritikájára , aki ezt írta: „... nem Csuklómában, hanem Leningrádban virágzik a szovjet bursa , olyan emberek vezetésével, akiknek semmi köze a szovjet kormány által kitűzött feladatokhoz, nem van… Burs, bár szovjet árvaházaknak nevezik magukat, nincs rá szükségünk.” [2]

Továbbra is a Leningrádi Állami Pedagógiai Intézet Kiskorúak Szociális és Jogi Védelmével (SPON) Osztályának módszertanaként végzett oktatási tevékenységet . A. I. Herzen , aki a pedagógusokat a hajléktalan és nehézkes gyerekekkel való munkára képezte ki. 1925-1928-ban a Leningrádi Központi Kerületben a nehezen nevelhetőek 39. számú iskolájának vezetője volt, ugyanakkor a Pedagógiai Intézetben Belszkij professzorral gyakorlati órákat tartott a Nehéz Gyermekkor Tanszékén. Elbocsátása után nehezen nevelhető osztályokon tanított a Torfjanszkij Műszaki Iskolában , a Pedagógiai Intézet pszichoneurotikus iskolájában (1933-1936-ban az intézet kutatója). 1936-ban lehetőséget kapott arra, hogy Leningrád középiskoláiban orosz nyelvet és irodalmat tanítson (1942 előtt és 1948 után); 1942-ben az ostromlott Leningrádból az Altajba menekítették [3] , a Gorno-Altáj Pedagógiai Iskolában , a Przevalszki Pedagógiai Intézetben tanított . Feleségét, Ellát Essentukiba menekítették , német megszállás alá került és 1943-ban a németekkel együtt emigrált (további sorsa ismeretlen).

Miután visszatért Leningrádba, a következő címen élt: Nyevszkij, 52. Az 1950-es évek elejétől haláláig - a Szadovaja utca 86-os számú házban, egy 4-es számú közösségi lakásban, egy nyolcméteres szobában [4] .

1960. október 1-jén hunyt el – elütötte egy villamos . Szentpéterváron a Szerafimovszkij temetőben temették el .

Az oktatási rendszer alapelvei

Az oktatás és képzés demokráciája. A kollektív nevelés elve, figyelembe véve az egyes tanulók egyéniségét. Átállás a kényszerről az amatőr teljesítményen, az önkormányzatiságon, a versenyképességen és az önkritikán alapuló önkéntesség elvére. Váltson minden tudást tettekre. A játék elve, mint a növekvő szervezet természetes szükséglete a tanulók életének és tanulmányainak megszervezésében.

V. N. Soroka-Rosinsky által oktatási rendszerének alapjául szolgáló Suvorov-pedagógia elvei: „Szem, sebesség, támadás”, „Nehéz megtanulni, könnyű túrázni”.

A nehéz gyerekek nevelésének problémái

Határozottan ellenezte a nehéz gyerekek erkölcsi vagy szellemi fogyatékosként való megértését. Az 1920-as évektől az 1930-as évekig a nehéz gazdasági helyzet miatt a hajléktalan és a fejlődésben (hallás-, látás-, értelmi) fogyatékos gyermekeket gyakran egy csoportba vonták, és ugyanabban az intézményben nevelték fel. Úgy vélte, hogy a hajléktalan gyerekek egészen normális gyerekek, akik nehéz életkörülmények között találják magukat. Nagyon alkalmasak a pedagógiai korrekcióra. A nehéz tinédzserekkel való munka során a legjobb nevelési eszköz a tanár személyisége, példája, a tanárnak „származtatottnak” kell lennie.

A tanárok javasolt besorolása : tanárok-teoretikusok; realista pedagógusok; haszonelvű tanárok; pedagógusok-művészek vagy intuicionisták.

Támogatta a zavartalan „artel” élet lágyítását az árvaházakban, különleges, félreeső helyiségek létrehozását javasolta az egyéni kreativitás és reflexió számára.

Proceedings

Jegyzetek

  1. ↑ Izotov I. V. Viktor Nikolaevich Soroka-Rosinsky pedagógiai elképzelései [Szöveg] // A pedagógia aktuális feladatai: a IV. Gyakornok anyagai. tudományos konf. (Chita, 2013. október). - Chita: Fiatal tudós kiadó, 2013. - S. 20-22.
  2. ↑ N. K. Krupskaya „Feltámadott Bursa” // folyóirat „Úton az új iskola felé”, 1927, 4. sz., p. 158-159.
  3. ↑ Leningrád ostroma. Kiürítés . Letöltve: 2020. június 20. Az eredetiből archiválva : 2020. június 21.
  4. ↑ Riva Shenderova. A híres egyetemista Viktor Nikolaevich Soroka-Rosinsky. Az élet oldalai archiválva 2019. június 29-én a Wayback Machine -nél . SPb., 2010. S. 39.

Források

Linkek

  Ugrás a Wikidata elemre  Szótárak és enciklopédiák
Genealógia és nekropolisz
Bibliográfiai katalógusokban