Lev Tolsztoj pedagógiai doktrínája

A nevelés vallási és erkölcsi alapjai

Lev Tolsztoj erkölcsi és vallási tanítása az erőszakkal szembeni rossz ellenállás gondolatára épült, arra a vágyra, hogy mindenki a jót terjessze a világban. Ő javasolta az erkölcsi forradalom gondolatát, amely az egyén szabad önfejlesztésének tézisén alapult. Azzal érvelt, hogy egy forradalmi felfordulás sebességével lelki, erőszakmentes felfordulás következhet be az emberben. A pedagógiatudomány feladata szerinte az kell legyen, hogy megvizsgálja a pedagógus és a diák tevékenységei egybeesésének feltételeit a közös cél felé vezető úton, valamint azokat a feltételeket, amelyek egy ilyen egybeesést megakadályozhatnak. [egy]

Az erkölcsi nevelés feltételei

• a megfigyelés fejlesztése;
• az önálló gondolkodás és az elmélyülés képességének fejlesztése;
• a gyermekek tevékenységének és kreativitásának szabadsága;
• a gyermek, mint egyén tisztelete;
• tiltakozás a gyermekek elnyomása ellen;
• a gyermekek hiányosságainak tisztelete;
• a gyermek megismertetése a „vallásos kezdettel”.

A szabad nevelés elmélete

J.-J. _ Rousseau a gyermek ideális természetéről, amelyet a tökéletlen társadalom és a felnőttek "hamis" kultúrájukkal rontottak el, L. N. Tolsztoj azzal érvelt, hogy a tanároknak nincs joguk a gyerekeket az elfogadott elvek szellemében erőszakkal nevelni. Az oktatásnak a tanulók szabad választásán kell alapulnia – mit és hogyan szeretnének megtanulni. A pedagógus feladata a gyermek természetének követése és fejlesztése. Ez a gondolat tükröződött L. N. Tolsztoj pedagógiai cikkeiben és általános iskolai tankönyveiben.

Yasnaya Polyana iskola

A Yasnaya Polyana iskola az eredeti pedagógiai próbálkozások sorába tartozik: a legújabb német pedagógia iránti határtalan csodálat korszakában. Tolsztoj határozottan fellázadt az iskola minden szabályozása és fegyelme ellen. A tanításban mindennek egyéninek kell lennie – mind a tanárnak, mind a diáknak, mind a kölcsönös kapcsolatnak. A Yasnaya Polyana iskolában a gyerekek kedvük szerint ültek. Nem volt konkrét tanterv. A tanár egyetlen feladata az volt, hogy fenntartsa az osztály érdeklődését. Az órák remekül mentek. Maga Tolsztoj vezette őket több állandó tanár és néhány véletlenszerű tanár segítségével, a legközelebbi ismerősöktől és látogatóktól.

Oktatás

Az oktatás az emberek szabad korrelációja, akik közül az egyik bizonyos mennyiségű tudást közöl, míg a másik szabadon érzékeli azt. Tolsztoj a képzés és oktatás fő feladataként a kreatív gondolkodás fejlesztését állította fel, és a teljes értékű tudományos oktatás szükségességét állította. [2] Megvédte a nevelés és oktatás egységéről szóló tézist: tudás átadása nélkül nem lehet nevelni, minden tudás oktatólag hat – vélekedett. L. N. Tolsztoj ezt írta: „Nem a tudás mennyisége a fontos, hanem a minősége. Sokat tudhatsz anélkül, hogy tudnád a legszükségesebbet. Az oktatásban azonban Lev Tolsztoj szerint a legfontosabb a nevelési és oktatási szabadság feltételeinek betartása a vallási és erkölcsi tanítások alapján. Véleménye szerint az oktatásnak gyümölcsözőnek kell lennie, vagyis hozzá kell járulnia az ember és az emberiség egyre nagyobb jó felé való mozgásához. Ez a mozgás csak akkor lehetséges, ha a tanulók szabadok. Ahhoz azonban, hogy ez a szabadság ne váljon káosszá a tanításban, közös alapokra van szükség. Ezek az alapok a vallás és az erkölcs. [3] Különös szerepet tulajdonított az olyan tanítási módszereknek, mint a tanár szava (mese, beszélgetés). A gyermekek kreativitásának fejlesztése: önálló munkavégzés, kompozíciók. Tudatos tudásszerzés. Figyelmesnek tanítani a tanulókat. Kirándulások, kísérletek, asztalok és festmények széleskörű használata, autentikus tárgyak megfigyelése. Kritikus hozzáállás a műveltségtanítás helyes módszeréhez. [négy]

