A modern Franciaország területén a felvilágosodás és az oktatás első szervezeti formáiban - iskolákban - a római uralom időszakából származik Galliában; római mintára épült bennük az oktatás. A VI-VII. században. a kereszténység elterjedésével szerzetesi és egyházi iskolák, majd később plébániai iskolák [1] .
A XII század közepén. az első francia egyetemet Párizsban alapították , és a XIII-XIV. egyetemek jelennek meg Toulouse -ban , Montpellier -ben, Reims -ben, Avignonban , Orleans -ban és más városokban. A nyugat-európai kultúra ismert központjaivá válnak, és számos országból vonzzák a tanárokat és a diákokat. Az egyetemeken létesített kollégiumok középfokú oktatást nyújtottak. A XV században. nem egyetemi főiskolákat kezdtek alapítani, amelyek nagy részét a jezsuiták irányították [2] .
A XVIII. század végén a francia forradalom előestéjén . Franciaországban 22 egyetem volt, amely megőrizte középkori hagyományait és szerkezetét. Közülük a legnagyobb 4 karból állt: művészeti, teológiai, jogi és orvosi karból. Egyikük sem tudott igazán részt venni, sőt követni sem tudta az Európában a 15. században meginduló társadalmi és tudományos áramlatokat. A központosított állam és a feltörekvő iparág új igényeivel való összeegyeztethetetlenségük arra késztette a királyi kormányt, hogy új oktatási intézményeket hozzon létre az egyetem falain kívül. Így keletkezett 1530-ban a Royal College ( College de France ), 1626-ban a Royal Garden ( Nemzeti Természettudományi Múzeum ), és a XVIII. - Felsőfokú műszaki iskolák ( Híd- és Útiskola , Bányászati Iskola stb.), amelyekhez a Konvent később hozzáadta a Műszaki Iskolát [2] .
A forradalom alatt az 1793. szeptember 15-i rendelettel bezárták az egyetemeket. Napóleon hatalomra kerülésével számos egyetem újra megnyílik, részben vagy teljesen megreformálva.
1896. július 10-i rendelettel Franciaországban újjáalapították az egyetemeket. Ez a törvény arra szorítkozott, hogy az egymástól eltérő karokat egy szövetségbe egyesítse, amelynek dékánjait a miniszter nevezte ki. A karok tevékenységét egy közös tanács koordinálta, melynek elnöke a Területi Akadémia rektora, a központi kormányzat képviselője volt. Míg a teológiai, jogi, orvosi karok nagyon világos szakmai fókuszúak voltak, addig az akkoriban nagyon kevés ún. "akadémiai" karok, természet- és bölcsészettudományi karok fő célja a középiskolai tanárok licenciátus képzése volt . ezek 1808-ban létrehozott összesítése, valamint a tudományos és pedagógiai személyzet doktori képzése. Ezek a karok akkoriban a Felső Normális (Pedagógiai) Iskolához hasonló feladatokat láttak el , amely az ország fő pedagógiai egyeteme volt [2] .
Ez az egyetemi koncepció, amely a szabad foglalkozások képviselőinek képzésére, a tanárok képzésére és a tudomány fejlesztésére irányult, nem járult hozzá az ipari személyzet képzéséhez. Azonban a XIX. század vége óta. az ipari területeken elhelyezkedő természettudományi karok keretében alkalmazott tudományos intézetek jöttek létre, amelyek először műszaki, majd mérnöki szintű műszaki szakemberek képzését kezdték meg [2] .
Az első világháború után az 1920. július 31-i rendelettel az egyetemeken belül olyan oktatási egységeket szerveztek, amelyek a különböző karok, valamint az egyetemek és a külvilág közötti természetes kommunikáció központjai lettek – mérnöki iskolák, amelyek később az egyetem szerepét töltötték be. a felsőbb országos mérnökiskolák létrehozásának alapja [2] .
Az új egyetemi rendszer kialakítása Franciaországban a középiskolát végzettek számának növekedésével – agglegények – 1911-ben 7000, 1931-ben 15000, 1951-ben 33000 végzett. Ennek megfelelően nőtt a hallgatók száma: 41 ezer fővel. 1911-ben 79 000, 1938-ban 79 000 és 1950-ben 140 000. Az 1951-es 10 800 egyetemi diplomából 3000 jogi, 2300 természettudományi és 4100 orvostudományi (beleértve a fogászatot és a gyógyszerészt) diplomát. Ami az abban az évben kiképzett 3000 mérnököt illeti, közülük mindössze 700 végzett egyetemi iskolát, míg a többit, mintegy 1000 pénzügyi és kereskedelmi szakemberhez hasonlóan, nem egyetemi egyetemek képezték [2] .
Az 1951-es érettségi tehát valójában ugyanazt az egyetemi küldetést tükrözi, amelyet az 1896-os újraalapításukkor írtak elő - az államigazgatási személyzet, a szabad szakmák képviselőinek és a tanároknak a képzését. Csak néhány száz mérnök volt új, akik évente elhagyták az egyetem falait [2] .
