Tanórai oktatási rendszer

A  modern oktatásban és a tanulási folyamat mindenütt jelenlévő megszervezése az az óra-órarendszer, amelyben a képzés lebonyolítása érdekében az azonos korú tanulókat kis csoportokba (osztályokba) csoportosítják, amelyek megtartják összetételüket. meghatározott időtartam (általában képzési időszak). év ), ráadásul minden hallgató ugyanazon anyag elsajátításán dolgozik. Ebben az esetben a fő oktatási forma a tanóra .

A tanórai rendszer elfogadását Johannes Sturma strasbourgi iskolájának (1538) tevékenységének tulajdonítják. A jövőben a rendszer elméleti indoklását Ya. A. Comenius adta meg ; ezt követően a rendszert K. D. Ushinsky fejlesztette ki és egészítette ki .

A tanórai oktatás főbb jellemzői: [1]

• a tanulócsoport minden tagja egyidőben ugyanazt a témát, ugyanazt a kérdést, ugyanúgy tanulmányozza;
• a képzés tartalma erősen specializált tárgyakra van felosztva , és minden tárgyat külön tanulnak;
• a tanulókat osztályokra osztják - tanulmányi csoportok , állandó összetételű, egyszintű (a program tanulmányozásának értelmében); innen alakultak ki az egyszintű (egykorú) osztályok;
• a csoport (osztály) minden tagja számára azonos témakörök és tantárgyrészek tanulási sorrendjét határozzák meg;
• a tevékenység jellege szerint két különböző embercsoportot különböztetnek meg: egyesek csak tanítanak (tanárok), mások csak tanulnak (diákok);
• egy bizonyos akadémiai tárgy tanulmányozását egy „nyelven” szervezik az osztály minden tagja számára;
• a foglalkozások kezdete és vége, a pihenő szünetek száma, időtartama és ideje a csoport minden tagja számára közös.

Az oktatás osztály-órarendszere a csoportos nevelési módszer egyik megnyilvánulása - az oktatásszervezés társadalomtörténeti formája, amely több évszázadon át uralja a világot. [2]

Az osztálytermen kívüli oktatási rendszerek a következők:

• az 1920-as években tesztelték a Szovjetunióban, és elutasították a laboratóriumi és tervezési rendszereket [3] ;
• az egyéni programok keretében zajló kollektív képzési rendszer, amely jelenleg kialakítás alatt áll. [négy]

Jegyzetek

1. ↑ Mkrtchyan M. A. A kollektív tanítási mód kialakulása: monográfia. 2016. március 4-én kelt archív másolat a Wayback Machine Krasznojarszkban, 2010. P. 43-44.
2. ↑ Dyachenko V. K. Az oktatási folyamat szervezeti felépítése és fejlesztése 2014. július 14-i archív másolat a Wayback Machine -nál . M.: Pedagógia 1989. - 159 p.
   Dyachenko V.K. Új didaktika. Levéltári másolat 2014. július 14-én a Wayback Machine M .: National Education, 2001. 496 p.
   
3. ↑ Fjodor Filippovics Koroljov. Szovjet iskola a szocialista iparosítás időszakában. Állapot. nevelőtanár. kiadó, 1959. S. 314.
4. ↑ Lebedintsev V. B. A nem frontális tanulási rendszerekre való átállás szükségességéről és elkerülhetetlenségéről Archív példány 2016. április 29-én a Wayback Machine -nél // Az Orosz Oktatási Akadémia hírei. 2012. No. 2. S. 1280-1293. CD ROM.

Irodalom

• Savvina O. A., Marushkina I. A. Matematika óra a forradalom előtti középiskolában. M.: Infra-M, 2013. - 80-as évek. ISBN 978-5-16-006909-8