Kosztjuk, Grigorij Szilovics

Grigorij Szilovics Kosztjuk
Születési dátum 1899. november 23. ( december 5. ) .( 1899-12-05 )
Születési hely Val vel. Mogilno , Herson kormányzóság , Orosz Birodalom [1]
Halál dátuma 1982. január 25. (82 évesen)( 1982-01-25 )
A halál helye Kijev , Ukrán SSR , Szovjetunió
Ország  Szovjetunió
Tudományos szféra általános és oktatáspszichológia
Munkavégzés helye
alma Mater
Akadémiai cím A Szovjetunió Tudományos Akadémia akadémikusa
Díjak és díjak
Az Ukrán SSR Tudományos és Technológiai Tiszteletbeli Dolgozója
 Médiafájlok a Wikimedia Commons oldalon

Grigorij Szilovics Kosztjuk ( 1899 . november 23. [ december 5 . , Mogilno falu , Herszon tartomány [1] -   1982 . január 25. , Kijev ) - ukrán szovjet pszichológus. A Kijevi Pedagógiai Intézet professzora (1935-től), az RSFSR Pedagógiai Tudományok Akadémiájának levelező tagja (1947-től), a Szovjetunió Pedagógiai Tudományok Akadémiájának rendes tagja (1967-től). Az Ukrán SSR Pszichológiai Kutatóintézetének igazgatója 1945-1973 között. (jelenleg az ukrán APS G. S. Kostyukról elnevezett Pszichológiai Intézet). [2] [3]

Életrajz

Grigory Silovich Kostyuk a századfordulón született paraszti családban. Egy cselekvőképes tinédzsert felvettek teljes ellátásra a Pavel Galagan Főiskolán (egy emelt típusú középfokú oktatási intézmény, amely 1871 óta működött Kijevben). G. S. Kostyuk húsz évesen kezdte tanári pályafutását szülőfalujában. Iskolában dolgozott - matematikát tanított -, majd a kijevi felsőoktatási intézet filozófiai-pedagógiai karán folytatta tanulmányait, ahol 1923-ban végzett. A 20-as évek végén. Grigorij Silovics lesz az Ukrán SSR Oktatási Népbiztossága kísérleti iskolájának vezetője. Ezzel párhuzamosan elvégzi a pszichológia posztgraduális tanulmányait, megvédi a hallgatók mentális fejlődésével kapcsolatos megfigyeléseket összefoglaló zárómunkáját, és számos cikket közöl. 1930 óta G. S. Kostyuk a Kijevi Pedagógiai Intézet Pszichológiai Osztályának és az Ukrán Pedagógiai Kutatóintézet Pszichológiai Tanszékének vezetője . Keményen és lelkesen dolgozva sikeresen ötvözte a pedagógiai és szervezési tevékenységet az elméleti és kísérleti kutatásokkal. 1935-ben elnyerte a pszichológia professzori címet. A Nagy Honvédő Háború alatt az evakuálás alatt G. S. Kostyuk a Sztálingrádi Pedagógiai Intézet Pedagógiai és Pszichológiai Tanszékét vezette. Kazahsztánba költözése után az akkori Egyesült Ukrán Egyetemen tanított, majd visszatérve a felszabadult Kijevbe, a háború előtti beosztásokban kezdett dolgozni. 1945-ben G. S. Kostyuk professzor kezdeményezte az Ukrán SSR Oktatási Népbiztossága (később - Oktatási Minisztérium) Pszichológiai Kutatóintézetének (ma - az Országos Nevelési Akadémia G. S. Kostyukról elnevezett Pszichológiai Intézetének) létrehozását. Ukrajna tudományai ). 27 éven át Grigorij Silovics volt ennek az intézménynek az igazgatója, melynek alapja az általa kidolgozott program volt. Egész idő alatt intenzív és eredményes munkát végzett a pszichológiai kutatások megszervezésén, a pszichológiai személyzet képzésén, folytatta a tanítást a Kijevi Pedagógiai Intézetben. A. M. Gorkij. 1947-ben G. S. Kostyukot az RSFSR Pedagógiai Tudományok Akadémiájának levelező tagjává választották, majd 1967-ben, amikor az akadémiát szövetségi akadémiává alakították, teljes jogú taggá vált. Többször megválasztották a Szovjetunió APS Elnökségének tagjává, tagja volt a "Pszichológiai kérdések" című folyóirat szerkesztőbizottságának, sok éven át vezette a Szovjetunió Pszichológusai Társaságának ukrán ágát. Grigorij Silovics az "Ukrán SSR Tiszteletbeli Tudósa" megtisztelő címet viselte, megkapta a Lenin-rendet, a Munka Vörös Zászlójának két rendjét és más állami kitüntetéseket.

