A sikerpedagógia a pedagógia integrál-személyes megközelítése, amely nagy figyelmet fordít a tanuló egyéni sajátosságaira, önmegvalósítási vágyára. Ez egy viszonylag új oktatási megközelítés, amely csak a huszadik század második felében alakult ki, de csak az elmúlt 10-15 évben terjedt el. Lényegében a „sikerhelyzet”-hez való vonzódás – egy céltudatos, speciálisan szervezett feltételrendszer, amely lehetővé teszi, hogy jelentős eredményeket érjen el a gyermek tevékenységében, amihez pozitív érzelmi, pszichológiai élmények társulnak.
1) "Eredmények létrája" - az ilyen sikerhelyzetek létrehozása a tanuló számára, amikor kis pozitív helyzetekből kiindulva "felfelé" fog haladni. Az „Eredmények Létrájának” minden lépése egy bizonyos cél elérése, amelyet az önmagába vetett hittel és a kitűzött cél jelentőségébe vetett hittel ér el. Például egy egyszerű algebrai teszt helyes megoldásától kezdve az olimpia összoroszországi szakaszán elért győzelemig a gyermek számos lépésen megy keresztül, amelyek mindegyike sikeres helyzetbe hozza, és előrelép a "létrán" Eredményekről” minden lépésnél.
2) A tanuló feladatellátása a „proximális fejlődés zónájából” . L. Vygotsky szerint egy zóna azoknak a feladatoknak a végrehajtására, amelyeket a gyermek még nem tud önállóan megoldani, de egy felnőttel együtt képes megoldani. Ezen túlmenően az ebből a zónából származó feladatok a gyermek nagy érdeklődésének köszönhetőek, azaz teljesítése pozitív érzelmeket hoz neki.
3) A tanuló személyes eredményeinek növekedésének biztosítása. Ez az elképzelés közvetlenül kapcsolódik a teljesítmény létrájához. A sikerpedagógiában a legfontosabb a tanulási motiváció jelenléte, a pozitív helyzetek biztosítása és a szorongás szintjének csökkentése a tanulás során, a személyes (pedagógiai és pszichológiai) eredmények növekedésének jelenléte.
1. Humanisztikus pszichológia . W. Glasser az „Iskolák vesztesek nélkül” című könyvében azt mondja, hogy az iskola az a hely, ahol a gyermek megtanulja, hogy szeressék, ahol először ismeri meg a sikert. A siker társadalmi konstrukció, ebből a szempontból az iskola közvetlen felelőssége, hogy a tanulót megismertesse ezzel a konstrukcióval.
2. Humanisztikus pedagógia ( Sh.A. Amonašvili , E.V. Bondarevskaya, V.A. Sukhomlinsky, M.I. Shilova, I.S. Yakimanskaya és mások). Felismeri az emberi személyiség egyediségét, amely képességeinek maximális kiaknázására törekszik. A humanisztikus pedagógiai iskola célja olyan feltételek megteremtése, amelyek között a gyermek megvalósítja és megvalósítja szükségleteit és érdekeit.
3. Személyes megközelítés az oktatásban . A sikerpedagógia koncepcionális elképzelései számára a személyes megközelítés a pszichológiai tudomány legfontosabb alapelve, amely az egyén személyiségének egyediségének figyelembevételét biztosítja a gyermek nevelésében.
4. A motiváció fogalma és az emberi szükségletek . A. Maslow szerint az embert többek között a szeretet és az önmegvalósítás vágya is jellemzi. Ennek megfelelően a tanuló sikeres helyzetbe hozásával ezen igények pozícióit erősítjük, pozitív érzelmeket keltve.
5. Diákközpontú oktatás . Célja a tanuló önfejlesztése, személyes érdeklődésének felkeltése a tanulási folyamat iránt. Figyelembe veszik érdeklődését, képességeit, vágyait.
6. Az oktatás rendszerközpontú megközelítése . Célja, hogy a sikerre összpontosítson, mint domináns pozícióra a gyermek tanításában.
-A választás szabadsága
- A gyermek mindenek felett álló érdekének elfogadása
- A pedagógus és a gyermek együttműködésének elve
- A kölcsönös segítségnyújtás elve
- A siker és a kudarc helyzeteinek váltakozásának elve