Médiafelfogás

A médiapercepció ( angolul - media perception) a "médiavalóság", a médiaszövegek szerzőinek érzései és gondolatai [ 1 ] , audiovizuális, tér-időbeli képben kifejezve [2] . A médiaészlelés mint kutatási tárgy interdiszciplináris státuszú, olyan tudományok tárgya, mint a pszichológia, a pedagógia, a művészettörténet és a filozófia. A "médiaészlelés" kifejezést a médiaoktatásban a médiakompetencia egyik összetevőjeként határozzák meg .

Szerep a médiaoktatásban

A. V. Fedorov , valamint a " Médiaoktatás és médiakompetencia " tudományos iskolájának többi tagja tanulmányozta a médiaoktatás folyamatát a modern közép- és felsőoktatási intézményekben. A médiaoktatást a tanulók (diákok) és a tanárok médiakompetenciák elsajátításának módjának tekintették, vagyis olyan készségek és képességek elsajátítását, amelyek hozzájárulnak a különféle információk észleléséhez és megértéséhez, a kritikai gondolkodás fejlesztéséhez. , a médiaszövegek használatának és elemzésének képessége stb. [3] . A médiaészlelés fejlesztését a médiaoktatás folyamatának és bizonyos kompetenciák elsajátításának összetevőjeként határozták meg a kutatók. A médiaészlelés ebben a koncepcióban meghatározott képernyőanyagok észlelésének tekinthető. Ennek során figyelembe kell venni a megtekintett mű vizuális, hangi és tér-időbeli jellemzőit, valamint a néző meglévő észlelési készségeit [4] .

Fedorov a közönség médiakultúrával kapcsolatos fejlettségi szintjének meghatározására vonatkozó koncepciójában [2] a médiaszövegek közönség általi észlelésének szintjét tekinti az ilyen fejlődés egyik mutatójának . Feltételezhető tehát, hogy a fejlett közönségnek nemcsak ismernie kell a médiaszövegeket , el kell navigálnia bennük, használnia kell őket, és meg kell tudnia olvasni az indítékokat, hanem elemeznie kell a médiaszövegeket a szerző pozíciójához való viszonyukban.

Kiemelt mutatók:

"fogalmi" (a médiakultúra történetének és elméletének ismerete, konkrét médiaszövegek );
„érzékszervi” (a médiainformációkkal való kommunikáció gyakorisága, az áramlásában való navigálás képessége, vagyis a kedvenc műfajok, témák stb. kiválasztása);
„motivációs” (a médiakultúrával való érintkezés érzelmi, ismeretelméleti, hedonista, morális, esztétikai motívumai, amelyeket különösen Z. Freud, K. Horney, G. Allport, E. Fromm stb. ír le);
„értékelő” vagy „értelmező” (az érzékelés szintje, képesség az audiovizuális gondolkodásra, a médiaszövegek elbeszélésének tér-időbeli formájának elemzésére és szintézisére, a hőssel és a szerzővel való „azonosulásra”, a szerző koncepciójának megértésére és értékelésére a mű szerkezetével összefüggésben);
"kreatív" (a kreativitás szintje a médiaanyagon végzett tevékenységek különböző aspektusaiban, elsősorban az észlelési, művészi, kutatási, gyakorlati, játék stb.)" [2]

A médiaészlelés szintjeinek osztályozása [2]

Elsődleges azonosítási szint	Érzelmi, pszichológiai kapcsolat a média környezetével, a narratíva cselekményével (eseményláncolatával), vagyis a médiaszöveg eseményláncának észlelésének képességével (például a cselekmény egyes epizódjai, jelenetei), naiv azonosulás a valóság a médiaszöveg tartalmával, a környezet asszimilációja (a médiaszövegben bemutatott valóság érzelmi fejlődése stb.).
A "másodlagos azonosítás" szintje	Azonosulás a médiaszöveg karakterével . Vagyis az együttérzés képessége, a hős (vezető) helyébe helyezés, pszichológiájának, cselekedeteinek indítékainak megértése, a médiakép egyes összetevőinek (részletek stb.) észlelése.
A "komplex azonosítás" szintje	Azonosulás a médiaszöveg szerzőjével az „elsődleges” és „másodlagos” azonosulás megtartása mellett (a látottak utólagos értelmezésével). Vagyis a szerző pozíciójával való korreláció képessége, amely lehetővé teszi a médiaszöveg eseményeinek előrejelzését „a cselekményelemek érzelmi és szemantikai korrelációja alapján”, a „szerző gondolatának a dinamikában való észlelését”. hang-vizuális kép”, a „néző gondolatai és érzései figuratív általánosításokban” szintézise (Usov, 1989, 314. o.).

Fedorov megjegyzi, hogy ez az osztályozás nem teljes a médiaészlelés megnyilvánulásainak leírására. Lehetőség van szintekre teljes és fejletlen állapotban is.

