A közös figyelem vagy megosztott figyelem két személy ( ügynök ) figyelmének ugyanarra a tárgyra való összpontosítása . Ezt úgy érik el, hogy nyomon követik az egyik alany tekintetének irányát a másikra, rámutatnak a tárgyra, valamint a tárgy azonosításának egyéb verbális és non-verbális módjaival. Az ember ránéz egy másik személyre, majd így vagy úgy egy tárgyra mutat, majd visszaviszi a tekintetét a személyre. Skeife és Bruner voltak az első kutatók, akik 1975-ben ismertették a gyerekek azon képességét, hogy követik a tekintet irányát [1] . Azt találták, hogy a legtöbb nyolc és tíz hónapos kor közötti gyerek követte a tekintetét , és minden 11-14 hónapos gyerek ugyanezt tette. Ez a korai kutatás kimutatta, hogy egy felnőtt képes a gyermek figyelmét egy adott tárgyra irányítani. J. Butterward kísérletileg bebizonyította, hogy a gyermek figyelme három fejlődési szakaszon megy keresztül, és a közös figyelem teljes értékű képessége csak másfél éves korára alakul ki benne, amikor már be tudja azonosítani a felnőtt figyelem tárgyát, még akkor is, ha az objektum nem látható, és módosítania kell a helyzetét a térben.
A későbbi kutatások azt mutatják, hogy két fontos készség, amely lehetővé teszi a megosztott figyelmet, a tekintet irányának követése és a szándék azonosítása. A pillantás irányának megosztásának képessége fontos készség a kapcsolatok kialakításához. A szándék azonosításának képessége elengedhetetlen a gyermek nyelvtanulási képességéhez, és mások figyelmét tárgyakra irányítani. A közös figyelem a nyelvi fejlődés számos vonatkozása szempontjából fontos, beleértve a szavak megértését, előállítását és tanulását. A közös figyelemhelyzetek információt nyújtanak a gyerekeknek a környezetről, lehetővé téve számukra, hogy kapcsolatot teremtsenek a szignifikáns és a denotátum között , azaz jelentést rendeljenek a hozzájuk rendelt szavakhoz. A szociális-érzelmi fejlődés és a normális kapcsolatokban való részvétel képessége a figyelemmegosztás képességétől is függ. A közös figyelem képességét hátrányosan befolyásolhatja a süketség, a vakság és a fejlődési rendellenességek, például az autizmus .
Az olyan állatok, mint a nagy majmok ( hominidák ), az orangutánok, a csimpánzok, a kutyák és a lovak szintén a közös figyelem bizonyos elemeit mutatják.
A közös figyelem kutatása iránti érdeklődés L.S. munkáiig nyúlik vissza. Vigotszkij , aki az ember összes magasabb idegi funkcióját az emberek között megosztottnak tekintette.
A közös figyelem témájának vizsgálatához nagyban hozzájárult S. Tipper , aki a gaze-cueing paradigma módszert alkalmazta a közös figyelem mechanizmusainak tanulmányozására [2] . Koncepciója a közös figyelem fő feltételeként az egyik ember látótávolságának követését hangsúlyozza. Munkáiban J. Butterward koncepciójára támaszkodik , azt feltételezve, hogy az emberi figyelem tárgyának meghatározása főként a fej elfordulásának és a tekintet irányának elemzésén alapul [3] .
Az orosz tudósok egy csoportjának koncepciója M.V. Zotov archiválva : 2017. október 7., a Wayback Machine , N.E. Andrianova és A.P. Vojta hangsúlyozza a kontextus fontosságát a figyelem tárgyának pontos azonosításához. Kutatásaik során bebizonyították, hogy a közös figyelem felmerülő helyzetének kontextusának ismerete a meghatározó, hiszen a kontextust ismerő emberek pontosan meg tudják határozni a másik figyelem tárgyát, függetlenül attól, hogy milyen mértékben állnak rendelkezésre információk az irányról. tekintetükből [4] .