A médiaműveltség olyan készségek és képességek összessége, amelyek lehetővé teszik az emberek számára, hogy különböző típusú médiában , műfajokban és formákban elemezzenek, értékeljenek és üzeneteket hozzanak létre.
A médiaműveltség olyan modellen alapul, amely arra ösztönzi az embereket, hogy tegyenek fel kérdéseket azzal kapcsolatban, amit néznek, látnak, olvasnak. A médiaműveltség lehetővé teszi a fogyasztók számára a médiaüzenetek elemzését, hogy meglássák a propagandát, a cenzúrát vagy az egyoldalúságot a hírekben és a nyilvános műsorokban (valamint az ilyen cselekedetek okait), valamint megértsék a strukturális elemeket - például a média tulajdonosát, finanszírozási modelljük – amelyek befolyásolják az információkat.
A médiaműveltség célja, hogy az embereket képzett médiaüzenetek készítőivé és előállítóivá tegye, megkönnyítse és megértse az egyes médiatípusok előnyeit és korlátait, valamint független médiát hozzon létre.
A médiaműveltség célja, hogy a médiafogyasztást aktív és kritikus folyamattá alakítsa, segítve az embereket abban, hogy tudatosabbá váljanak a lehetséges manipulációk (különösen a reklámban és a PR -ban), valamint segítse az embereket megérteni a média és a civil, kollaboratív média szerepét. a valóságnézetek kialakításában.
A médiaműveltség/ médiakompetencia a médiaoktatás eredménye .
A médiaoktatás a média káros hatásai és trendjei elleni védekezés eszközeként jelent meg. Az első ország, amely ezt a paradigmát alkalmazta, Nagy-Britannia volt az 1930 -as években . Az 1960-as években a média elutasítása a médiák és a populáris kultúra különféle típusaival szembeni kifogásokra és kritikákra váltott. Az 1980-as években felismerték, hogy a média ideológiai ereje a kép honosításával jár együtt; Az konstruált üzenetek eltűntek, mert a természetes kategóriájába tartoztak. A médiaműveltség iránti érdeklődés a képek és képek fogyasztásához kapcsolódik – ez az úgynevezett képi paradigma .
Az Egyesült Királyságban és Ausztráliában a médiaműveltség a bölcsészettudományi tanterv külön tantárgya.
Európa más részein a médiaoktatás különféle formákat öltött. Finnországban 1970-ben, az egyetemeken 1977-ben került fel a középiskolai tantárgyak listájára. Ez a kurzus azonban csak az 1990-es évek elején alakult át a mai értelemben vett médiaoktatássá. Svédországban 1980 óta kötelező . Az 1990-es évek elejére valamennyi skandináv országban a médiaoktatás a moralista megközelítéstől a felfedező szemlélet felé mozdult el, és a tanuló személyiségét helyezte a középpontba.
Az oroszországi médiaoktatás története az 1920 -as évekre nyúlik vissza . Az 1920-as években jelentek meg az első próbálkozások a médiaoktatás tanítására, erőteljes hangsúllyal a kommunista ideológiára, de Sztálin megállította őket . Az 1950-es évek vége – az 1960-as évek eleje volt a médiaoktatás újjáéledésének ideje a középiskolákban, egyetemeken, iskolán kívüli gyermekközpontokban ( Moszkva , Leningrád , Voronyezs , Szamara , Kurgan , Tver , Rosztov-menti ). Don , Taganrog , Novoszibirszk , Jekatyerinburg stb.) szemináriumokat és konferenciákat tartott tanárok számára. Abban az időben, amikor a nyugati féltekén , Oroszországban az 1970-es és 1980-as években a médiaoktatási megközelítések intenzív újragondolása folyt, a médiaoktatás még esztétikai koncepció keretein belül fejlődött. Az 1970-es és 1990-es évek fontos eredményei: az Oktatási Minisztérium által kiadott első hivatalos film- és médiaoktatási programok, O. A. Baranova (Tver), S. N. Penzina (Voronyezs), G. A. Polichko kísérleti elméleti és gyakorlati munkája a médiaoktatásról, Yu. M. Rabinovich (Kurgan), Yu. N. Usov (Moszkva), A. V. Fedorov (Taganrog), A. V. Sharikov (Moszkva) és mások. Szintén fontos esemény volt a pedagógiai egyetemek új szakának regisztrációja ( 2002 -től) - " Médiaoktatás " (30.13.03), valamint egy új kiadás, a "Médiaoktatás" megjelenése (2005. január), részben. a moszkvai UNESCO Iroda támogatásával. Emellett létrehozták az Oroszországi Filmoktatási és Médiapedagógiai Szövetség internetes oldalait (orosz és angol változat). Figyelembe véve azt a tényt, hogy az UNESCO a médiaoktatást a 21. századi kulturális és oktatási fejlesztés prioritásaként határozza meg, Oroszországban jó kilátások vannak a lakosság médiaműveltségének/médiakompetenciájának növelésére.