Az általános beszédfejlődés (OHP) a beszéd minden aspektusának (hang, lexiko-grammatikai, szemantikai) kialakulásának megsértése a normál intelligenciával és teljes hallással rendelkező gyermekek különböző összetett beszédzavaraiban.
Az OHP kifejezés a XX. század 50-60-as éveiben jelent meg . A Szovjetunió óvodai beszédterápiájának alapítója, Levina R. E. és a Defektológiai Kutatóintézet kutatócsoportja (N. A. Nikashina, G. A. Kashe, L. F. Spirova, G. I. Zharenkova stb.) vezette be a használatba [1] . Ezt a koncepciót még mindig aktívan használják az óvodai gyermekek logopédiai csoportjainak kialakításában.
A beszédfejlődésnek négy szintje van, amelyek tükrözik az ONR-ben szenvedő gyermekek nyelvi összetevőinek tipikus állapotát:
Az OHP-s gyermekek anamnézisében gyakran kimutatható intrauterin hypoxia, Rhesus-konfliktus, születési sérülések, asphyxia; korai gyermekkorban - traumás agysérülés, gyakori fertőzések, krónikus betegségek. A kedvezőtlen beszédkörnyezet, a figyelem és a kommunikáció hiánya tovább hátráltatja a beszédfejlődést.
Minden OHP-s gyermekre jellemző az első szavak késői megjelenése - 3-4, néha - 5 év. A gyermekek beszédaktivitása csökken; a beszéd hibás hangzású és nyelvtani kialakítású, nehezen érthető. Az alacsonyabb beszédtevékenység következtében a memória, a figyelem, a kognitív tevékenység, a mentális műveletek szenvednek. Az OHP-s gyermekeket a mozgások koordinációjának elégtelen fejlődése jellemzi; általános, finom és beszédmotorikus készségek.
OHP I-es szintű gyermekek. A kommunikáció során a gyerekek gügyögő szavakat, egyszavas mondatokat használnak, arckifejezésekkel, gesztusokkal kiegészítve, amelyek jelentése a helyzeten kívül nem egyértelmű. Az 1. szintű OHP-vel rendelkező gyermekek szókincse erősen korlátozott; főként egyéni hangkomplexumokat, névszót és néhány hétköznapi szót tartalmaz. Az OHP 1. szintjén a lenyűgöző beszéd is szenved: a gyerekek sok szó és nyelvtani kategória jelentését nem értik. A szó szótagszerkezetének durva megsértése van: gyakrabban a gyerekek csak egy vagy két szótagból álló hangkomplexumokat reprodukálnak. Az artikuláció homályos, a hangok kiejtése instabil, sok közülük kiejthetetlen. Az 1. szintű OHP-s gyermekek fonemikus folyamatai kezdetlegesek: a fonetikus hallás erősen károsodott, a szó fonetikai elemzésének feladata nem egyértelmű és lehetetlen a gyermek számára.
OHP szintű gyermekek II. A gyermekek beszédében, a gesztusokkal és a gesztusokkal együtt, egyszerű mondatok jelennek meg, amelyek 2-3 szóból állnak. Az állítások azonban szegényesek és tartalmilag azonos típusúak; gyakran tárgyakat és cselekvéseket fejeznek ki. Az OHP 2. szintje esetén a szótár minőségi és mennyiségi összetételében jelentős elmaradás tapasztalható az életkori normától: a gyerekek sok szó jelentését nem ismerik, jelentésükben hasonlókkal helyettesítik őket. A beszéd nyelvtani szerkezete nem alakul ki: a gyerekek nem használják helyesen a kis- és nagybetűket, nehézségeket tapasztalnak a beszédrészek összehangolásában, az egyes és többes szám, az elöljárószók használatában, stb. összetett szótagszerkezet még mindig csökkent , a mássalhangzók összefolyása. A hang kiejtését többszörös torzítás, helyettesítés és hangkeverék jellemzi. Az OHP 2-es szintű fonemikus észlelést súlyos elégtelenség jellemzi; a gyerekek nem állnak készen a hangelemzésre és szintézisre.