Franciaország társadalmi-gazdasági fejlődését a következő három évtizedben az oktatási rendszer intenzív expanziója kísérte, különös tekintettel a közép- és felsőfokon. A legények száma az 1951-es 33 000-ről 1985-re 170 000-re nőtt, vagyis a fiatalok megfelelő korosztályának 5-ről 22%-ára. És ha figyelembe vesszük a műszaki középiskolák végzettjeit (mérnöki alapképzés), akiknek száma 1985-ben 85 ezer fő volt, akkor ez a szám másfélszeresére nő. A felsőoktatási intézményekben is nőtt a hallgatók száma, csak az egyetemeken nőtt számuk az 1950-es 140 ezerről 1985-re 969 ezerre [2]
A felsőoktatás léptékének ez a többszörösen gyors, időnként irányíthatatlan jelleget öltött, akut társadalmi konfliktusokkal kísért bővülése arra késztette a francia uralkodó köröket és az egyetemi közösséget, hogy ismételten felvegyék a célok és a szervezet megváltoztatásának szükségességét. és időszakonként végrehajtják reformjaikat [2] .
Az 1960-as évek közepéig a célok a 19. század végével megegyezőek maradtak, de mind a közép-, mind a felsőoktatásban a tanári igények és a természettudományi igények olyanok voltak, hogy a természet- és bölcsészettudományi karon több ezer diplomát szereztek. az 50-es és 60-as évek nem tudták kielégíteni őket. 1960-ban például a természettudományi karon végzett 2246 főből 1860 (azaz 83%) lett tanár, de ugyanebben az évben 3200 volt az igény [2] .
A felsőoktatás fejlesztése az 1960 utáni évtizedben ezt a problémát megoldotta, de egyúttal újat is vetett: mi legyen a jövőben ezeknek a karoknak a végzett hallgatóival, akiknek száma folyamatosan nőtt, miközben az igény stabilizálódott, ill. 1965-ről 1970-re még csökkent is, meg kellett nyitni számukra az ipar, a kereskedelem stb. igényeinek megfelelő más szakmák megszerzésének lehetőségét [2]
Ennek érdekében lendületet kapott az alkalmazott tudományos intézetek hálózatának, a vezetői állományú képző intézetek stb. hálózatának fejlesztése, amelyben a természet- és bölcsészettudományi karon végzettek szakmai képzést és szakirányú oklevelet kaphattak. viszonylag rövid ideig (1-3 év). Több esetben maguk a karon is elkezdtek hasonló képzést folytatni, aminek kapcsán a nevük is megváltozott: számos egyetemen az Állam- és Jogtudományi Kar Jog- és Gazdaságtudományi Kar, Természettudományi Kar néven vált ismertté. Tudományok – Természettudományi és Technológiai Kar stb. [2]
A felsőoktatás ilyen irányú fejlődésének felgyorsítása érdekében az 1961. május 5-i rendelet új okleveleket hozott létre: az alkalmazott tudományok licenciáját és a műszaki felsőoktatási oklevelet. Ennek megfelelően egyes természettudományi karon új alkalmazott tudományok licenciátushoz vezető tantervek kerültek bevezetésre, és többen 2 éves tagozatot hoztak létre, amely műszaki felsőoktatási oklevéllel zárult [2] .
Az 1966-os reform hozzájárult a felsőoktatás még nagyobb diverzifikációjához. A rövid távú szakmai képzés megvalósítására a karoktól elkülönített speciális struktúrák, egyetemi műszaki intézetek létrehozását határozták el. Ezeket az új oktatási formációkat saját anyagi és technikai eszközökkel ruházták fel, és tanárként-gyakorlóként dolgozhattak, nem feltétlenül egyetemi státusszal [2] .
Ebben a minőségben megszűnt az első egyetemi tanulmányi év, amelyet a felkészítés és tájékozódás évének neveztek. Ehelyett a legtöbb karon (az orvosi kar kivételével) az első képzési ciklust (az első 2 évet) különítették el, ami az általános egyetemi képzési oklevéllel zárult. A hagyományosan 4 év tanulást igénylő természet- és bölcsészettudományi licenciátus okleveleit 3 év után kezdték kiadni, majd 4 év múlva már magasabb szintű oklevelet lehetett szerezni - "matriz", alkalmazott és kutatási irányultsággal. Így a második felsőoktatási ciklus szerkezetét két egyéves szakasz formájában fektették le [2] .
Licencia és „mátrix” szinten ebben az időszakban új, főként alkalmazott jellegű szakok nyílnak meg: gazdaság-társadalommenedzsment, alkalmazott nyelvészet, alkalmazott informatika stb. képzés és felsőfokú szakirányú végzettség. Ezzel párhuzamosan nő az egyetemek szerepe a mérnökképzésben. 1986-ban 55 mérnökiskola és 7 intézet működött egyetemi keretek között. A 2 éves egyetemi műszaki intézetekben a műszaki személyzet képzése 64 ezer hallgatóra terjedt ki, bár a tervek szerint ekkorra eléri a 125 ezret [2]
A felsőoktatás és különösen a mérnöki-műszaki komponens általános bővülésével, diverzifikációjával párhuzamosan az 1960-as években megkezdődött a decentralizációs folyamat. Ennek egyik formája természet- és bölcsészettudományi egyetemi főiskolák, valamint jogi intézetek létrehozása volt az egyetemekkel nem rendelkező városokban. A felsőoktatás diverzifikációját és decentralizálását célzó intézkedések azonban nem érintették annak fő struktúráit, amelyek 1896 óta változatlanok [2].
