A sakkkompozíció logikai iskolája , amelyet „ új német iskolának ” is neveznek ( németül: Neudeutsche Schule ), a XX. század elején felmerült sakkproblémák megfogalmazásának ideológiai iskolája . Ennek az iskolának a céljai egy stratégiai kombinációt tartalmaznak, amelyet egy tematikus „ hamis nyomvonal ” takar, de nehéz megtalálni. Valójában a megoldó először egy hamis nyomot észlel, majd miután megtalálta a cáfolatát, mutatót kap a helyes megoldásra [1] .
A logikai iskola megjelenése jelentősen gazdagította a sakkkompozíciót új, eredeti és szellemes motívumokkal. Köztük olyan tág témák, mint az indiai , római , drezda , Zepler , Loyd-Turton és más témák, amelyek ma is folyamatosan fejlődnek.
A Sakkkompozíció szótárában a logikai iskola jellemzőit a következő megfogalmazásban határozzuk meg [2] :
A logikai iskola lényege a stratégiai kombinációk megvalósításának sajátos módja. A problémák... megoldásai a darabok kölcsönhatásának elemzése, az előkészítő és a döntő manőverek azonosítása eredményeként születnek, amelyeket a tematikus hamis nyomvonalak elemzése különböztet meg... A logikai iskola tárgya kiterjedt - az elemi taktikai ötletektől a komplexitásig stratégiai kombinációk és témák.
A logikai iskolát a játék fő és (egy vagy több) előkészítő terve világos megkülönböztetése jellemzi. White alapterve a kiinduló helyzetben nem vezet a célhoz, ezért előkészítő tervre van szükség - olyan manőverre, amely elhárítja a főterv akadályait. Ugyanakkor az előkészítő tervnek csak egy célja lehet - az akadályok eltávolítása; ezt az elvet "a manőver céljának tisztaságának" nevezik, ez adja a hamis nyom és a valódi megoldás ideológiai és logikai egységét [3] .
A logikai iskola egyik elődje az osztrák problemista August von Cywinski ( August Alexander Johann von Cywinski de Puchala , 1829-1905), akinek néhány feladata ideológiailag közel állt a logikai iskola stratégiai elveihez, és egy teljes értékű tematikus hamis nyom. A logikai iskola fő gondolatait 1903-ban a német problematikusok, Karl Kokkelkorn és Johannes Kotz Az indiai probléma című könyve vázolta fel . Ebben a könyvben a szerzők követelték a „költözés céljának abszolút tisztaságának” elérését, rendszerezték a korábban felfedezett stratégiai kombinációs ötleteket, beleértve az átfedési és vonalkioldási technikákkal kapcsolatosakat is, valamint bevezették a „ kritikus lépés ” kulcsfogalmát . Két évvel később Kotz és Kokkelkorn egy másik logikai téma („ Római ”) megalapítói lettek, amely a problématémák új kiterjedt részét nyitotta meg, és széleskörű kreatív reakciót váltott ki a problematistákból. Az új ideológia a sakkkompozícióban korábban általánosan elfogadott Johann Berger „ régi német iskola ” elveinek forradalmi átdolgozását jelentette , amely a helyes társakra és a megoldás nehézségeire összpontosított [4] . Berger élesen bírálta az új elveket, de végül a logikai iskola hívei nyertek a vitában.
A logikai iskola alapelveinek végső megfogalmazására és tantárgyainak osztályozására 1928-ban került sor, amikor megjelent Walter von Holzhausen Logik und Zweckreinheit im neudeutschen Schachproblem című könyve . Holzhausen hozzáadta a logikai ötletek listájához a fókuszmezők [2] [1] fontos témáját, a logikai manővereket [5] .
Első típus : az előzetes terv (vagy több terv) elhárítja az akadályokat a főterv megvalósítása elől. Második típus : az előzetes terv végén a feketének új ellenjátéka van, hogy semlegesítse, melyik fehér hajt végre egy új előzetes tervet, és csak ezután hajtja végre a fő tervet. A harmadik típus : az előzetes terv végrehajtása lehetőséget ad Blacknek a főterv blokkolására, így White először ezt a lehetőséget megszünteti, és csak azután hajtja végre az előzetes tervet.A logikai iskola ismert problemastái közül a már említetteken kívül:
Hamis nyom: 1.Rf1? g6.
1. Rf8! ( kritikus lépés az indiai téma 1. kombinációjához) Ke4
2. Kpe2 g6
3. Bf7! (kritikus darab kikapcsolása) Kpf5
4. Bd5×
1. ... g6
esetén következik:
2. Rf1! (kritikus lépés a 2. kombinációnál) Ke4 3. Kpf2! (Fehér király blokkoló mozdulatot tesz) Kpf5 4. Ke3×
Megoldás.
1. Nd6! Eltereli az elefánt figyelmét. Korai 1. Qe2 Bg5! 2. Bd3 Bxe3).
1… Bxd6
2. Qe2 Bf4
3. ef K:d4
4. Qe5×
Megoldás.
Fehéret a saját gyalogja akadályozza az f5-ön; ha nem lenne, akkor 1. után Bf3 mate elkerülhetetlen, de most 1... ef megmenti a feketét. White zseniális terve az, hogy rákényszeríti a feketét, hogy elpusztítsa a fehér gyalogot.
1. Nd1 (fenyegető 2. Nf2×) Kg4
2. Nf2+
Kxf5 3. Nd1! (előzetes terv sikeresen végrehajtva, most 4. Ne3× fenyeget) Kg4
4. Ne3+ Kh3
5. Bf3 (a főterv hatályba lép) Be2 (egyébként 6. Bg4×)
6. Bg2×