L. N. Tolsztoj ezt írta: „Amikor belépek egy iskolába, és látom ezt a sok rongyos, piszkos, vékony gyereket csillogó szemekkel és oly gyakran angyali arckifejezésekkel, szorongás, iszonyat kerít hatalmába, mint amit fuldokló emberek láttán tapasztalok meg. ... És itt a legértékesebb dolog a fulladás, mégpedig az a szellemiség, ami olyan nyilvánvalóan megnyilvánul a gyerekekben. Csak azért akarok oktatást a népnek, hogy megmentsem az ott fulladozó Puskinokat , Osztrogradszkijokat , Lomonoszovokat . És minden iskolában nyüzsögnek.” [5]

Gondolatok a tanár tevékenységéről

L. N. Tolsztoj ezt írta:

• „Nem az a tanár, aki a tanári nevelésben és oktatásban részesül, hanem az, akiben van belső bizalom, hogy létezik, kell és nem is lehet másként. Ez a bizonyosság ritka, és csak azokkal az áldozatokkal igazolható, amelyeket valaki a vallomásáért hoz."
• „Ha egy tanár csak a munkát szereti, akkor jó tanár lesz. Ha a tanár csak a diákot szereti, mint egy apa, anya, akkor jobb lesz, mint az a tanár, aki elolvasta az összes könyvet, de nem szereti sem a munkát, sem a tanulókat. Ha egy tanár egyesíti a munka és a diákok iránti szeretetet, akkor tökéletes tanár.

Tippek tanároknak

• Minél nehezebb a tanárnak, annál könnyebb a diáknak.
• Szükséges, hogy a diák ne szégyellje a tanárt és az elvtársakat.
• A tanulónak világosnak és szórakoztatónak kell lennie.
• Olyan munkát adjon a tanulónak, hogy minden leckét előrelépésnek érezze a tanulásban.
• Nagyon fontos, hogy a tanuló ne féljen a rossz tanításért kapott büntetéstől.
• A leckének arányosnak kell lennie a tanuló erejével. [6]

Hozzájárulás a pedagógia fejlődéséhez

Kidolgozta J. J. Rousseau iskolájának nyitott oktatás elméletét az orosz pedagógiában. Ő írta az egyik első oktatási könyvet az állami iskola számára. Eredeti pedagógiai rendszert hozott létre, amely saját vallási és filozófiai elképzeléseire épült. Alapvető műveket írt a nevelés területén: "ABC" (1872), "Új ABC" és négy "Könyv az olvasáshoz" (1875), "A közoktatásról" (1874). L. N. Tolsztoj gondolatait K. N. Wentzel és sok más tanár tevékenysége fejlesztette tovább a XIX. század végén - a XX. század elején. [3]

Linkek

• Tolsztoj LN Pedagógiai művek / LN Tolsztoj; APN Szovjetunió. - M .: Pedagógia, 1989. - 542, [1] p.
• Gusev N. N. L. N. Tolsztoj pedagógiai nyilatkozatai  (hozzáférhetetlen link) / koll. N. N. Gusev; előszóval A. P. Pinkevics. - M .: Oktatási munkás, 1928.
• Crosby, Ernest . L. N. Tolsztoj mint iskolai tanár [ Szöveg (nem szerkesztve)]: per. angolról. / E. Crosby. - Szerk. 2. - M .: [b. és.], 1908. - 79, [1] p.
• Crosby, Ernest . L. N. Tolsztoj mint iskolai tanár [ Szöveg (elismerve)]: per. angolról. / E. Crosby. - Szerk. 2. - M .: [b. és.], 1908. - 79, [1] p.
• Andronov I. K. (hozzáférhetetlen link) Lev Tolsztoj és szenvedélye a matematika és tanítása iránt: (halálának 50. évfordulójával kapcsolatban)  (hozzáférhetetlen link) // Moszkvai régió. ped. in-t im. N. K. Krupskaya. Tudományos jegyzetek. / — M.: [b. és.], 1963. - T. 123: Higher Algebra, Elementary Mathematics, Methods of Mathematics, vol. 3. - S. 3-80

Jegyzetek

1. ↑ Kodzhospirova G. M. Neveléstörténet és pedagógiai gondolkodás: táblázatok, diagramok, hivatkozási jegyzetek - M., 2003. - P.130.
2. ↑ Pedagógiai enciklopédikus szótár / Szerk.: B. M. Bim-Bad.- M., 2003.- S. 412.
3. ↑ 1 2 Pedagógia- és neveléstörténet. A nevelés kezdetétől a primitív társadalomban a 20. század végéig: Tankönyv pedagógiai oktatási intézmények számára Szerk. A. I. Piskunova.- M., 2001.
4. ↑ Kodzsaspirova G. M. Neveléstörténet és pedagógiai gondolkodás: táblázatok, diagramok, hivatkozási jegyzetek.- M., 2003.- 130. o.
5. ↑ Konstantinov N. A., Medynsky E. N., Shabaeva M. F. Pedagógia története. - M., 1982.
6. ↑ Kodzhaspirova G. M. Neveléstörténet és pedagógiai gondolkodás.- M., 2003.- 131. o.