Tudományos tevékenység

1924 óta G. S. Kostyuk több mint 250 művet publikált. Tartalmuk gazdagságához a bemutatás letisztultsága társul, a szerző műveltségének kiterjedtsége - a vizsgált problémák lényegébe való mély rálátás, módszertani letisztultság - a sürgős, elsősorban a közművelődés területéhez kapcsolódó gyakorlati problémák megoldására fókuszál. A végzős iskolában a hallgatók mentális fejlődésének problémájával foglalkozik. Nagy mennyiségű adat elemzése alapján az akkori nézetekkel ellentétben kétségbe vonja a gyermek értelmi képességeit jelző mutatószámok állandóságát, feltárja a szellemi fejlődés feltételeinek szerepét. Az 1930-as években G. S. Kostyuk Ukrajna egyik vezető pszichológusa lett. 1939-ben jelent meg az első Ukrajnában és az elsők között a Szovjetunióban a középiskolai pszichológia tankönyv, amelyet P. R. Chamatával és L. A. Gordonnal együttműködésben készített. A könyv 20 fejezetéből 16-ot G. S. Kostyuk írt. G. S. Kostyuktól szervesen idegen volt a szakmai szűkszavúság, sokat tett a pszichológia társadalmi gyakorlattal és a kapcsolódó tudományokkal: pedagógiával, fiziológiával stb. való kapcsolatainak erősítéséért. Eredményes együttműködése a kibernetika területének legnagyobb tudósával - V. M. Glushkov akadémikussal, a programozott tanulás problémáival foglalkozó közös publikációkban és az Ukrán SSR Pszichológiai Kutatóintézetében a pszichológiai és kibernetikai profil kutatásának megszervezésében. Eredményük számos hatékony ember-gép rendszer létrehozása, a számukra pszichológiai természetesség tulajdonságával rendelkező programozási nyelvek fejlesztése volt. Ez a kutatás fontos hozzájárulást jelent az oktatás számítógépesítésével kapcsolatos, folyamatban lévő munka tudományos alapjainak kialakításához. A feladat fogalma nagyon tágan értelmezve a pszichológiai elemzés hatékony eszközeként jelenik meg G. S. Kostyuk munkáiban. A megértés pszichológiájáról szóló, 1950-ben megjelent munkájában ezt írta: „Egy új tárgy megértése annyi, mint néhány, bár kicsi, kognitív feladat megoldása. Minden új oktatási anyag ilyen feladatot állít a tanulók elé (például új metafora, közmondás, új leíró vagy elbeszélő szöveg, geometriai tétel bizonyítása, valamilyen természeti jelenség vagy társadalmi esemény magyarázata stb.). Egy három évtizeddel később megjelent cikkében G. S. Kostyuk a tanulási feladatokat „az oktatási anyag szerkezeti egységeiként” jellemzi, az egyes pszichológiai folyamatok vezető szerepe szerint megkülönbözteti őket (mentális, észlelési, mnemonikus, imaginatív részekre bontja), hangsúlyozza a tanulási feladatok szükségességét. biztosítsák a mentális feladatok központi helyét a tanítás szerkezetében. G.S. Kostyuk különös ragaszkodással hangsúlyozta, hogy a mentális fejlődés nem redukálódik „az oktatási elsajátítások egyszerű halmozására”. „A gyermek egészének személyiségében bekövetkezett minőségi változások jellemzik, amelyek előrehaladó mozgását jelzik” az alacsonyabb szintről a magasabb szintre, a mentális tevékenység struktúráira. Ami a psziché mennyiségi változásait illeti, a minőségieket ők készítik elő, de ők maguk nem biztosítják azokat. A strukturális javulást, amely ezeknek a minőségi változásoknak a tartalma, G. S. Kostyuk a psziché differenciálódásának és integrációjának dialektikus egységeként, a mentális tevékenység formáinak bonyolításaként és a hajtogatási és sztereotipizálási folyamatokon alapuló egyszerűsítéseként tárta fel. , a psziché új összetevőinek kialakulása és a korábban meglévők átstrukturálása, amikor új struktúrákba léptek. G. S. Kostyuk a szellemi fejlődés mozgatórugóit az alanyra jellemző belső ellentmondásokban látta. Közülük a témában felmerült új igények és a kielégítési eszközök elsajátításának jelenlegi szintje közötti eltérést tulajdonította; az alany által elért fejlettségi szint és a társadalmi viszonyrendszerben elfoglalt hely, az általa ellátott funkciók közötti eltérés; ellentmondás egyrészt a tehetetlenség és a stabilitás, a sztereotipizálás, másrészt a mobilitás, a változékonyság irányába mutató tendenciák között. G. S. Kostyuk szerint a pedagógiai hatásoknak egyrészt hozzá kell járulniuk ahhoz, hogy az alany feloldja belső ellentmondásait a társadalom számára szükséges irányba, másrészt új belső ellentmondások megjelenéséhez, amelyek nélkül a további fejlődés lehetséges. lehetetlen. „Az oktatás” – írta – „új célokat és célokat tűz ki a személyiség elé , amelyeket megvalósít és elfogad, saját tevékenységének céljaivá és célkitűzéseivé válnak”. A köztük és az eléréséhez rendelkezésre álló eszközök közötti eltérések „önreklámozásra ösztönzik”.

Főbb munkák

Jegyzetek

  1. ↑ 1 2 Most - Gayvoronsky kerület , Kirovograd régió , Ukrajna.
  2. ↑ Bevezető cikk a könyvben. Kostyuk G. S. Izbr. pszichol. művek. - M., 1988.
  3. ↑ Bevezető cikk a könyvben. A szak kezdeti-lelki folyamata és szellemi fejlődése. - Kijev, 1989.
  Ugrás a Wikidata elemre