1968-ban radikális reformra került sor, amelyet döntően a Franciaország-szerte lezajlott tömeges diáklázadások okoztak, amelyek számos helyen barikádharcok formájában jelentkeztek a diákok és a rendőrség között. Az ebben a környezetben elfogadott, 1968. november 12-i Felsőoktatási Orientációs Törvény az autonómia, a részvétel és a multidiszciplinaritás hármas mottója alatt gyökeresen megváltoztatta a felsőoktatás szervezetét és szerkezetét [2] .
Az egyetemek fő szervezeti elemeit - a karokat és tanszékeket, valamint az egyetemekhez tartozó iskolákat - feloszlatták. Helyüket új interdiszciplináris egységek, az úgynevezett oktatási és kutatási egységek (Unite d'Enseignement et de Recherche) vették át. A szakintézetekkel együtt az egyetemek fő döntéshozó központjaivá váltak, amelyek sokkal nagyobb autonómiával rendelkeznek az oktatás és a kutatás céljainak és tartalmának meghatározásában [2] .
Az Orientációs Törvény fogalmi szempontból tág társadalmi-kulturális kontextusban határozta meg a felsőoktatási intézmények küldetését, különös tekintettel a kulturális és szakképzési továbbképzésre. A felsőoktatásnak ezt a fogalmát tovább bővítette az 1987. január 26-i törvény, amely az egyetemeket " tudományos, kulturális és szakmai jellegű közintézményekként " [2] határozza meg .
Az 1968-as törvény nemcsak az egyetemek belső szerkezetének átszervezésével járt együtt. A létező egyetemek, különösen a legnagyobbak, mint például a híres párizsi Sorbonne , alig tudtak megbirkózni a hatalmas hallgatói kontingensekkel, és gyakorlatilag ellenőrizhetetlenné váltak. Ezzel kapcsolatban elhatározták, hogy az összes nagy egyetemet racionális méretű, független egyetemekre osztják fel, több, interdiszciplináris elv szerint csoportosított, azaz a társadalmi-gazdasági és földrajzi decentralizáció követelményeit figyelembe vevő kart áthelyezve ezekbe. célszerűség [2] .
Így 13 egyetem alakult Párizsban, amelyek mindegyike saját sorszámmal rendelkezik, és egy bizonyos oktatási és tudományos fókusz különbözteti meg őket. Például a Paris-I Egyetem a társadalmi-gazdasági és humanitárius tudásterületre fókuszál, aminek eredményeként a legtöbb oktatási és kutatási egység, intézet megfelelő profillal rendelkezik. A University of Paris-III (New Sorbonne) kifejezett nyelvi és irodalmi irányultságú, a University of Paris-VI (Pierre és Marie Curie nevét viseli) természettudományos stb. [2]
Az újjászervezett és újonnan létrehozott egyetemeket, amelyekbe a fent említett természettudományi és bölcsész főiskolákat is integrálták, 1970-ben hivatalosan is új státuszukban hagyták jóvá, igaz, tényleges átszervezésük jóval tovább tartott. A decentralizáció és a nemzeti politechnikai intézetek és egyes magánoktatási intézmények egyetemi státuszának adásával az egyetemi típusú egyetemek száma Franciaországban az 1961-es 16-ról 1986-ra 77-re nőtt [2].
A francia egyetemek modern rendszerének felépítését különböző források eltérő módon írják le. A franciaországi felsőoktatási intézmények magukban foglalják az összes olyan oktatási intézményt, amely általános tudományos és speciális képzést nyújt teljes középfokú oktatás alapján, 2 és 11 év közötti tanulmányi idővel. Tehát a felsőoktatás nyugaton elfogadott tág fogalmáról beszélünk, amely nemcsak magát a felsőoktatást foglalja magában, hanem az úgynevezett posztszekunder oktatást is, amely a középfokú specializáció analógja [2] .
Az Oktatási Kódex VII. könyve a francia egyetemek következő osztályozását tartalmazza [3] [4] :
Az Oktatási Kódexnek van egy kategóriája a "Tanárképző intézmények" ( franciául: Etablissements de formation des maîtres ) is, amelyek az egyetemek strukturális részlegei.
A francia oktatási minisztérium honlapján [5] a felsőoktatási intézmények két fő kategóriáját különböztetik meg a teljes felsőoktatás keretében:
Ezek a kategóriák az oktatás típusa és magának az egyetemnek a szerkezete szerint különböznek egymástól.
A francia Felsőoktatási és Kutatási Minisztérium honlapján a következő intézménykategóriák is szerepelnek [6] :
| Felsőoktatási intézmények Franciaországban | |
|---|---|
| Egyetemek kategóriái az Oktatási Kódex szerint |
|
Az egyetemek alternatív kategóriái |
|