A médiaészlelés főbb jellemzői

A médiaszöveg szerkezetének meghatározása annak vizuális, hangzási, térbeli és időbeli tartalmához viszonyítva
A kontextus meghatározása
A szerző fogalmának és álláspontjának meghatározása
A médiaszöveg szerkezetének összefüggése a szerző álláspontjával

Összefüggés más típusú észleléssel

O. V. Orlova [5] munkája szerint a médiatermékek észlelésének vannak bizonyos megkülönböztető jellemzői, amelyeket a médiától mint médiumtól kap. Orlova cikkében az észlelés három típusának összehasonlító elemzését végzi: pszichológiai, művészi és médiaészlelés. Minden egyes figyelembe vett típus esetében a következő jellemzőket határozza meg:

A pszichológiai észlelés "a szelekció funkcióját tölti be azáltal, hogy az új benyomásokat összehasonlítja a memóriában tárolt régiekkel; felismeri; összehasonlítja a bemutatott standardokkal; osztályozást; értelmezést" [6] . Így a pszichológiai észlelés a felismerésen és a szokásokon alapul.
A művészi felfogás a rendkívüli összefüggések és minőségek azonosításán alapul
A médiaérzékelés két jellemzőn alapul: mind az anyag „szoktatásán”, mind a nem szabványos kapcsolatok kiosztásán.

Ez utóbbi a médiaszövegek kettős természetéből adódik. Egyrészt – írja Orlova – a médiagyártás széles terjesztési skálával rendelkezik, valamint gyors ütemben frissíti a közölt információkat. A médiaprodukciós objektumok ezen tulajdonságai megkövetelik, hogy a közönséget a megszokott és stabil (szimbólumok, szlogenek, színek stb.) alapján megtartsák [7] . Másrészt a médiaprodukciónak nem csak megtartania kell a közönséget, hanem olyan váratlan anyagok segítségével, amelyek a megszokottat rombolják [7] .

A médiaészlelésnek van egy sajátos vonása is, amely a médiatér, mint interaktív mező fejlődésével jelent meg, amely lehetőséget biztosít a kommentelésre, a kommunikációra, a szavazásra. Orlova azt írja, hogy a jelenlegi médiatér a jelenlét hatását generálja [7] .

Így a szerző kiemeli a médiaészlelés fő megkülönböztető jellemzőjét - a közönség kommunikációra való orientációját [8] . Vagyis a médiaészlelésben a közönség és a médiatermék vagy a médiatermék szerzője közötti interakció interaktívnak minősül. A pszichológiai és művészi felfogás számára a kapcsolat egyoldalú: a közönségtől (alanytól) a szubjektumig - a pszichológiaihoz; a mű szerzőjétől a közönségig - a művészi.

A média észlelésének számos egyéb jellemzője is megkülönböztethető:

A médiatermék és a közönség interakciója közvetetten, szavakon és információtechnológián keresztül történik.
Az interakció egyszerre lehet érzéki és esztétikai észlelés aktusa.
A közönség érzékeli mind saját pszichológiai attitűdjét (egyéni állapot), mind a szerző attitűdjeit (a médiaszöveg szerzőjének elképzeléseit)

Jegyzetek

↑ Fedorov A. V. Médiaoktatás , médiapedagógia, médiaműveltség, médiakompetencia kifejezések szótára. - M. : MOO "Információ mindenkinek", 2014. - S. 24. - 64 p.
↑ 1 2 3 4 Fedorov A.V. Az audiovizuális észlelés problémái // Művészet és oktatás. - 2001. - 2. sz . - S. 57-64 .
↑ Fedorov A.V., Chelysheva I.V., Novikova A.A. és a médiaoktatás egyéb problémái (tudományos iskola A. V. Fedorov vezetésével). - Taganrog:: Taganrog Állami Pedagógiai Intézet Kiadója, 2007. - P. 12, 191. - 212 p.
↑ Fedorov A.V., Chelysheva I.V., Novikova A.A. és a médiaoktatás egyéb problémái (tudományos iskola A. V. Fedorov vezetésével). Monográfia .. - Taganrog:: Taganrog Állami Pedagógiai Intézet Kiadója, 2007. - P. 116. - 212 p.
↑ alatt. szerk. I. V. Zhilavskaya. Ült. A „Médiaoktatás 2013” Nemzetközi Konferenciák Fórumának anyaga. - M .:: RIC MGGU im. M. A. Sholokhova, 2013. - S. 90-97. — 442 p.
↑ Szerkesztette: I. V. Zhilavskaya. Ült. A „Médiaoktatás 2013” Nemzetközi Konferenciák Fórumának anyaga. - M .:: RIC MGGU im. M. A. Sholokhova, 2013. - S. 91-92. — 442 p.
↑ 1 2 3 Szerkesztette: I. V. Zhilavskaya. Ült. A „Médiaoktatás 2013” Nemzetközi Konferenciák Fórumának anyaga. - M .:: RIC MGGU im. M. A. Sholokhova, 2013. - S. 93. - 442 p.
↑ Szerkesztette: I. V. Zhilavskaya. Ült. A „Médiaoktatás 2013” Nemzetközi Konferenciák Fórumának anyaga. - M .:: RIC MGGU im. M. A. Sholokhova, 2013. - P. 94. - 442 p.

Irodalom

Salny R. V. A médiaészlelés mint filozófiai és pszichológiai probléma // "Médiaoktatás" - 2014 - No. 3 - P. 24-37 - ISSN: 1994-4160eISSN: 1994-4195.
Fedorov A.V. Pedagógiai egyetem hallgatóinak médiakompetenciájának és kritikai gondolkodásának fejlesztése. M.: Izd-vo MOO WFP UNESCO "Információ mindenkinek", 2007. 616 p.