OHP szintű gyermekek III. A gyerekek kiterjesztett frázisos beszédet használnak, de a beszédben többnyire egyszerű mondatokat használnak, nehezen építenek bonyolultakat. A beszéd megértése közel áll a normához, nehézséget a bonyolult nyelvtani formák (rész- és határozói kifejezések) és logikai összefüggések (térbeli, időbeli, ok-okozati összefüggések) megértése, asszimilációja jelenti. A 3. szintű OHP-vel rendelkező gyermekek szókincsének mennyisége jelentősen megnő: a gyerekek a beszéd szinte minden részét használják a beszédben (nagyobb mértékben - főnevek és igék, kisebb mértékben - melléknevek és határozószók); jellemzően pontatlan elemnevek használata. A gyerekek hibáznak az elöljárószók használatában, a beszédrészek összehangolásában, a kisbetűvégződések és a hangsúlyok használatában. A szavak hangkitöltése és szótagszerkezete csak nehéz esetekben szenved. Az OHP 3. szintje esetén a hang kiejtése és a fonémaészlelés továbbra is károsodott, de kisebb mértékben.
OHP szintű gyermekek IV. A gyerekek sajátos nehézségeket tapasztalnak az összetett szótagösszetételű szavak kiejtésében és ismétlésében, alacsony a fonemikus érzékelésük, hibáznak a szóalkotásban és a ragozásban. A 4. szintű OHP-s gyerekek szókincse meglehetősen változatos, azonban a gyerekek nem mindig ismerik és értik pontosan a ritkán előforduló szavak, antonimák és szinonimák, közmondások és mondások stb. jelentését. Az önálló beszédben a 4. szintű OHP-s gyerekek nehézségeket tapasztalnak. az események logikus bemutatásában gyakran elmulasztja a lényeget és "elakadni" az apróbb részleteknél, ismételje meg a korábban elhangzottakat.
A leghatékonyabb komplex kezelés:
Az OHP korrekciójára irányuló logopédiai munka differenciált, figyelembe véve a beszédfejlődés szintjét. Tehát az OHP 1. szintű fő irányai a megszólított beszéd megértésének fejlesztése, a gyermekek önálló beszédtevékenységének aktiválása és a nem beszédfolyamatok (figyelem, memória, gondolkodás). Az 1. szintű OHP-s gyerekek tanítása során nem a kijelentés helyes fonetikai megfogalmazását tűzzük ki, hanem a beszéd nyelvtani oldalára fordítjuk a figyelmet.
Az OHP 2. szinten a beszédtevékenység és a beszédértés, a nyelv lexikális és grammatikai eszközeinek fejlesztése, a frazális beszéd, valamint a hangkiejtés finomítása, a hiányzó hangok felidézése folyik.
A logopédiai órákon az OHP 3. szintű korrekciójára, a koherens beszéd fejlesztésére, a beszéd lexikális és grammatikai oldalának fejlesztésére, a helyes hangkiejtés és a fonémaészlelés megszilárdítására kerül sor. Ebben a szakaszban figyelmet fordítanak a gyermekek írás-olvasásra való felkészítésére.
Az OHP 4-es szintű logopédiai korrekció célja a gyermekek szóbeli beszédének életkori normájának elérése, amely a sikeres iskolai tanulmányokhoz szükséges. Ehhez szükséges a kiejtési készségek, a fonetikai folyamatok, a beszéd lexikai és grammatikai oldalának, a kiterjesztett frazális beszéd fejlesztése, megszilárdítása; fejleszti a grafomotoros készségeket és az elsődleges olvasási és írási készségeket.
Az 1-2. szintű OHP súlyos formáiban szenvedő iskolások oktatását a súlyos beszédzavarral küzdő gyermekek iskoláiban végzik, ahol a fő figyelmet a beszédfejletlenség minden aspektusának leküzdésére fordítják. A 3. szintű OHP-vel rendelkező gyermekek gyógypedagógiai osztályokban tanulnak egy állami iskolában; OHP 4-es szinttel - rendes órákon.
Az OHP leküzdésére irányuló korrekciós és fejlesztő munka nagyon hosszú és fáradságos folyamat, amelyet a lehető legkorábban (3-4 éves kortól) el kell kezdeni. Jelenleg elegendő tapasztalat halmozódott fel a különböző beszédfejlődésű gyermekek sikeres oktatásában és nevelésében speciális („beszéd”) óvodai és iskolai oktatási intézményekben.
Az OHP megelőzése gyermekeknél hasonló azoknak a klinikai szindrómáknak a megelőzéséhez, amelyekben előfordul (alalia, dysarthria, rhinolalia, aphasia). A szülőknek kellő figyelmet kell fordítaniuk a beszédkörnyezetre, amelyben a gyermek nevelődik, korai életkortól kezdve ösztönözniük kell beszédtevékenységének és a beszéd nélküli mentális folyamatoknak a fejlődését.